г.Москва ВАО ГБОУ Гимназия №402 имени Алии Молдагуловой дошкольное отделение структурное подразделение №5 Детский сад «Солнышко» «Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста как средство достижения целевых ориентиров дошкольного образования. Музыкально-драматические спектакли». Целевые ориентиры ДО Целевые ориентиры – социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте: - ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства; - у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (…). Целевые ориентиры ДО Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: - ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности, - ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; - ребенок обладает развитым воображением, - ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, - у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать их и управлять ими; - ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, - ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. 5 образовательных областей ФГОС -социально-коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно-эстетическое развитие; - физическое развитие. Театрализованная деятельность Интеграция в 5 образовательных областей ФГОС Целевые ориентиры ДО Образовательная деятельность НОД Самостоятельная деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах Перспективное планирование театрализованной деятельности Возрастная группа Младший возраст 2-3 года Задачи - Знакомить детей с театром через мини спектакли и представления, а также через игры- драматизации по произведениям детских писателей. - Воспроизводить характерные действия: зайчики прыгают, птички летают, мишки переваливаются. - Разыгрывать небольшие сценки. - Посильно участвовать в действиях персонажей. - Развивать умение следить за действием в сказке. - Передавать эмоциональный состояние жестом, движением, мимикой. - Вызывать желание действовать с элементами костюмов и атрибутами, как внешними символами роли. Репертуар «Курочка Ряба» «Колобок» «Теремок» «Репка» Время проведения Тематические досуги в течение года Перспективное планирование театрализованной деятельности Возрастная группа Средний возраст 3-5 лет Задачи Репертуар - Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков. - Проводить этюды для развития исполнительских навыков и ощущений используя музыкальные, словесные, зрительные образы. - Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства ( интонацию, мимику, жесты) - Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения. - Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. - Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей. «Три поросенка» «Красная Шапочка» «Гусилебеди» «МухаЦокотуха» Время проведения Тематические досуги и праздники в течение года Перспективное планирование театрализованной деятельности Возрастная группа Старший возраст 5-7 лет Задачи Репертуар Время проведения - Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. - Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. - Учить использовать средства выразительности (поза, жесты , мимика, интонация, движения). - Воспитывать любовь к театру. - Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок. - Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. - Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (слова, свет, музыка, хореография, декорации). «Кошкин дом» «Телефон» «Доктор Айболит» «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» «Тараканище» «Царевна Лягушка» «12 месяцев» «Мороз Иванович» «Буратино» «Дюймовочка» «Золушка» «Мешок яблок» «Волшебник Изумрудного города» «Щелкунчик» «Снежная Королева» Тематические досуги и праздники в течение года Этапы создания спектакля 1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: - подбор художественного произведения, - ознакомление детей с художественным произведением: чтение, просмотр мультфильмов, фильмов, - обсуждение с детьми: героев, их характеров и положения в сказке, - изменение предметно-развивающей среды в группе: книжный уголок, костюмерная, атрибуты, мини декорации, - продуктивная деятельность (ИЗО, аппликация, лепка) Этапы создания спектакля 2. ОСНОВНОЙ ЭТАП: А) создание сценария: - написание сценария на основе выбранного произведения, подходящего для постановки спектакля, - переделка сценария в стихотворную форму, - подбор песенного материала, - обсуждение с хореографом танцевальных сцен. Б) взаимодействие с детьми: - разучивание текста путем обыгрывания со всеми детьми группы, - подбор детей на роли, - работа над текстом роли в индивидуально, подгруппами, - общие репетиции с атрибутами, декорациями, костюмами. Этапы создания спектакля В) психологическая составляющая: вовлечение СТЕСНИТЕЛЬНЫХ и НЕУВЕРЕННЫХ В СЕБЕ ДЕТЕЙ к участию в ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 5 принципов: 1. Принцип ненасилия: «Никогда насильно не заставлять детей» 2. Принцип массовости: «Вовлекать детей в массовые сцены» 3. Принцип поощрения: «Поощрять и хвалить детей за любой маленький успех» 4. Принцип приобщения: «Привлекать детей к исполнению чужой роли на репетиции» 5. Принцип своевременности: «Постепенно подводить ребенка для исполнения главной роли» Г) привлечение сотрудников детского сада и родителей к участию в спектакле 3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: ПРЕМЬЕРА СПЕКТАКЛЯ !!! Наши спектакли Наши спектакли Хореография Развитие ребенка средствами музыки и ритмических движений. Цель – научить тело слышать музыку и выражать свое видение музыкального произведения в пластической импровизации. Задачи: - развитие музыкальности, двигательных качеств и умений, - развитие образного мышления, - развитие пластичности и координации движение. Психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного тела как выразительного «инструмента». Подготовительная работа: упражнения, помогающие ощутить, укрепить и научиться управлять мышцами и телом: 1. Медленно – быстро 2. Высоко – низко 3. Резко – плавно Хореография Ритмика – синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка, а движения выражают музыкальный образ. Главные составляющие танца: 1. Музыкальное сопровождение 2. Рисунок танца 3. Хореографическая лексика Музыка в танце: 1. Жанр должен быть выдержан 2. Тщательный разбор музыкального произведения вместе с детьми 3. Дети как соавторы создания хореографического образа Хореография Рисунок танца – расположение и перемещение танцующих по площадке. Композиционный рисунок – стабильное, устойчивое положение исполнителей на сцене. Композиционный переход – логическое передвижение исполнителей, в результате которого возникает композиционный рисунок. Виды рисунков: 1) Линейные – линия, ряд, колонна, шеренга, «ручеек», «воротца» 2) Круговые – в основе круг, полукруг, круг в круге, «восьмерка» 3) Комбинированные (круговые + линейные) – «звездочка», «снежинка» Одноплановый рисунок – танцоры в один момент времени исполняют один и тот же рисунок. Многоплановый рисунок – танцоры в один момент времени исполняют разные рисунки. Хореография Хоровод ( от греческого хорос) – групповой танец с песней. Виды хороводов: 1) Игровой хоровод – разыгрывание содержания песни, раскрытие сюжета 2) Орнаментальный хоровод – преобладание элемента изобразительности, которая выражается в различных танцевальных фигурах Хореография Хореография Хореография Хореография Хореографическая лексика Танцевальная связка – небольшая последовательность танцевальных движений, логично «связанных» друг с другом. Используется в качестве тренировочного упражнения или как вставная часть танцевальной композиции. Движение в развитии – за основу берется одно движение. Хореография Использование атрибутики, реквизита Выступают родители Выступают родители На сцене – педагоги детского сада Спасибо за внимание !!!