Текст к презентации.

«Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста
как средство достижения целевых ориентиров дошкольного
образования.
Музыкально-драматические спектакли».
Сообщение старшего воспитателя
Клешниной Светланы Александровны
С 1 сентября 2013 года в Российской Федерации дошкольное
образования впервые стало официально признанным полноценным уровнем
непрерывного общего образования. Вместе со вступлением в силу нового
закона «Об образовании РФ», для всех дошкольных учреждений стал
актуален новейший ФГОС дошкольного образования – федеральный
государственный образовательный стандарт.
Формирование коммуникативной компетентности у будущих
школьников, их подготовка к обучению в рамках ФГОС общего образования
является одной из задач образовательного учреждения. Основным
направлением становления и развития коммуникативной компетентности
детей является театрально-игровая деятельность в детском саду.
Театрализованная
деятельность позволяет
формировать опыт
социальных навыков поведения, так как любое литературное произведение
для детей дошкольного возраста всегда имеет нравственную направленность
(знакомит детей с такими понятиями как дружба, доброта, честность,
смелость). Благодаря участию в театрализованной деятельности ребенок не
только познает мир, но и выражает своё собственное отношение к добру и злу,
раскрепощается, развиваются речь дошкольника, его память, внимание,
мышление, ребенок приобщается к фольклору и национальной культуре.
ФГОС ДО вводит новое понятие - целевые ориентиры – социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.
Поставим вопрос - насколько использование театрализованной
деятельности способствует развитию ребенка в соответствии с целевыми
ориентирами ФГОС ДО.
Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами,
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (…).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности,
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением,
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать их и управлять
ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности,
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей.
Проанализировав целевые ориентиры ФГОС ДО приходим к выводу, что
театрализованная деятельность всецело соответствует развитию и
становлению основных возрастных достижений как детей раннего возраста,
так и старших дошкольников.
Согласно ФГОС ДО воспитание и развитие дошкольников проходит по
следующим образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Через включение театрализованной деятельности в образовательную
среду детей дошкольного возраста можно найти решение многих задач,
связанных с художественным образованием и воспитанием, развитием
коммуникативных качеств ребенка, обучением вербальным и невербальным
видам общения, познавательным и физическим развитием.
Театрализованной деятельности планируется во всех видах
образовательной деятельности: НОД, в образовательной деятельности в
режимных моментах и в самостоятельной деятельности детей дошкольного
возраста.
Сообщение музыкального руководителя
Широковой Татьяны Владимировны
«Музыкально-драматические спектакли с детьми дошкольного возраста»
В нашем дошкольном учреждении театрализованная деятельность много лет
является одним из приоритетных направлений работы. К данной деятельности
дети привлекаются, начиная с младшего дошкольного возраста.
Постановка спектаклей сопровождает наших дошкольников в течение всего
учебного года, включена в плановую работу детского сада.
Перспективное планирование театрализованной деятельности
Возрастная
группа
Младший
возраст
Задачи
-
2-3 года
Знакомить детей с театром
через мини спектакли и
представления, а также через
игры - драматизации по
произведениям детских
писателей.
-
Воспроизводить характерные
действия: зайчики прыгают,
птички летают, мишки
переваливаются.
-
Разыгрывать небольшие
сценки.
-
Посильно участвовать в
действиях персонажей.
-
Развивать умение следить за
действием в сказке.
-
Передавать эмоциональный
состояние жестом, движением,
мимикой.
-
Вызывать желание
действовать с элементами
костюмов и атрибутами, как
внешними символами роли.
Репертуар
Время
проведения
«Курочка
Ряба»
Тематические
досуги
в
течение года
«Колобок»
«Теремок»
«Репка»
Возрастная
группа
Средний
возраст
Задачи
-
3-5 лет
-
Продолжать развивать и
поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путем
приобретения более сложных
игровых умений и навыков.
Проводить этюды для
развития исполнительских
навыков и ощущений,
используя музыкальные,
словесные, зрительные образы.
-
Учить детей разыгрывать
несложные представления по
знакомым литературным
произведениям; использовать
для воплощения образа
известные выразительные
средства (интонацию, мимику,
жесты)
-
Побуждать детей к
проявлению инициативы и
самостоятельности в выборе
роли, сюжета, средств
перевоплощения.
-
Учить чувствовать и
понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
-
Способствовать
разностороннему развитию
детей в театрализованной
деятельности путем
прослеживания количества и
характера исполняемых каждым
ребенком ролей.
Репертуар
«Три
поросенка»
«Красная
Шапочка»
«Гусилебеди»
«МухаЦокотуха»
Время
проведения
Тематические
досуги
и
праздники в
течение года
Возрастная
группа
Старший
возраст
Задачи
-
5-7 лет
Развивать самостоятельность
детей в организации
театрализованных игр.
-
Развивать творческую
самостоятельность,
эстетический вкус в передаче
образа; артистические навыки.
-
Учить использовать средства
выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения).
-
Воспитывать любовь к театру.
-
Воспитывать навыки
театральной культуры,
приобщать к театральному
искусству через просмотр
театральных постановок.
-
Рассказывать детям о театре,
театральных профессиях.
-
Учить постигать
художественные образы,
созданные средствами
театральной выразительности
(слова, свет, музыка,
хореография, декорации).
Репертуар
Время
проведения
«Кошкин дом»
«Телефон»
Тематические
досуги
и
праздники в
течение года
«Доктор
Айболит»
«Сестрица
Аленушка
и
братец
Иванушка»
«Тараканище»
«Царевна
Лягушка»
«12 месяцев»
«Мороз
Иванович»
«Буратино»
«Дюймовочка»
«Золушка»
«Мешок
яблок»
«Волшебник
Изумрудного
города»
«Щелкунчик»
«Снежная
Королева»
1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
- подбор художественного произведения,
- ознакомление детей с художественным произведением:
чтение, просмотр мультфильмов, фильмов,
- обсуждение с детьми: героев, их характеров и положения в сказке,
- изменение предметно-развивающей среды в группе: книжный уголок,
костюмерная, атрибуты, мини декорации,
- продуктивная деятельность (ИЗО, аппликация, лепка)
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП:
А) создание сценария:
- написание сценария на основе выбранного произведения, подходящего для
постановки спектакля,
- переделка сценария в стихотворную форму,
- подбор песенного материала,
- обсуждение с хореографом танцевальных сцен.
Б) взаимодействие с детьми:
- разучивание текста путем обыгрывания со всеми детьми группы,
- подбор детей на роли,
- работа над текстом роли в индивидуально, подгруппами,
- общие репетиции с атрибутами, декорациями, костюмами.
В) психологическая составляющая:
вовлечение СТЕСНИТЕЛЬНЫХ и НЕУВЕРЕННЫХ В СЕБЕ ДЕТЕЙ к
участию в ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 принципов:
1. Принцип ненасилия: «Никогда насильно не заставлять детей»
2. Принцип массовости: «Вовлекать детей в массовые сцены»
3. Принцип поощрения: «Поощрять и хвалить детей за любой маленький
успех»
4. Принцип приобщения: «Привлекать детей к исполнению чужой роли на
репетиции»
5. Принцип своевременности:
исполнения главной роли»
«Постепенно подводить ребенка для
Г) привлечение сотрудников детского сада и родителей к участию в
спектакле
3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП: ПРЕМЬЕРА СПЕКТАКЛЯ !!!
Сообщение педагога-хореографа
Пономаревой Марины Николаевны
«Раскрытие драматического образа посредством хореографии»
Трудно переоценить значение движения в развитии ребенка дошкольного
возраста. Телесные ощущения для него первостепенны в освоении
окружающего мира. Телесный опыт способствует полноценному развитию у
ребенка всех психических процессов: восприятия, внимания, мышления,
памяти. Не случайно психологи говорят, что «ребенок мыслит телом».
Цель занятий хореографией – научить тело слышать музыку и выражать
свое видение музыкального произведения в пластической импровизации.
Задачи:
- развитие музыкальности, двигательных качеств и умений,
- развитие образного мышления,
- развитие пластичности и координации движение.
Психологическое раскрепощение ребенка через освоение своего собственного
тела как выразительного «инструмента».
Прежде чем начинать занятие непосредственно хореографией, я рекомендую
провести следующую подготовительную работу:
упражнения, помогающие ощутить, укрепить и научиться управлять мышцами
и телом, выполняются по контрастной схеме:
1.
Медленно – быстро (лечь – встать),
2.
Высоко – низко (прыжок, поскок, притоп),
3.
Резко – плавно (открывание рук, перенос веса тела с одной ноги на
другую и т.д.)
Создание хореографического образа – процесс многоступенчатый, требующий
совместных усилий представителей разных сфер искусств. Хореографическое
искусство включает в себя различные виды искусств – музыку, хореографию,
драматургию, пантомиму и т.д.
Ритмика – синтетический вид деятельности, в основе которого лежит музыка,
а движения выражают музыкальный образ.
Главные составляющие танца:
1.
Музыкальное сопровождение
2.
Рисунок танца
3.
Хореографическая лексика
Музыка в танце:
1.
Жанр должен быть выдержан.
2.
Необходим тщательный разбор музыкального произведения вместе с
детьми.
3.
Дети являются соавторами создания хореографического образа.
Рисунок танца – расположение и перемещение танцующих по площадке.
Композиционный рисунок – стабильное, устойчивое положение исполнителей
на сцене.
Композиционный переход – логическое передвижение исполнителей, в
результате которого возникает композиционный рисунок.
Виды рисунков:
1) Линейные – линия, ряд, колонна, шеренга, «ручеек», «воротца»
2) Круговые – в основе круг, полукруг, круг в круге, «восьмерка»
3) Комбинированные (круговые + линейные) – «звездочка», «снежинка»
Одноплановый рисунок – танцоры в один момент времени исполняют один и
тот же рисунок.
Многоплановый рисунок – танцоры в один момент времени исполняют разные
рисунки.
Хоровод (от греческого хорос) – групповой танец с песней. Хороводы водили
в любое время года.
Существуют следующие виды хороводов:
1)
Игровой хоровод – разыгрывание содержания песни, раскрытие сюжета
2)
Орнаментальный хоровод – преобладание элемента изобразительности,
которая выражается в различных танцевальных фигурах.
Любые орнаменты, которые окружают нас с вами даже в повседневной жизни,
могут явиться основой для создания танца.
Хореографическая лексика
Танцевальная связка – небольшая последовательность танцевальных
движений, логично «связанных» друг с другом.
Используется в качестве тренировочного упражнения или как вставная часть
танцевальной композиции.
Движение в развитии – за основу берется одно движение.
При постановке танцев для музыкальных спектаклей я использую
многочисленный реквизит, который помогает создавать и раскрывать
хореографический образ.
Хореография – эмоционально-выразительное искусство, доставляющее
радость и эстетическое удовольствие.
Хочу пожелать всем радости и удовлетворения от работы с вашими детьми!!