"Групповой проект, как процедура оценки метапредметных

«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
ГРУППОВОЙ ПРОЕКТ КАК
ПРОЦЕДУРА ОЦЕНКИ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Чабан Татьяна Юрьевна, г. Красноярск,
28 октября 2013 г.
Метапредметные результаты
 Под метапредметными результатами
разработчиками новых образовательных
стандартов понимаются способы действий,
освоенные учащимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов,
применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Групповой проект
 Познавательный проект «Что мы знаем о
Земле».
 Конструкторский проект «Детская площадка».
 Исследовательский проект «Опрос «Как мы
проводим свободное время».
 Социальный проект «Помоги будущему
первокласснику».
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Групповой проект
• регулятивные действия: активность участия в
планировании, распределение функций и их
выполнение, соответствие исполнения плану,
активность в контроле своих действий;
• коммуникативные действия: характер
взаимодействия в группе, участие в конфликте,
активность/инициативность ученика,
ориентация на партнера и согласованность
позиций, лидерство, участие в презентации.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Что оценивалось в групповом
проекте?
 наличие элементов целеполагания,
 умений спланировать общую работу, распределить
обязанности между членами группы и следовать плану,
 использовать адекватные выбранной цели средства и
способы действий, включая использование ИКТ,
 умение контролировать свои действия и действия
партнеров по группе,
 умение договориться, прислушаться к мнению партнера,
 умение представить выполненную работу,
 умение оценить свою работу, работу своей группы и
работу других групп.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
1. Обсудить проект:
•
•
2.
3.
4.
5.
6.
7.
название и назначение площадки
делаем макет, плакат или презентацию?
Составить план
Выполнить проект
Контролировать исполнение
Представить результаты
Проголосовать за лучшую работу
Заполнить лист самооценки
Фрагмент Листа планирования и
продвижения по заданию
Название площадки, выбранное группой ____________________________
запишите выбранное название
Эта площадка предназначена для детей _____________________________,
укажите возраст, мальчики, девочки
Что делаем
Кто делает
1.
2.
3.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Отметка о выполнении
(+ или –)
Фрагмент Листа самооценки
3.Тебе нравится результат работы группы?
 А. Да, все получилось хорошо.
 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.
 В. Нет, не нравится.
4. Оцени свой вклад в работу группы. Отметь
нужное место на линейке знаком X.
Почти всё сделали без меня
………………………
Я сделал(а) очень много, без
меня работа бы не получилась.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Карта наблюдения
Отметки в карте наблюдений ставятся в начале
занятия (в первые 10 - 15 минут)
Распределение заданий и обязанностей Отметки в карте наблюдений ставятся в середине
занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала
по выполнению проекта
урока)
Соответствие исполнения проекта плану Отметки в карте наблюдений ставятся в середине
занятия (по истечении 25 – 30 мин после начала
урока)
Отметки в карте наблюдений ставятся ближе к
Контроль продвижения по заданию
концу занятия (по истечении 30-35 мин) по
результатам наблюдения в ходе всего урока
Отметки в карте наблюдений ставятся в конце
Представление результатов
занятия (в последние 10-15 мин)
Отметки в карте наблюдений ставятся в конце
Конфликты и их разрешение
занятия (в последние 5 мин) по результатам
наблюдения в ходе всего урока
Отметки в карте наблюдений ставятся в конце
Особенности поведения и
занятия (в последние 5 мин) по результатам
коммуникации ученика
наблюдения в ходе всего урока
Отметки в карте наблюдений ставятся в конце
Результаты голосования
занятия после подведения итогов голосования
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
1. Планирование
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Карта эксперта (фрагмент)
2. Оценка качества планирования и распределения функций.
 0. План работ и/или распределение функций не
зафиксированы в листе планирования
 1. План повторяет (по сути или даже дословно) все этапы,
указанные в памятке, распределения обязанностей между
членами группы нет или оно формальное
 2. План описывает только действия членов группы, без
указания предмета действия (создаваемого продукта)
 3. План описывает как действия членов группы, так и
предмет их действий (создаваемый продукт)
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Пример плана,
оцененного в 1 балл
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Пример продукта
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Основные показатели оценки
метапредметных результатов
1. Успешность сформированности
метапредметных действий (% баллов,
полученных учащимся за участие в групповом
проекте, к максимальному баллу)
2. Успешность сформированности отдельных
групп метапредметных действий
(регулятивных, коммуникативных)
3. Уровни достижений
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Базовый уровень
Критерием достижения базового уровня служит
 1) получение как минимум 1 балла по всем
позициям регулятивных действий, кроме любой
одной и
 2) получение как минимум 1 балла по всем
позициям коммуникативных действий, кроме
любой одной
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Повышенный уровень
 Критерием достижения повышенного уровня
служит
 1) по всем оцениваемым позициям получен 1
балл или более,
 2) за регулятивные действия получено не менее
8 баллов (из 10 возможных),
 3) за коммуникативные действия получено не
менее 6 баллов (из 8 возможных).
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Распределение учащихся по
уровням достижений, 2013 г.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Основные трудности в работе
групп (по убыванию)
Этап и характер затруднения
% групп с такой проблемой
Планирование
45%
Замысел
21%
Распределение функций
16%
Защита проекта
13%
Контроль исполнения проекта
9%
Исполнение проекта: отбор материала
8%
Исполнение проекта: соответствие плану
7%
Подготовка к презентации
5%
Взаимодействие
5%
….
Технологические трудности, включая набор
0%
текста, печать
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Из отчетов об этапе планирования
"Вызвало затруднение планирование. Основная часть
учеников спланировала этапы работы, а не отбор
материалов, анализ и проверку. При планировании
часто не учитывалась тема работы и ее цель" .
"В некоторых группах дети сразу без обсуждения
приступили к выполнению задания, кто какое задание
взял, тот его и выполнял».
"Учащиеся не умеют действовать согласно плану,
составленному ими" .
«ЯВНЫЕ ЛИДЕРЫ НЕ ДАЛИ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРОЯВИТЬ СВОИ
СПОСОБНОСТИ ДРУГИМ УЧАСТНИКАМ».
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Размышления о причинах
трудностей
"Маленький опыт работы в данном направлении" .
"Работа ребятам понравилась, оказалась увлекательной,
но дети выполняли еѐ впервые" .
"Учащиеся самостоятельно не работали над проектами
(проекты выполняли под руководством учителя)."
"Наиболее трудным оказался этап самооценки и
взаимооценки, так как учащиеся не приучены к такой
форме работы" .
«Психологическая несовместимость некоторых детей,
неумение работать в группе».
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Основная проблема
 Недостаточное владение коммуникативными
навыками – умениями слушать и слышать,
формулировать и аргументировать свои мнения
и оценки, задавать вопросы и ДР., – ПРОЯВЛЯЕТСЯ
ЗНАЧИТЕЛЬНО СИЛЬНЕЕ, НЕЖЕЛИ НЕДОСТАТОЧНОЕ
ВЛАДЕНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ, И БОЛЕЕ
ЗАМЕТНО СКАЗЫВАЕТСЯ НЕ ТОЛЬКО НА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТАХ, НО И НА ОСВОЕНИИ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ И
СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ.
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Результаты выполнения группового проекта
в целом по Красноярскому краю
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»
Спасибо за внимание.
Тел./факс: (391) 227-27-87
e-mail : cо[email protected]
сайт: cоk.cross-edu.ru
«ЦЕНТР ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ»