ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМ-ШАБЛОНОВ И РЕЧЕВЫХ КЛИШЕ ПРИ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СХЕМ-ШАБЛОНОВ И РЕЧЕВЫХ КЛИШЕ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ К НАПИСАНИЮ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ
НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ (часть С 2.1 ГИА 9 КЛАСС)
Петрова Светлана Евгеньевна, заместитель директора по УВР, учитель русского языка и
литературы муниципального общеобразовательного учреждения основная
общеобразовательная школа №3 г.Камешково Владимирской области
e-mail: [email protected]
Новая форма государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов
общеобразовательных учреждений по русскому языку позволят оценить уровень
овладения не только коммуникативной, но и лингвистической компетенцией.
Аттестационная работа состоит из трех частей:
1 часть – сжатое изложение прослушанного текста;
2 часть – чтение и анализ предложенного текста и выполнение тестовых заданий;
3 часть – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения на основе
прочитанного текста (учащимся предлагается выбрать один из вариантов творческого
задания: с.2.1 – сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, с.2.2. – сочинениерассуждение на тему, связанную с анализом содержания текста).
Чтобы написать сочинение-рассуждение на лингвистическую тему, учащиеся
должны четко представлять, о чем писать, как подбирать материал по теме сочинения, в
каком порядке выполнять работу.
Повторить структуру текста-рассуждения, средства связи его частей;
формировать умение создавать текст-рассуждение на определенную лингвистическую
тему - таковы цели предлагаемых материалов.
Исходя из критериев, предлагаемых для оценки сочинения, можно заключить
следующее:
Это должно быть рассуждение, в котором обосновывается какое-либо суждение.
Цель этого рассуждения заключается в том, чтобы убедить «оппонента» в своей правоте с
помощью специально подобранных аргументов.
Сочинение строится по следующей логике рассуждения:
а) формулирование генерального тезиса;
б) обоснование тезиса с помощью подобранных аргументов (минимум двух); причем
источником для аргументации является исходный текст части 2 экзаменационной работы;
в) вывод, в котором подводится итог сказанному.
Считаю, что для написания сочинения-рассуждения учащимся поможет план,
сопровождаемый примерами-клише, на основе которого и будут составлены собственные
тексты сочинений на лингвистическую тему.
ВАРИАНТ-1
1. Обратитесь к себе или читающему ваше сочинение вопросами:
А действительно, прав ли … утверждая…?
А действительно, кто прав в этом споре? Зачем нужны …в речи ( в… стиле
речи)?
Какова роль … в речи ( в… стиле речи)?
или
Так зачем же нужно тире? Нужно ли обойтись без него?
2. Объясните, почему у вас появились эти вопросы и можете ли вы дать ответ на
них расскажите о своих дальнейших действиях, т.е. расскажите, что нужно объяснить,
отвечая на эти вопросы:
Такие вопросы появились у меня после того, как я познакомился с мнением … Я
постараюсь на них ответить.
3. Выскажите свое мнение, приведи аргументы (см. пункт 4)
В первую очередь, я считаю, что … играют очень важную роль в речи (в…стиле
речи). Чтобы доказать свою точку зрения, вспомню некоторые функции…
4. Назови функции знаков препинания или слов, известные тебе из школьного
курса
Тире, например, имеет такие важные функции, как разделительная,
выделительная и противительная.
5. Объясните, какая функция для чего служит в предложении, и найдите в данном
для чтении тексте примеры, соответствующие каждой функции.
Разделительная функция выявляется в предложениях с прямой речью: там тире
отделяет слова автора от прямой речи, когда они стоят после нее. Так в данном нам
тексте мы находим такие предложения №…,…,
Особую роль тире играет в бессоюзном сложном предложении, там оно
выражает (передает) смысловые отношения между простыми предложениями:
противопоставление, причинно-следственные связи, резкую смену событий. В
предложении №… мы видим …функцию…
Тире также ставится на месте пропуска какого-либо члена предложения, так,
например, в тексте мы видим предложение №…
6. Расскажите, как вы считаете: справились ли вы со своей задачей? Смогли ли вы
доказать примерами свою точку зрения? Или выразите надежду на то, что справились с
ней:
Мне кажется, я смог объяснить … важность … в речи (в … стиле речи)
или
Я постарался доказать …, что … важны … в речи (на письме, в … стиле речи), и
мне кажется, что справился с этой задачей.
или
Мне хотелось бы верить в то, что мои рассуждения о роли …, помогут
(помогли) … понять их значимость.
ВАРИАНТ-2 второй вариант плана отличается только первыми двумя пунктами:
1. Расскажите, с кем вы согласились или не согласились, когда прочитали
предложенный вам диалог
Прочитав мнение …, я удивилась тому, что он сомневается в роли … (тире,
запятой, антонимов и т.п.) в речи ( в … стиле речи, на письме).
или
Ознакомившись с мнением …, я тоже задумался над вопросом : «А нужны ли …
в речи ( в … стиле речи, на письме)?»
2. Выразите свое отношение к высказанным мнениям
Мне хочется объяснить мальчику, в чем заключается ошибочность его мнения,
ведь… (тире, запятые, антонимы и т.п.) очень важны в речи ( в … стиле речи, на
письме).
или
Мне кажется, что без … (тире, запятой, антонимов и т.п.) в речи ( в …
стиле речи, на письме) невозможно обойтись. Без них (него и т.п.) нельзя понять смысл
предложения.
Остальные пункты будут соответствовать 1 варианту плана.
ВАРИАНТ-3
1. Введение.
(В нашем случае мы можем использовать такие клише):
Ознакомившись с мнением…., я тоже задумался над вопросом…
Прочитав мнение …, я не мог с ним согласиться, так как считаю, что … имеет
очень большое значение в грамотной письменной речи.
2. Тезис.
(Теперь мы можем сформулировать мысль(высказывание), правильность, т.е.
достоверность, которого мы будем доказывать аргументами и примерами из текста.)
Понять, что … играют очень важную роль в речи, помогли мне знания их
основных функций. Каковы же эти функции?
3. Доказательства
(В этой части мы будем приводить аргументы, т.е называть ту или иную функцию
языкового явления, подкрепляя свой ответ примером из текста.)
В тексте В. Пескова много слов, которые могли бы стать примерами важности
знаний орфографических правил. Приведу лишь некоторые из них.
В предложении №… я встретил слово …, здесь мы видим пример орфограммы
«…»
4. Выводы. (В нашем сочинении это подведение итогов, мы еще раз формулируем
основное суждение и уже утверждаем его правильность).