Ключевые компетенции - metodika.mai

Методическая тема школы
«Развитие ключевых
компетенций учащихся на
основе активных форм
обучения»
«Не так важна прочность приобретаемых
учащимися знаний в той или иной области.
Поскольку эти знания подвергаются изменениям
каждый год и устаревают подчас раньше, чем
учащиеся сумеют их усвоить. Гораздо важнее
способность самостоятельно , активно
действовать, гибко адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни, принимать
решения, самостоятельно критически мыслить ,
грамотно работать с информацией. Ведь именно
этим придется заниматься всю сознательную
жизнь.»
Джон Гриллос
Главное изменение в обществе, влияющее на
ситуацию в сфере образования, - ускорение темпов
развития общества. В результате школа должна
готовить своих учеников к жизни, о которой сама
школа мало что знает. Дети, которые пришли в
первый класс в 2007 году, будут продолжать свою
трудовую деятельность примерно до 2060 года.
Каким будет мир в средине XXI века, трудно себе
представить. Поэтому школа должна готовить
своих учеников к переменам, развивая такие
качества, как мобильность, динамизм,
конструктивность.
Новое содержание образования заключается в
освоении учащимися набора ключевых компетенций.
В России переход на компетентностно ориентированное образование был нормативно
закреплен в 2001 году в правительственной
Программе модернизации российского образования до
2010 г. и подтвержден в решении Коллегии
Минобрнауки РФ «О приоритетных направлениях
развития образовательной системы Российской
Федерации» в 2005 г.
В документах по модернизации образования
записано:
«Основным результатом образовательной
деятельности образовательного учреждения должна
стать не система знаний, умений, навыков сама по себе, а
набор заявленных государством ключевых компетенций в
интеллектуальной, общественно-политической,
коммуникационной, информационной и прочих сферах».
Компетентностный подход в образовании
предполагает освоение учащимися различного рода
умений, позволяющих им в будущем действовать
эффективно в ситуациях профессиональной,
личной и общественной жизни. Причем особое
внимание придается умениям, позволяющим
действовать в новых, неопределенных, проблемных
ситуациях, для которых нельзя наработать
соответствующих средств.
Таким образом, компетентностный подход
является усилием прикладного, практического
характера всего школьного образования.
Компетенция – это круг вопросов, явлений, умений,
в которых человек обладает авторитетностью,
познанием, опытом.
Компетентность – непосредственный результат
образования, выражающийся в овладении учащимися
определенным набором (меню) способов деятельности.
Формула компетентности
Компетентность
=
мобильность знаний
+
гибкость метода
+
критичность мышления.
Термин «ключевые компетентности» указывает
на то, что они являются «ключом», основанием для
других, более конкретных и предметноориентированных умений.
Ключевые компетентности носят
надпрофессиональный характер и необходимы в
любой области деятельности.
Ключевые компетенции:
• Информационная
• Коммуникативная
• Компетенция разрешения проблем
(самоменеджмент)
(по А.В.Хуторскому)
Основные компетентности учителя
• Умение организовывать самостоятельную
деятельность учащихся.
• Умение организовывать учащихся на работу в малых
группах.
• Умение организовывать ситуацию выбора способов
работы, материала.
• Умение использовать различные виды мотивации.
• Умение использовать различные формы оценивания
образовательных результатов (самооценивание,
рейтинговая оценка, портфолио, карта успешности).
• Умение организовывать рефлексию хода занятия и
полученных каждым учеником своих образовательных
результатов.
Диагностика уровня
сформированности компетенций
педагогов школы
Решение педагогического совета
«Компетентностный подход в образовании»
от 15.12.2008 г.
1. Считать методической темой школы на 2008-2011 гг
«Развитие ключевых компетенций учащихся на основе
активных форм обучения».
2. Каждому педагогу школы разработать концепцию
преподавания предмета с точки зрения компетентностноориентированного образования и защитить её на
методической конференции в апреле 2009 г.
3. Каждому педагогу скорректировать тему по
самообразованию согласно общей методической темы
школы (апрель 2009 г.)
4. Освоение педагогами школы теории и техники
компетентностно-ориентированных технологий.
5. Совершенствование методики преподавания с учетом
компетентностно-ориентированного образования.
6. Разработка и внедрение диагностик по определению
уровня сформированности предметных, общепредметных
и ключевых образовательных компетенций школьников.
7. Повышение профессиональной компетенции педагогов.
Направления работы над методической
темой
1. Повышение профессиональной компетенции
педагогов
• По итогам 2008-2009 учебного года 28 педагогов
прошли курсовую подготовку по вопросам
компетентностно-ориентированного образования
• По итогам I полугодия 2009-2010 учебного года – 10
педагогов.
2. Изучение федерального компонента государственного
стандарта общего образования.
3. Разработка концепции преподавания предмета с
точки зрения компетентностно-ориентированного
образования. Защита концепции на школьной
методической конференции (апрель 2009 г.)
4. Корректировка темы по самообразованию согласно
методической темы школы (апрель 2009 г.)
5. Освоение педагогами школы теории
и техники компетентностноориентированных технологий
Формирование ключевых компетенций
через технологии
проектные
исследовательские
игровые
развития критического
мышления
через компетентностноориентированные задания
Разработка и внедрение программ
предметных кружков и факультативов
Факультативы – 11
Предметные кружки – 9 (18 часов)
Охват детей - 297
Научное общество учащихся
(2008 – 2009 уч.год)
•
•
•
•
•
•
Всероссийская олимпиада школьников
Школьный этап - 83
Муниципальный этап – 39 (12)
Краевой этап – 1
Марафон знаний
Школьный этап - 70
Муниципальный этап – 9 (4)
Краевой этап – 2 (1)
Научное общество учащихся
• Региональный Интернет-конкурс «Российская
символика» - 33
• Интернет-олимпиада по правам человека – 3
• Региональный конкурс «Будущие законодатели
Пермского края» - 20 (1)
• Региональный конкурс сочинений на ин.языке – 7 (6)
• Всеросийский конкурс уч.-исследовательских работ
«Первые шаги» - 5 (5)
• Всероссийский конкурс экологических проектов
«Человек на Земле» - 5
Научное общество учащихся
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Кенгуру» - 152 (3)
«Русский медвежонок» - 176 (9)
«Лис» - 44 (1)
«Енот» - 90 (1)
«Почемучка» - 67 (3)
Всероссийский исторический чемпионат – 28 (3)
Всероссийский географический чемпионат – 68 (3)
Всероссийский чемпионат по англ.языку – 15 (5)
Всероссийский чемпионат «Старт» – 65 (1)
«Грамотей» - муниц. – 3 (1); край – 1
«Знаток истории» - 2
«Знайка» - 1
«Любознайка» - муниц. – 3 (3), край - 3 (3)
Обобщение и трансляция опыта работы
над методической темой
Конкурсы (33 педагога)
•
•
•
•
•
ПНП «Образование»
Всероссийский фестиваль «Открытый урок»
«Учитель года»
«Лучший урок с использованием ИКТ»
Дидактических и методических средств обучения
Обобщение и трансляция опыта работы
над методической темой
Конференции, семинары, мастер-классы,
открытые уроки (37 педагогов из них 19 – с
выступлениями)
•
•
•
•
Публикации (19 педагогов)
В сборниках ПГПУ
В сборнике фестиваля «Открытый урок»
В приложении к газете «Первое сентября»
На школьном сайте, раздел «Методическая
страничка»
Мониторинг оценки уровня сформированности
компетенций
внутренний
внешний
через обобщающие
уроки
(проект, исследование)
ЕГЭ
ГИА
Мониторинговые
обследования
Мониторинг оценки уровня
сформированности ключевых
компетенций ученика
Учебно – организационные умения, 9 а класс
Учебно-коммуникативные умения, 9 а класс
Учебно – информационные умения, 9 а класс
Учебно – организационные умения 10 класс
Учебно-коммуникативные умения, 10 класс
Учебно – информационные умения, 10 класс
Цели образования XXI века
•
•
•
•
Научиться познавать
Научиться делать
Научиться жить вместе
Научиться жить
Жак Делор