Сохранение и укрепление физического и психического

Образовательная область
«Здоровье»
Содержание образовательной
области «Здоровье»
направлено на достижение
целей:
охраны здоровья детей и
формирования основы культуры
здоровья
через решение следующих
задач:
сохранение и укрепление
физического и психического
здоровья детей;
 воспитание культурно-гигиенических
навыков;
 формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни.

Национальная доктрина
Российской Федерации
здоровье населения является
основой национальной
безопасности страны
определены основные цели и
задачи государства:




многоуровневый подход к организации
профилактических мероприятий;
изменения образа жизни;
формирование навыков здорового образа;
разработка и реализация «образовательных
программ, направленных на сохранение и
укрепление здоровья детей, подростков и
молодежи, формирование у каждого из них
активной мотивации заботы о собственном
здоровье и здоровье окружающих».
Определения понятия
«здоровье»:
состояние полного физического,
психического и социального
благополучия, а не только отсутствие
болезней или физических дефектов
(ВОЗ)
Определения понятия
«здоровье»:
нормальное состояние организма,
означающее оптимальную
саморегуляцию, согласованное
взаимодействие органов и
равновесие между функциями и
внешней средой
(медицинский справочник)
Определения понятия
«здоровье»:
не отсутствие болезни, а физическая,
социальная и психологическая
гармония человека,
доброжелательные отношения с
другими людьми, с природой и самим
собой
(И.И. Берхман)
Виды здоровья
физическое
 психическое
 социальное
 нравственное
 духовное

Физическое здоровье
это совершенство саморегуляции в организме,
гармония физиологических процессов,
максимальная адаптация к окружающей
среде (педагогическое определение)
это состояние роста и развития органов и
систем организма, основу которого составляют морфологические и функциональные
резервы, обеспечивающие адаптационные
реакции (медицинское определение)
Психическое здоровье
это высокое сознание, развитое мышление,
большая внутренняя и моральная сила,
побуждающая к созидательной
деятельности (педагогическое определение)
это состояние психической сферы, основу
которой составляет статус общего душевного
комфорта, адекватная поведенческая реакция
(медицинское определение)

Социальное здоровье - это здоровье
общества, а также окружающей среды для
каждого человека.

Нравственное здоровье - это комплекс
характеристик мотивационной и потребностно информативной сферы в жизнедеятельности,
основу которого определяет система ценностей,
установок и мотивов поведения индивида в
обществе.

Духовное здоровье - система ценностей и
убеждений.
Признаки индивидуального
здоровья:





специфическая и неспецифическая устойчивость к
действию повреждающих факторов;
показатели роста и развития;
текущее функциональное состояние и потенциал
(возможности) организма и личности;
наличие и уровень какого-либо заболевания или
дефекта развития;
уровень морально-волевых и ценностномотивационных установок.
Факторы, определяющие
здоровье:




биологические (наследственность, тип ВНД,
конституция, темперамент и т.д.) на 10%;
состояние окружающей среды, природные
(климат, погода, ландшафт, флора, фауна и т.д)
на 15-20%;
уровень развития здравоохранения
на 10-15%;
образ жизни, социально-экономические
на 50% обусловливают здоровье.
Факторы риска здоровью
определяющие здоровье факторы,
влияющие на него отрицательно.
Они благоприятствуют возникновению и развитию
болезней, вызывают патологические изменения в
организме.
Непосредственная причина заболевания
(этиологические факторы) прямо воздействует на
организм, вызывая в нем патологические
изменения. Этиологические факторы могут быть
бактериальными, физическими, химическими и т.д.
Большие (главные) факторы
риска здоровью
общие для самых различных заболеваний:






курение,
гиподинамия,
избыточная масса тела,
несбалансированное питание,
артериальная гипертензия,
психоэмоциональные стрессы и т.д.
Факторы риска здоровью
Первичные факторы
факторы, отрицательно влияющие на здоровье:
нездоровый образ жизни, загрязнение окружающей
среды, отягощенную наследственность,
неудовлетворительную работу служб
здравоохранения и т.д.

Вторичные факторы
заболевания, которые отягощают течение других
заболеваний: сахарный диабет, атеросклероз,
артериальная гипертензия и т.д.

Здоровый образ жизни
объединяет все, что способствует выполнению
человеком профессиональных,
общественных, семейных и бытовых
функций в оптимальных для здоровья
условиях и определяет направленность
усилий личности в сохранении и укреплении
индивидуального и общественного здоровья
Здоровый образ жизни




благоприятное социальное окружение;
духовно-нравственное благополучие;
оптимальный двигательный режим
(культура движений);
закаливание организма;
Здоровый образ жизни




рациональное питание;
личная гигиена;
отказ от вредных пристрастий (курение,
употребление алкогольных напитков,
наркотических веществ);
положительные эмоции.
Культура ЗОЖ личности
часть общей культуры человека, которая отражает
его системное и динамическое состояние,
обусловленное определенным уровнем
специальных знаний, физической культуры,
социально-духовных ценностей, приобретенных
в результате воспитания и самовоспитания,
образования, мотивационно-ценностной
ориентации и самообразования, воплощенных в
практической жизнедеятельности, а также в
физическом и психофизическом здоровье
«Дошкольное образование»
газета
№12 - 2011
Методические рекомендации
по реализации
федеральных государственных требований
к структуре
основной общеобразовательной программы
дошкольного образования
Формы образовательной деятельности
Разделы (задачи,
блоки)
Возраст
Режимные
моменты
Совместная
деятельность с
педагогом
Совместная
деятельность
детей
Совместная
деятельность с
семьей
1.Ценности
здорового
образа жизни
Мл.,
ср.,
ст.
Объяснение
напоминание
Беседы,
обучение,
чтение
Игры
Беседы,
личный
пример
2.О
профилактике
заболеваний
Ср.,
ст.
Объяснение,
напоминание
Дидактиче
ская игра
Ситуативно
е обучение
3.Навыки
личной гигиены
Мл.,
ср.,
ст.
Упражнения
Самообслуживание
4.Поговорим о
болезнях
Ср.,
ст.
Показ,
объяснение,
обучение,
напоминание
Рассказ
Формы образовательной деятельности
Разделы
(задачи, блоки)
Возраст
5.Врачи –
наши друзья
Мл.,
ср.,
ст.
6.О роли
лекарств и
витаминов
Ср.,
ст.
7.Изучаем
Ст.
свой организм
Режимные
моменты
Совместная
деятельность с
педагогом
Совместная
деятельность
детей
Совместная
деятельность
с семьей
Рассказ
Рассматрива
ние
иллюстраций
Рассказы,
чтение
Тематический Творческие
досуг
задания,
дидактические
игры
Рассказпояснение
ПродуктивРассказ
ная
деятельность
Дошкольное воспитание
журнал
№2, 2011
ОО «ЗДОРОВЬЕ»
В ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
«УСПЕХ»
В. Деркунская
к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики,
РГПУ им. А.И. Герцена, Санкт-Петербург
Культура здоровья детей
дошкольного возраста
совокупность ценностного отношения ребёнка к
здоровью, его сохранению и укреплению на разных
уровнях (я, другие и общество в целом), а также
личностно и социально значимых способов
деятельности (культурно-гигиенических умений и
навыков), направленных на обретение физического,
психического и социального благополучия.
Результатом освоения культуры здоровья ребёнка
дошкольного возраста становится такое личностное
качество, как готовность самостоятельно решать
элементарные задачи здорового образа жизни.
Критерии культуры здоровья
в дошкольном детстве






наличие ценностного отношения к здоровью и жизни
человека;
наличие первичных представлений о здоровье и
правилах сохранения и укрепления здоровья, об основах
ЗОЖ;
наличие соответствующих умений и навыков;
проявление готовности решать здоровьесберегающие
задачи, задачи ЗОЖ;
инициативность, активность и самостоятельность в
решении обозначенных задач;
верность предложенных решений, выбор и
здоровьесберегающей стратегии поведения и поступков.
примерное содержание
психолого-педагогической работы
по формированию первичных ценностных
представлений о здоровье и здоровом
образе жизни:
3-4 года

Развивать умения и навыки называть свое имя,
говорить о себе от первого лица,
выражать свои потребности и интересы в речи,
интерес к изучению себя, своих физических возможностей
(осанка, стопа, ходьба, движение, картина здоровья),
физических возможностей сверстника и взрослого и
признаков здоровья человека.

Обогащать представления о процессах умывания,
одевания, купания, приема пищи, уборки помещения,
об атрибутах и основных действиях, сопровождающих их,
о доступном ребенку предметном мире, назначении
предметов, правилах их безопасного использования.
3-4 года

Поддерживать положительный настрой на выполнение
элементарных гигиенических процессов,
чувство радости от самостоятельных и совместных
действий их результатов (чистые руки, хорошее
настроение, красивая ходьба, убранные игрушки в
группе, аккуратно сложенная одежда и т.д.).

Воспитывать интерес к правилам
здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Развивать умение переносить эти правила в игру при
участии взрослого.
4-5 лет

Развивать и закреплять представления о человеке (о
самом себе, сверстнике и взрослом),
об особенностях его здоровья,
о правилах поведения в обществе, направленных на
сохранение и укрепление здоровья;
формировать умения элементарно описывать свое
самочувствие,
привлекать внимание взрослого в случае неважного
самочувствия, недомогания.

Воспитывать желание разрешать проблемные игровые
ситуации, связанные с охраной здоровья.
4-5 лет

Обогащать представления об алгоритме процессов
умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки
помещения, об атрибутах и основных действиях,
сопровождающих эти процессы.

Способствовать становлению все более устойчивого
интереса к развитию самостоятельности, к правилам
здоровьесберегающего и безопасного поведения.

Развивать умение самостоятельно переносить эти
правила в игру.
5-6 лет

Закреплять и усложнять представления о человеке (о
самом себе, сверстнике и взрослом),
об особенностях его здоровья,
о необходимости соблюдения правил поведения в
обществе, направленных на сохранение и укрепление
здоровья;
закреплять навыки элементарно описывать свое
самочувствие, умение привлекать внимание взрослого в
случае неважного самочувствия, недомогания.
5-6 лет

Совершенствовать представления об алгоритме
процессов умывания, одевания, купания, приема пищи,
уборки помещения, об атрибутах и основных действиях,
сопровождающих эти процессы.

Способствовать становлению устойчивого интереса к
правилам здоровьесберегающего и безопасного
поведения,
развитию субъектной позиции в здоровьесберегающей
деятельности.
5-6 лет

Поощрять желание и стремление разрешать
проблемные игровые ситуации, связанные с
охраной здоровья, самостоятельно переносить
в игру вышеуказанные правила.

Развивать представления о безопасном
использовании окружающих предметов и
бережном отношении к ним.
6-7 лет

Развивать представления о внешних и внутренних
особенностях строения тела человека,
об основных правилах сохранения здоровья (режим дня,
питание, сон, прогулка, культурно-гигиенические умения
и навыки, навыки самообслуживания, занятия
физкультурой и профилактика болезней),
о поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье,
о безопасном поведении в быту, на улице, в природе, в
обществе;
о полезных и вредных привычках,
поведении заболевающего и болеющего человека,
здоровом взаимодействии со сверстниками и взрослыми.
6-7 лет

Формировать и закреплять навыки соблюдения
правил безопасного поведения в подвижных играх, в
спортивном уголке группы,
умения одеваться в соответствии с погодой, не
переохлаждаясь и не утепляясь чрезмерно,
правильно одеваться на прогулки и в походы в лес;
различать съедобные и ядовитые грибы, ягоды,
травы, правильно вести себя в лесу;
соблюдать правила дорожного движения, правильно
вести себя в транспорте, на воде, на солнце.
6-7 лет


Воспитывать ценностное отношение к здоровью и
человеческой жизни;
развивать мотивацию к сбережению своего
здоровья и здоровья окружающих людей, общества
в целом;
продолжать обогащать представления о том, что
такое здоровье и как его поддерживать, укреплять и
сохранять.
Поддерживать веру ребенка в свои возможности и
силы;
воспитывать его как субъекта здоровьесберегающей
деятельности и поведения.
В зависимости
от возраста детей, новизны и
сложности предлагаемого материала
рекомендуется использовать методы и приемы:



предполагающие накопление представлений,
оценок и суждений (наблюдение, пример
взрослых, опыты, эвристические беседы);
вызывающие познавательную активность
(опыты, сравнительное наблюдение,
проектирование, чтение художественной
литературы);
активизирующие поведение и деятельность
(пример сверстников, поощрение,
моделирование, самооценка).
Дидактические игры
Игры-эксперименты
в младшем дошкольном возрасте - это игры
прежде всего с предметом (предметами).
Основное действие для ребенка 3-4 лет манипуляция с определенным предметом на
основе заданного воспитателем сюжета.
Цель таких игр заключается в закреплении на
практике культурно-гигиенических умений и
навыков, навыков ЗОЖ.
Дидактические игры
Игры-путешествия
ребенок совершает прогулку в мир вещей,
предметов, манипулирует с ними и
разрешает проблемную игровую ситуацию в
ходе такого условного путешествия.
Дидактические игры
Игра-этюд
это небольшая драматизация на основе
стихотворного текста, осуществляемая детьми
совместно с воспитателем.
Учитывая возраст детей, методика организации
подобных игр осуществляется следующим
образом: педагог читает текст, предлагая
детям показывать отдельные действия героев
сюжета, или, если дети подготовлены,
импровизируются фрагменты поведения
героев.
Программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Ведущие цели Программы:
создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком
дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры
личности.
Программа
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Для достижения целей Программы
первостепенное значение имеют:
 забота о здоровье, эмоциональном
благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
 строится с учетом принципа интеграции
образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и
особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей.
Вторая младшая группа
(от 3 до 4 лет)
Сохранение и укрепление физического
и психического здоровья детей


Продолжать укреплять и охранять здоровье
детей, создавать условия для
систематического закаливания организма,
формирования и совершенствования основных
видов движений.
Осуществлять постоянный контроль за
выработкой правильной осанки. Осуществлять
под руководством медицинского персонала
комплекс закаливающих процедур с
использованием различных природных
факторов (воздух, солнце, вода).
Сохранение и укрепление физического
и психического здоровья детей



Обеспечивать в помещении оптимальный
температурный режим, регулярное
проветривание.
Приучать детей находиться в помещении в
облегченной одежде.
Обеспечивать их пребывание на воздухе в
соответствии с режимом дня.
Сохранение и укрепление физического
и психического здоровья детей


Ежедневно про водить утреннюю
гимнастику продолжительностью 5-6 минут.
При наличии условий организовывать
обучение детей плаванию.
Воспитание культурногигиенических навыков


Совершенствовать культурно-гигиенические
навыки, формировать простейшие навыки
поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним
видом. Продолжать формировать умение
правильно пользоваться мылом, аккуратно
мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после
умывания, вешать полотенце на место,
пользоваться расческой и носовым платком.
Воспитание культурногигиенических навыков

Формировать элементарные навыки поведения
за столом: правильно пользоваться столовой и
чайной ложками, вилкой, салфеткой; не
крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым
ртом, не разговаривать с полным ртом.
Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни


Развивать умение детей различать и
называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши),
дать представление об их роли в организме и
о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представления о полезной и вредной
пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни


Дать представление о том, что утренняя
зарядка, игры, физические упражнения
вызывают хорошее настроение; с помощью
сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями,
укрепляющими различные органы и системы
организма. Дать представление о
необходимости закаливания.
Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни




Дать представление о ценности здоровья;
формировать желание вести ЗОЖ.
Воспитывать бережное отношение к своему
телу, своему здоровью, здоровью других детей.
Формировать умение сообщать о самочувствии
взрослым, избегать ситуаций, приносящих вред
здоровью, осознавать необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении
навыков гигиены и опрятности в повседневной
жизни.
Планируемые промежуточные
результаты освоения Программы



Антропометрические показатели в норме.
Самостоятельно выполняет доступные
возрасту гигиенические процедуры.
Самостоятельно или после напоминания
взрослого соблюдает элементарные правила
поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о
ценности здоровья, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены в
повседневной жизни.
Интегративное качество "Овладевший
необходимыми умениями и навыками"



У ребенка сформированы умения и навыки,
необходимые для осуществления
различных видов детской деятельности.
Приучен к опрятности (замечает непорядок
в одежде, устраняет его при небольшой
помощи взрослых).
Владеет простейшими навыками поведения
во время еды, умывания.
Подготовительная к
школе группа
(от 6 до 7 лет)
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей


Развивать творчество, самостоятельность,
инициативу в двигательных действиях,
осознанное отношение к ним, способность к
самоконтролю, самооценке при выполнении
движений. Формировать интерес и любовь к
спорту.
Систематически проводить под руководством
медицинских работников различные виды
закаливающих процедур с учетом
индивидуальных особенностей детей.
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей


Ежедневно проводить утреннюю гимнастику
продолжительностью 10-12 минут.
Во время занятий, требующих большой
умственной нагрузки, и в промежутках между
ними проводить физкультминутки
продолжительностью 1-3 минуты.
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья детей


При наличии соответствующих условий
проводить обучение плаванию и
гидроаэробике.
Обеспечивать оптимальную двигательную
активность детей в течение всего дня,
используя подвижные, спортивные, народные
игры и физические упражнения.
Воспитание культурногигиенических навыков

Воспитывать привычку быстро и правильно
умываться, насухо вытираться, пользуясь
индивидуальным полотенцем, чистить зубы,
полоскать рот после еды, мыть ноги перед
сном, правильно пользоваться носовым
платком и расческой, следить за своим
внешним видом, быстро раздеваться и
одеваться, вешать одежду в определенном
порядке, следить за чистотой одежды и обуви.
Воспитание культурногигиенических навыков

Закреплять умение аккуратно пользоваться
столовыми приборами, обращаться с
просьбой, благодарить.
Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни


Продолжать знакомить детей с особенностями
строения и функциями организма человека.
Расширять представления о рациональном
питании (объем пищи, последовательность ее
приема, разнообразие в питании, питьевой
режим). Формировать представления о
значении двигательной активности в жизни
человека. Учить использовать специальные
физические упражнения для укрепления своих
органов и систем.
Формирование начальных
представлений о здоровом образе
жизни



Учить активному отдыху.
Расширять представления о правилах и видах
закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного
света, воздуха и воды в жизни человека и их
влиянии на здоровье.
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Усвоил основные культурно-гигиенические
навыки:
 быстро и правильно умывается,
 насухо вытирается, пользуясь только
индивидуальным полотенцем,
 чистит зубы,
 полоскает рот после еды,
 моет ноги перед сном,
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Усвоил основные культурно-гигиенические
навыки:
 правильно пользуется носовым платком и
расческой,
 следит за своим внешним видом,
 быстро раздевается и одевается,
 вешает одежду в определенном порядке,
 следит за чистотой одежды и обуви.
ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
Имеет сформированные представления о ЗОЖ:
 об особенностях строения и функциями
организма человека,
 о важности соблюдения режима дня,
 о рациональном питании,
 о значении двигательной активности в жизни
человека,
 о пользе и видах закаливающих процедур,
 о роли солнечного света, воздуха и воды в
жизни человека и их влиянии на здоровье.
Совместная деятельность с
родителями:

Информировать родителей о факторах,
влияющих на физическое здоровье ребенка
(спокойное общение, питание, закаливание,
движения). Рассказывать о действии негативных
факторов (переохлаждение, перегревание,
перекармливание и др.), наносящих
непоправимый вред здоровью малыша.
Помогать родителям сохранять и укреплять
физическое и психическое здоровье ребенка.
Совместная деятельность с
родителями:


Ориентировать родителей на совместное с
ребенком чтение литературы, посвященной
сохранению и укреплению здоровья, просмотр
соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов.
Объяснять родителям, как образ жизни семьи
воздействует на здоровье ребенка.
Совместная деятельность с
родителями:

Знакомить родителей с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в детском саду.
Разъяснять важность посещения детьми секций,
студий, ориентированных на оздоровление
дошкольников. Совместно с родителями и при
участии медико-психологической службы
детского сада создавать индивидуальные про
граммы оздоровления детей и поддерживать
семью в их реализации.
Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования
ДЕТСТВО
ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
«ЗДОРОВЬЕ»
И
«БЕЗОПАСНОСТЬ»
Растим детей здоровыми,
крепкими, закаленными

Ребенок с удовольствием изучает себя, свое
тело, свои возможности, положительно
настроен на выполнение культурногигиенических навыков и самообслуживание,
радуется самостоятельным действиям и их
результату (чистые руки, хорошее настроение,
красивая походка, убранные игрушки, аккуратно
сложенная одежда и т. д.).
Растим детей здоровыми,
крепкими, закаленными

При организации педагогического процесса
воспитатель уделяет особое внимание
сохранению и укреплению физического и
психического здоровья детей, приобщает их
к правилам безопасного поведения в
детском саду, дома и в природе.
Задачи формирования начальных
представлений детей о ЗОЖ и правилах
безопасного поведения



Развивать представления о человеке (себе,
сверстнике и взрослом) и признаках
здоровья человека.
Развивать интерес к правилам
здоровьесберегающего и безопасного
поведения.
Развивать интерес к изучению себя, своих
физических возможностей (осанка, стопа,
рост, движение, картина здоровья).
Задачи формирования начальных
представлений детей о ЗОЖ и правилах
безопасного поведения


Обогащать представления о доступном
ребенку предметном мире и назначении
предметов, о правилах их безопасного
использования.
Формировать осторожное и осмотрительное
отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям.
Задачи воспитания
культурно-гигиенических навыков


Обогащать представления детей о процессах
умывания, одевания, купания, еды, уборки
помещения, атрибутах и основных действиях,
сопровождающих их.
Совершенствовать умения правильно
совершать процессы умывания, мытья рук при
незначительном участии взрослого,
элементарно ухаживать за внешним видом,
пользоваться носовым платком, туалетом.
Задачи воспитания
культурно-гигиенических навыков



Развивать умения одеваться и раздеваться
при участии взрослого, стремясь к
самостоятельным действиям.
Развивать умения ухаживать за своими
вещами и игрушками при участии взрослого.
Осваивать правила культурного поведения во
время еды, развивать умение правильно
пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой.
Задачи воспитания
культурно-гигиенических навыков

Развивать умения отражать в игре культурногигиенические навыки (одеваем куклу на
прогулку, купаем кукол, готовим обед и
угощаем гостей),
правила здоровьесберегающего и безопасного
поведения при участии взрослого.
Ориентация детей в
образовательных областях

О чем узнают дети
Дошкольники узнают о том, что такое
здоровье и здоровый человек, об основных
умениях и навыках личной гигиены
(умывание, одевание, купание, еда, уборка
помещения и т.п.), содействующих
поддержанию, укреплению и сохранению
здоровья, о режиме дня. Об основных
алгоритмах выполнения культурногигиенических процедур.
Ориентация детей в
образовательных областях

О чем узнают дети
Об элементарных правилах безопасного
обращения с предметами в ванной комнате,
за столом, во время одевания и раздевания,
с игрушками в группе и на улице. О
ситуациях, угрожающих здоровью.
Ориентация детей в
образовательных областях


О чем узнают дети
О строении тела человека, его основных
частях, их назначении, правилах ухода за
ними.
О безопасном поведении на улице и в
группе детского сада. О том, как позвать
взрослого на помощь в опасных для
здоровья и жизни ситуациях.
Итоги освоения содержания
образовательных областей

Достижения ребенка (Что нас радует)
Ребенок проявляет интерес к правилам
здоровьесберегающего и безопасного
поведения. Стремится соблюдать
элементарные правила здорового образа
жизни. Имеет элементарные представления
о том, что такое здоровый человек, что
помогает нам быть здоровыми.
Итоги освоения содержания
образовательных областей

Достижения ребенка (Что нас радует)
С удовольствием выполняет культурногигиенические навыки, положительно настроен
на выполнение элементарных процессов
самообслуживания, радуется своей
самостоятельности и результату (чистые руки,
хорошее настроение, красивая ходьба,
убранные игрушки в группе, одежда сложена
аккуратно, я молодец и т.д.).
Итоги освоения содержания
образовательных областей

Достижения ребенка (Что нас радует)
С интересом изучает себя, наблюдает за
своим здоровьем, слушает стихи и потешки о
процессах умывания, купания и т. п.
Итоги освоения содержания
образовательных областей
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей


Ребенок не проявляет интереса к правилам
здоровьесберегающего и безопасного
поведения.
Не знаком или имеет крайне скромные
представления о правилах личной гигиены,
необходимости соблюдения режима дня, о
здоровом образе жизни.
Итоги освоения содержания
образовательных областей
Вызывает озабоченность и требует
совместных усилий педагогов и родителей

Испытывает затруднения в самостоятельном
выполнении процессов умывания, питания,
одевания, элементарного ухода за своим
внешним видом, в использовании носового
платка, постоянно ждет помощи взрослого.
Вариативные программы


Программно-методическое пособие
«Расту здоровым» Зимонина В.Н.,
«Владос» М.; 2002.
Программа «Здравствуй» Лазарев М.Л.,
«Академия здоровья», М.; 1997.
Технологии и пособия по проблеме «Здоровье»







Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных
учреждениях. — М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Баль Л.В., Ветрова В.В. Букварь здоровья. — М.:
Эксмо, 1995.
Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. - СПб.: Акцидент, 1997.
Насонкина С.А. Уроки этикета. - СПб.: Акцидент, 1996.
Безруких М. М., Филиппова Т. А. Разговор о
правильном питании. — М.: Олма-Пресс, 2000.
Уроки здоровья. Учебник-тетрадь для 1, 2, 3, классов /
под ред. С. М. Чечельницкой. — М.: Линка-Пресс, 1998.
Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика
оздоровления. — М.: Линка-Пресс, 2000.
Технологии и пособия по проблеме «Здоровье»





Алямовская В. Г. Как воспитать здорового ребенка. —
М.: Линка-Пресс, 1993.
Маханева М. Д. Воспитание здорового ребенка. — М.:
Аркти, 1997.
Кочеткова Л. В. Современные методики
оздоровления детей дошкольного возраста в
условиях детского сада. — М.: МДО, 1999
Здоровьесберегающие технологии воспитания в
детском саду / под ред. Т.С. Яковлевой. — М.:
Школьная пресса, 2006.
Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. — М.:
Просвещение, 2002.
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!!!