Методолгические проблемы изучения здоровья школьников
advertisement
Методологические проблемы изучения психологического здоровья школьников Зинченко Юрий Петрович декан факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, заведующий кафедрой методологии психологии, доктор психологических наук, профессор, академик РАО; Главный ученый секретарь Президиума РАО, Главный внештатный специалист по медицинской психологии Минздрава России, Президент Российского психологического общества ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ • Преимущественно экстенсивный характер накопления данных; • Заметный рост числа публикаций при недостаточной новизне результатов; усиливающаяся “методологическая какофония” исследований и подходов; • Запаздывающий ответ на опережающий внешний запрос к приложениям фундаментальной науки (безопасность, терроризм, психологические зависимости, кризисные состояния и т.д.). ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ • Внутренняя недосогласованность категориального аппарата для партнерских отношений психологии в междисциплинарном научном поле; • Недостаточное “динамическое равновесие” предметной области психологии в междисциплинарных исследованиях; • Новые требования к представлению и формализации результатов исследования, задаваемые современными математическими методами и супервычислениями, особенно в междисциплинарных исследованиях; • Частая декларируемость системного подхода при эпизодическом моделировании объектов как системных, тем более как неравновесных саморазвивающихся систем; • Избирательная доступность новых и высоких (дорогостоящих) технологий для психологического исследования; • Трансформация этического базиса психологического исследования. ОТ КЛАССИЧЕСКОЙ К ПОСТНЕКЛАССИЧЕСКОЙ МЕТОДОЛОГИИ В ПСИХОЛОГИИ • При переходе от классической науки к неклассической и постнеклассической меняются и типы проведения научного исследования «...от элиминации из процедур объяснения всего, что не относится к объекту (классика), к осмыслению соотнесенности объясняемых характеристик объекта с особенностью средств и операций деятельности (неклассика), до осмысления ценностно-целевых ориентаций субъекта научной деятельности в их соотнесении с социальными целями и ценностями» (Степин В.С. Саморазвивающиеся системы и постнеклассическая рациональность // Вопросы философии, 2003, № 8, С. 14). ТИПЫ МОДЕЛЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКА • Классическая – простые системы, механистическая схема, психолог вызывает требуемые изменения ВПФ, школьник – пассивный участник обучения • Неклассическая – сложные саморегулирующиеся системы, психолог помогает достичь динамического равновесия ВПФ, школьник – активный участник учебного процесса • Постнеклассическая – сложные саморазвивающиеся системы, психолог совместно со школьником задаёт ситуацию развития и саморазвития ВПФ в процессе реабилитации, школьник – креативный созидатель индивидуального и сетевого образовательного пространства Модель здоровья в классической психологии Цель: развитие отдельных функций ПРОСТАЯ, МЕХАНИСТИЧЕСКИ УСТРОЕННАЯ СИСТЕМА Модель здоровья в неклассической психологии Цель: достижение необходимого уровня СЛОЖНАЯ САМОРЕГУЛИРУЮЩАЯСЯ СИСТЕМА Модель здоровья в постнеклассической психологии Цель: формирование условий креативного самостоятельного развития СЛОЖНАЯ САМОРАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Факультет психологии МГУ Институт математических исследований сложных систем МГУ Механико-математический факультет МГУ Факультет ВМиК, НИВЦ МГУ «Разработка методологических основ моделирования психологических и психофизиологических механизмов функциональных состояний с использованием супервычислителей» Москва, 2011-2012 Суперкомпьютер «Ломоносов» Моделирование функциональных состояний на основе анализа Центр управления Мониторинг массива показателей CAVE-установка виртуальной реальности Испытуемый Психологическое здоровье Психологическое здоровье - полноценное психическое развитие и функционирование личности на всех этапах онтогенеза, ее эмоциональное благополучие, способность к самоактуализации и саморазвитию. Задачи по обеспечению психологического здоровья учащихся в условиях внедрения и реализации новых ФГОС общего образования • • • • • учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни); развитие экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинга возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). Задачи по сохранению и укреплению здоровья и психической поддержке обучающихся • разработка программ сбережения здоровья обучающихся, нормативной базы и механизмов реализации этих программ; • создание на базе образовательных учреждений центров, содействующих укреплению здоровья обучающихся; • разработка базового комплекта психологических методик оценки психологического развития детей; • создание муниципальной службы консультативной и экстренной психологической помощи детям и их родителям. Условия обеспечения психологического здоровья учащихся • возрастно-нормативная модель развития - соответствие содержания образовательных программ и методов обучения возрастным нормам, задачам развития на данном этапе жизни, возрастным психологическим особенностям учащихся • структура способностей и личности ребенка, их возрастной и иной динамике в ходе школьного обучения и развития; об отношении ученика к учению; о психологическом портрете учащегося. • содержание образовательной среды, в которой происходит обучение, включая основную образовательную программу, методы и психолого-педагогические технологии обучения и воспитания, формы учебного сотрудничества учащегося с учителем и сверстниками Федеральный закон № 436-ФЗ от 29.12.2010 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» Методологические проблемы изучения психологического здоровья школьников Зинченко Юрий Петрович декан факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова, заведующий кафедрой методологии психологии, доктор психологических наук, профессор; Главный ученый секретарь Президиума РАО, Главный внештатный специалист по медицинской психологии Минздрава России, Президент Российского психологического общества
