«Психологические особенности жизненного мира родителя

Подготовила
студентка 2-го курса,
магистратуры
гр. «А»
Крамар Екатерина


Цель исследования: 1.изучить влияние
аутизма ребенка на субъективное
построение концепции жизни родителя;
2.изучить влияние доминирующей
проблемной ситуации аутизма ребенка на
трансформацию Я-концепции родителя.
Объект исследования: жизненный мир мира
родителя ребенка с расстройством
аутичного спектра.
Предмет исследования: психологические
особенности жизненного мира родителя
ребенка с расстройством аутичного
спектра.





Гипотеза исследования: в основу нашего исследования было
предположение о том, что аутизм ребенка: 1. оказывает негативное
влияние на субъективную концепцию жизни родителя; 2.является
доминирующей проблемной ситуацией жизни родителя, влияет на
интенсивность и качество социального поведения семьи;
3.существуют достоверные различия между жизнестойкостью
родителей детей с РАС и родителей детей без особенностей
развития.
В соответствии с целью и гипотезой исследования нами
решались следующие задачи:
1.методолого-теоретический анализ подходов к изучению
субъективной концепции жизни родителя ребенка с РАС;
2.выяснить специфику субъективной концепции жизни родителей
ребенка с РАС;
3.изучить особенности детско-родительских отношений в семьях с
аутичным ребенком.

Теоретико-методологическое обоснование работы: исследовательская
работа проводилась в связи с концепциями жизненного мира Т.М.
Титаренко, жизненного пути и психологического времени личности К.А.
Абульхановой - Славской, а также концепцией нарративного исследования
жизненного мира личности Н.В. Чепелевой. Ими выделялись три
составляющие жизненного мира личности:
1) Жизненный путь личности - как постепенное развитие личности,
закономерное последовательное изменение возрастных этапов;
2)Событие - изменение в условиях жизни человека, его внутреннем мире и
состоянии здоровья, в поступках в семье и быту, на работе учебе, в сфере
досуга;
3) Время жизни – пространственно-временные связи между событиями в
жизненном мире личности.

Методы исследования: Для изучения особенностей жизненного мира
родителя ребенка с расстройствами аутического спектра применялись
следующие методики: тест Сакса-Леви"Незаконченные предложения",
метод « Событийных групп»Е.И. Головаха и А.А. Кроника, методика
«Оценивание пятилетних интервалов» (ОПИ) Е.И. Головаха и А.А.
Кроника, интервью по теме «Влияние аутизма ребенка на жизненный мир
родителя».


Экспериментальная база: В исследовании принимали
участие 34 семьи (37 родителей), имеющими ребенка с
расстройствами аутистического спектра. Возраст
участников в семьях соответствовал от 29 до 50 лет.
Практическая значимость: Исследование раскрывает
психологическое изучение жизненного мира родителя
ребенка с РАС, представляет собой оригинальное
применение нарративного подхода и формулирует
психологические основы для осуществления
коррекционной работы с родителями и детьми с РАС, т.к.
именно от родителя зависит благополучие в развитии и
социализации ребенка.

Ход исследования.

В исследовании принимали участие 34 семьи (37
родителей), имеющими ребенка с расстройствами
аутистического спектра. Возраст участников в семьях
соответствовал от 29 до 50 лет.
Исследование проходило в 3 этапа: 1 этап –
знакомство с родителями аутичных детей, выполнение
ими теста Сакса –Леви «Незаконченные предложения», 2
этап – проведение методики «Событийных групп»Е.И.
Головаха и А.А. Кроник, методика «Оценивание
пятилетних интервалов» (ОПИ) Е.И. Головаха и А.А.
Кроник. 3 этап – интервьюирование. Данные
обрабатывались посредством контент-анализа.


Тест Сакса-Леви «Незаконченные
предложения»

1) В количественном плане больше
всего выражений (анализируемых
лексических единиц) представлено в
категориях: «реактивная жизненная
позиция» (490 выражений),
«активная жизненная позиция» (305
выражений) и «рефлексивная
жизненная позиция» (292
выражения);
2)Наименьшее количество
выражений представлено в категории
«защитные механизмы» (69
выражений).



32 из 37-ти родителей
выделили событие
постановки диагноза «аутизм»
как важное и значимое,
существенно повлиявшее на
них настоящее и
предопределившее их
будущее, 5 родителей не
выделили данное событие как
значимое на их жизненном
пути.
Только 1 родительница
выделила это событие как
позитивное, остальные 31
родителей определили это
жизненное событие как
негативное.
График
№
3
«Среднее
количество
событий в жизненном пути родителя
ребенка с РАС»
График № 4 «Среднее количество
событий, выделяемых родителями
детей с РАС из неполных и полных
семей»

Судя по данным, приведенным в
таблице, психологический возраст
родителей детей с РАС соответствует
хронологическому возрасту в 31 случаях,
что предполагает психологическое
соответствие своим годам, картина их
жизненного пути уравновешена.
Расхождения психологического и
хронологического возраста, в сторону
увеличения психологического возраста
наблюдаются у 4 участников, что
предположительно связано с
пессимистичной и обедненной
жизненной перспективой. А уменьшение
ПВ у 2 родителей детей с РАС, может
указывать на наличие значимых
жизненных ожиданий и
нереализованного творческого
потенциала.
№ Реплика родителя ребенка с РАС о влиянии второго ребенка (нормы
развития) на жизненный мир родителя.
1
И еще мне очень помог младший сын. Он как-то вытягивает на себя, сглаживает
весь негативные моменты, тревожность. Он своим позитивом, просто потому,
что он ребенок, веселый улыбающийся, все эти проблемы он как-то убирает.
2
Это была большая радость в семье, что у нас родился и здоровый ребенок, это
уже изменило атмосферу семьи. И мой муж, и я почувствовали себя более
уверенными, это все хорошо в нашей жизни, это просто…Это было равновесие
какое-то. Я почувствовала себя полноценным человеком.
3
Вторые дети очень помогают! Я думаю, он (второй ребенок) поможет старшему.
С помощью младших братьев/сестер в ребенке аутичном можно развить
ответственность, так или иначе ему придется общаться с ним, это будет
способствовать общению. Если появится второй ребенок, у меня будет больше
уверенности.
4
Тот (ребенок с РАС) чувствует, что это не просто ребенок из садика, он
(здоровый ребенок) постоянно участвует в его жизни, он постоянно его
тормошит, но постоянно его теребит, он постоянно требует общения от него, т.е.
помогает, в первую очередь, этим… Пока он (здоровый ребенок) в нем (ребенке
с РАС) заинтересован, он не дает ему уйти в себя.

Аутизм ребенка существенно влияет на изменения жизненного мира родителя, что выражается в формировании следующих
личностных особенностей, отцов, матерей, обоих супругов:
1.Событие
постановки диагноза «аутизм» ребенку является кризисным событием жизненного мира родителя, которое существенно
изменяет жизненный мир родителя, его личность. Последнее проявляется в перестройке социального мира родителя, существенном
изменении стратегического видения жизни. Степень совладания с кризисом определяется качеством и характером поддержки
родителям ближайшим окружением, в которое включен и лечащий врач ребенка.
2.Происходят
существенные изменения в межличностном взаимодействии родителя ребенка с РАС, а именно распределение
родителями окружающих людей на знающих о проблематике аутизма и людей не компетентных в данной области. Родителями
отдается предпочтение во взаимодействии с компетентными людьми относительно вопросов аутизма.
3.Изначально
выдвинутое предположение о негативном влиянии появления ребенка с РАС на концепцию жизни родителя не
подтверждается. Отмечается тенденция к повышению самоэффективности родителя, развитию более высокого уровня эмпатии,
занятия им в большей степени реактивной жизненной позиции, в том числе формирования гражданской позиции, гражданского
самоосознания. Если у более молодых родителей (как правило, матерей) отмечаются продолжительные негативные эмоциональные
переживания, то у более зрелых родителей, с успешным опытом совладания, формируется достаточно позитивное представление о
собственной жизни и ее эффективности.
4.Отмечается
компенсаторный характер мотива появления второго ребенка в семье, отношение к нему сквозь призму заболевания
первого и влияние аутизма ребенка на категории «женственности/мужественности» у родителей является интересным аспектом
дальнейших исследований.
5.Интересным
для дальнейшего исследования представляется изучение различий в уровне жизнестойкости родителей детей с
расстройствами аутистического спектра и родителей детей без особенностей развития.