Оценка знаний обучающихся в условиях введения ФГОС

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ В
УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ
ФГОС
ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ СВОЕЙ
РАБОТЫ
Оценка достижения
планируемых результатов
ФГОС 2004 г.
Нет в Стандарте
ФГОС 2011 г.
Результаты итоговой
оценки используются для
принятия решения о
переводе обучающихся на
следующую ступень
образования
СТАРАЯ ОЦЕНКА ЗНАНИЙ
Введена пятибалльная система оценки
успеваемости учащихся Постановлением Совета
народных комиссаров РСФСР № 18 и Приказу
Народного комиссара просвещения РСФСР № 24
от 10.01.1944 г.
 При определении четвертных (итоговых )оценок
не допускается выведение их как средних
арифметических.
 Функция оценивания полностью возложена на
учителя.

НОВЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОЦЕНКИ
Приоритетными в диагностике (контрольные
работы и т.п.) становятся не репродуктивные
задания, а продуктивные задания по
применению знаний и умений.
 Необходимо проводить метапредметные
диагностические работы, требующих от
ученика не только познавательных, но и
регулятивных и коммуникативных действий.
 Вводится диагностика результатов
личностного развития(диагностическая
работа, результаты наблюдения и т.д.).

НОВЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:


Целенаправленное наблюдение;
Самооценка ученика ( лист с вопросами по
саморефлексии конкретной деятельности);

Результаты учебных проектов;

Результаты внеучебных достижений учеников.
НАКОПЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕНИКА


Вместо классного журнала – средством накопления
информации об образовательных результатах ученика портфель достижений (портфолио).
Итоговая оценка, решение о переводе на следующую
ступень образования будет приниматься не на основе
годовых предметных отметок, а на основе всех
результатов (предметных, метапредметных, личностных;
учебных и внеучебных, ГИА), накопленных в портфолио
ученика.
1-Е ПРАВИЛО. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ?
Оцениваем результаты - предметные,
метапредметные и личностные.
 Результаты ученика - это действия по
использованию знаний в ходе решения задач.
Успешные действия достойны оценки
(словесной характеристики), а решение всей
задачи – оценки и отметки.
 Результаты учителя – это разница между
результатами учеников в начале обучения и в
конце обучения . Прирост результатов
означает, что учителю удалось создать среду,
обеспечивающую развитие учеников.
Отрицательный результат означает – нет.

2-Е ПРАВИЛО. КТО ОЦЕНИВАЕТ?
Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
• На уроке ученик сам оценивает свой результат
выполнения задания по «Алгоритму самооценки»
(основные вопросы после выполнения задания):
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
5.Какую себе поставишь отметку? и т.д.
Учитель имеет право скорректировать оценки и отметку,
если докажет, что ученик завысил или занизил их.
• После уроков за письменные задания оценку и отметку
определяет учитель. Ученик имеет право изменить эту
оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм
самооценивания), что она завышена или занижена.
•
3-Е ПРАВИЛО. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК?


По числу решённых задач.
За каждую учебную задачу или группу
заданий (задач), показывающую овладение
конкретным действием (умением),
определяется и по возможности ставится
отдельная отметка.
4-Е ПРАВИЛО. ГДЕ НАКАПЛИВАТЬ ОЦЕНКИ И ОТМЕТКИ?
•
•
В таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных,
личностных) и в «Портфеле достижений ученика».
Таблицы образовательных результатов – составляются из перечня действий
(умений), которыми должен овладеть ученик. Таблицы размещаются в
Дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном или
электронном вариантах). Необходимы три группы таблиц:
- таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов;
- таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов;
- таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов по
классу.
•
•
Результаты фиксируются в процентах по классу в целом, а не по каждому
отдельному ученику.
Отметки заносятся в таблицы результатов:
- за метапредметные и личностные неперсонифицированные
диагностические работы (один раз в год –обязательно),
•
за предметные контрольные работы (один раз в четверть – обязательно).
Применяется «Портфель достижений ученика»
5-Е ПРАВИЛО. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ?
•
•
•
•
Текущие – по желанию.
За тематические проверочные работы – обязательно.
За задачи, решённые при изучении новой темы,
отметка ставится только по желанию ученика, так
как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и
имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы
по итогам темы отметка ставится всем ученикам, так
как каждый должен показать, как он овладел
умениями и знаниями по теме. Ученик не может
отказаться от выставления этой отметки, но имеет
право пересдать хотя бы один раз.
6-Е ПРАВИЛО. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи,
их решали много раз, где требовались отработанные действия
и усвоенные знания. Оценка - «хорошо.
• Повышенный уровень (программный) – решение
нестандартной задачи, где потребовалось:
- либо действие в новой, непривычной ситуации;
- либо использование новых, усваиваемых в данный момент
знаний.
Умение действовать в нестандартной ситуации . Оценка:
«отлично».
•
Максимальный уровень (НЕобязательный) - решение не
изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой
потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся
знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и
действия, требуемые на следующих ступенях образования.
Оценка - «превосходно».
• Оценки по уровням успешности могут быть переведены в
отметки по любой балльной шкале.
•
7-Е ПРАВИЛО. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
•
Предметные четвертные оценки/отметки
определяются по таблицам предметных результатов
(среднее арифметическое баллов).
•
Итоговая оценка за ступень начальной школы – на
основе всех положительных результатов,
накопленных учеником в своем портфеле
достижений, и на основе итоговой диагностики
предметных и метапредметных результатов.

Итоговая оценка за ступень основного общего
образования - на основе только предметных и
метапредметныех результатов.
ОЦЕНИВАНИЕ В 1 КЛАССЕ
рубежное и итоговое – на основе листа
образовательных
достижений, листа
рефлексии
 текущее – на основе «волшебных линеечек»,
устной критериальной оценки и самооценки,
рефлексивных вопросов

ОЦЕНИВАНИЕ ВО 2 -4 КЛАССАХ
1 вариант - может быть продолжена
система безотметочного оценивания
2 вариант – введена традиционная
пятибалльная система
 При этом обязательна критериальная
оценка результатов обучения и
самооценка обучающихся
МЕТОД НЕОКОНЧЕННЫХ
ПРЕДЛОЖЕНИЙ
На уроке я узнал о…
 Я могу объяснить (рассказать) о…
 Мне было трудно….
 У меня не получилось…, потому что..
 Мне еще надо поучиться ….

НЕДЕЛЬНЫЕ ОТЧЁТЫ
Чему я научился за эту неделю?
2
3
Какие вопросы остались для меня
неясными?
Какие вопросы я задал бы ученикам, если
бы я был учителем, чтобы проверить,
поняли ли они материал?.
www.themegallery.com
1
МНЕНИЯ УЧЕНИКОВ:
www.themegallery.com
КАРТА ПОНЯТИЙ
•карта для выборочных
понятий;
•картирование - выращивание
www.themegallery.com
•составление карт в группе;
•заполнение карт;
•выборочное заполнение карт;
Опросники самодиагностики
тема
АН
Н
О
С
АС
НП
НЕ
ЗНАЮ
Я хорошо учусь, если…
Выполняю домашние задания
Использую диаграммы и таблицы
Работаю с компьютером
Читаю учебник
Выполняю работу с напарником
Получаю помощь от взрослого
Работая в паре
www
.the
mega
llery.
com
РАБОТА С КАРТОЙ
В
ЗНАНИЙ
карте знаний могут быть обозначены
критерии оценки результатов по
определенной теме, разделу
 Они служат ориентиром для самооценки
образовательных достижений
 Карты знаний продуманы в системе
развивающего обучения
Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова
Самооце
нка
ученика
Критерий
Задание
1. Умение
Назови первый звук в +
слове «мель». Какой
буквой он
обозначается?
различать
звуки и
буквы
2.Умение
Составь модель
составлять
слова «санки»
модели слов
3. Умение
оценивать
результат
Оцени по волшебной
линеечке умение
различать звуки и буквы
Оценка
учител
я
+
?
?
+
_
ФОРМЫ
ПРОГНОСТИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ
Значки
«+ » ( знаю),
« ?» (затрудняюсь),
« - » (не выполню, не знаю)
 «волшебные линеечки», где показан уровень
самооценки

Рекомендации учителю
 Будьте
уверены, что каждый ученик
может стать лучше
 Создавайте среду, способствующую
партнёрству учителя и учеников
 Используйте оценивание, чтобы
получать информацию об учении и
преподавании
 Обсуждайте с учениками результаты
оценивания и вместе устанавливайте
ясные и достижимые учебные цели
 Используйте обратную связь, помогая
ученикам определить свои следующие
шаги и то, как их осуществить
В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ

Кокарева З.А. оценочная деятельность в начальной
школе. Учебно методическое пособие. Вологда.
ВИРО. 2007.

Листы оценки индивидуальных достижений обучающихся
начальной школы. Сборник методических материалов.
Вологда. ЦПК. 2012.



Приказ № 03-19/3299 от 22.06.2011 департамента
образования Вологодской области об
утверждении методических рекомендаций по
организации промежуточной аттестации
обучающихся начальной школы в условиях
введения ФГОС НОО. Вологда. 2011.
Оценка достижений планируемых результатов в
начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю.
Демидова, С.В. Иванов, О.А. Кабанова и др.); Под. ред.
Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.