причины и методы коррекции нарушений эмоционально

МБОУ г.о. Балашиха для детей, нуждающихся в психологопедагогической и медико-социальной помощи, «Центр
психолого-медико-социального сопровождения «Радуга»
МБОУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Радуга» создан 5
сентября 2001 года.
Миссия Центра: своевременное выявление и оказание комплексной
психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья и социальной дезадаптацией.
Деятельность специалистов Центра реализуется в пяти основных
направлениях:
- Консультативно-диагностическое: · индивидуальная и групповая диагностика
уровня психического и речевого развития детей и подростков. · деятельность
на базе Центра территориальной психолого-медико-педагогической комиссии
(ТПМПК).
- Предоставление начального общего образования для обучающихся с ЗПР.
Коррекционно-развивающее – индивидуальные и групповые занятия с
детьми от 3 до 18 лет по развитию познавательной и эмоциональной сфер,
гармонизации детско-родительских отношений, коррекции нарушений устной
и письменной речи. Коррекционно-развивающая деятельность Центра
осуществляется согласно «Программе психолого-медико-педагогического
сопровождения детей с особыми образовательными
потребностями и их семей в системе образования
городского округа Балашиха».
- Методическое направление связано с организацией и
проведением: · муниципальных методических
объединений педагогов-психологов ОУ, педагоговпсихологов ДОУ, учителей-логопедов ДОУ, специалистов
ОУ, курирующих вопросы сохранения и укрепления
здоровья обучающихся, · круглых столов, обучающих
семинаров,мастер-классов.
Профилактическое направление – предупреждение
дезадаптации ребенка как следствия трудностей в
обучении и развитии, формирование установок на
здоровый образ жизни. Особое внимание специалистами
Центра уделяется вопросам профилактики употребления
ПАВ. Разработанная в ЦПМСС «Комплексная
профилактическая программа формирования
антинаркотической культуры в ОУ г.о. Балашиха
«Будущее начинается сегодня» награждена Дипломом I
степени Всероссийского конкурса
профилактических программ,
а сам Центр имеет статус инновационной
экспериментальной площадки в рамках
реализации федерального эксперимента.
Директор МБОУ ЦПМСС «Радуга»
Малькова Елена Анатольевна
Задачи
психокоррекционной работы





смягчение эмоционального дискомфорта у
детей,
повышение их активности и
самостоятельности,
устранение вторичных личностных реакций,
обусловленных эмоциональными нарушениями,
таких как агрессивность, повышенная
возбудимость, тревожная мнительность и др.
коррекция самооценки, уровня самосознания,
формирование эмоциональной устойчивости и
саморегуляции
Психологическая коррекция
эмоционально-волевой сферы
Психодинамический подход
Поведенческий подход
создание условий,
снимающих внешние
социальные преграды на пути
развертывания
интрапсихического
конфликта. Успешному
разрешению способствуют
психоанализ, семейная
психокоррекция, игры и
арттерапия
помогает ребенку усвоить
новые реакции,
направленные на
формирование адаптивных
форм поведения, или
угасание, торможение
имеющихся у него
дезадаптивных форм
поведения. Различные
поведенческие тренинги,
психорегулирующие
тренировки закрепляют
усвоенные реакции
Методы ПК эмоционально-волевой
сферы
Основные
Специальные
игротерапия, арт-терапия,
психоанализ, метод
десенсибилизации,
аутогенной тренировки,
поведенческий тренинг
тактические и технические
приемы психокоррекции,
которые влияют на
устранение дефекта с учетом
индивидуальнопсихологических факторов
Основные блоки психокоррекционного процесса
диагностический
установочный
коррекционный
оценочный
Диагностический блок отвечает за изучение
индивидуальных особенностей ребенка, анализ факторов,
способствующих его эмоциональному неблагополучию.
Установочный блок
Цель - формирование положительной установки ребенка
и его родителей на занятия.
Основными задачами этого психокоррекционного блока
являются:
снижение эмоционального напряжения у ребенка;
активизация родителей на самостоятельную
психологическую
работу с ребенком;
повышение веры родителей в возможность достижения
позитивных результатов психокоррекции;
формирование эмоционально-доверительного контакта
психолога с участниками психокоррекции
Коррекционный блок
Цель- гармонизация процесса развития личности ребенка
с эмоциональным неблагополучием.
Конкретные задачи:
преодоление внутрисемейного кризиса;
изменение родительских установок и позиций;
снятие проявлений дезадаптации в поведении ребенка;
расширение сферы социального взаимодействия ребенка;
формирование у ребенка адекватного отношения к себе и
к другим
Два этапа: ориентировочный и реконструктивный
Оценочный блок позволяет проследить динамику
развития, скорректировать прием и методы
психокоррекционной работы.
Фаза
Задачи
Образование группы как целого.
Формирование положительного
1. Установочная
настроя на занятие.
Диагностика поведения и
особенностей общения
Структурирование группы.
Формирование активности и
2. Подготовительная самостоятельности.
Формирование эмоциональной
поддержки членов группы
Психотехнические приемы
Спонтанные игры.
Игры на невербальные
коммуникации.
Коммуникативные игры
Сюжетноролевые игры.
Игрыдраматизации для
снятия эмоционального
напряжения
Коррекция неадекватных
эмоциональных реакций.
Эмоциональное реагирование и
Разыгрывание детьми
3. Реконструктивная вытеснение негативных переживаний. конкретных жизненных
Обучение ребенка самостоятельному проблемных ситуаций
нахождению нужных форм
эмоционального реагирования
4. Закрепляющая
Закрепление у ребенка адекватного
эмоционального реагирования на
Специальные
конфликт.
сюжетноролевые игры,
Формирование адекватного отношения предложенные детьми
к себе и окружающим
психорегулирующая тренировка
Основной целью этих занятий является:
•смягчение эмоционального дискомфорта;
•формирование приемов релаксации;
•развитие навыков саморегуляции и самоконтроля поведения.
Первый этап – успокаивающий, в процессе которого используется
вербально-музыкальная психокоррекция с целью снятия психического
напряжения. Затем детям предлагаются зрительномузыкальные
стимулы, направленные на устранение тревожности и создание
позитивных установок на последующие занятия.
Второй этап – обучающий. Здесь детей обучают релаксирующим
упражнениям. Используются упражнения на вызывания тепла, на
регуляцию дыхания, ритма и частоты сердечных сокращений.
Третий этап – восстанавливающий. На фоне релаксации дети
выполняют специальные упражнения, помогающие корректировать
настроение, развивать коммуникативные навыки, перцептивные
процессы и проч. Целесообразно использовать ПРТ с детьми, у
которых эмоциональные проблемы проявляются в основном в сфере
межличностных конфликтов.
Психомышечные тренировки
Данный метод включает в себя четыре основные
задачи:
•Научить ребенка расслаблять мышцы тела и лица методом
прогрессивной мышечной релаксации по Джекобсону.
•Научить с предельной силой воображения, но без
напряжения представлять содержание формы
самовнушения.
•Научить удерживать внимание на мысленных объектах.
•Научить воздействовать на себя необходимыми словесными
формулами.
•Психомышечные тренировки подходят для работы с детьми
от 10 лет и старше.
Психогимнастика
Занятия состоят
из следующих фаз:
Первая фаза – обучение детей технике выразительных
движений.
Вторая и третья фазы – обучение использованию
выразительных движений в воспитании эмоций и
высших чувств.
Четвертая фаза – обучение навыкам
саморасслабления.
Игра – это наиболее естественная форма жизнедеятельности
ребенка.
В
процессе
игры
формируется
активное
взаимодействие ребенка с окружающим миром, развиваются
его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные
качества, формируется его личность в целом.
Существенным психологическим признаком игры является
одновременное переживание человеком условности и
реальности ситуации. Игра дает человеку возможность
переживать удачи, успех, познать свои физические и
психические силы в условной ситуации. Эти свойства игры
раскрывают ее богатый психокоррекционный потенциал.
Арт-терапия – это специализированная форма
психотерапии, основанная на изобразительном искусстве.
Основная задача арт-терапии состоит в развитии,
самовыражении и самопознании ребенка.
В исследованиях психологов было давно замечено: рисунки
детей не только отражают уровень умственного развития и
индивидуальные личностные особенности, но и являются
своеобразной проекцией личности. Рисунок выступает как
средство усиления чувства идентичности ребенка, помогает
детям узнать себя и свои способности.
В психокоррекции детей с эмоциональными нарушениями
широко используется музыкотерапия. Выделяется четыре
основных направления психокоррекционных воздействий
музыкотерапии.
•Эмоциональное
психотерапии.
активирование
в
ходе
вербальной
•Регулирующее влияние на психовегетативные процессы.
•Развитие навыков межличностного общения.
•Повышение эстетических потребностей.
Психологические
механизмы
воздействия музыкотерапии:
психокоррекционного
•катарсис – эмоциональная разрядка,
регулирование эмоционального состояния;
•усвоение новых способов эмоциональной экспрессии;
•повышение социальной активности и др.