Технологии глобального чтения

ТЕХНОЛОГИИ ГЛОБАЛЬНОГО
ЧТЕНИЯ
Логопед
Бурилова О. В.
1.ЦЕЛЬ ГЛОБАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ. ЗАЧЕМ ОНО НУЖНО?
Методика глобального чтения позволяет развить у детей с тяжелой
умственной отсталостью и с расстройствами аутистического
спектра понимание речи, а иногда и вызвать активную речь, а
также дать детям возможность общаться.
2.ГЛОБАЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ. ЧТО ЭТО ТАКОЕ?
Суть глобального чтения заключается в том, что ребенок
должен научиться узнавать написанные слова целиком, не
вычленяя отдельных букв.
3.МЕТОДИКИ ГЛОБАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
Корсунская Б. Д. Воспитание глухого дошкольника в семье.
Программа «Общение». Воспитание и обучение слабослышащих
(глухих) детей дошкольного возраста в детском саду. Под ред.
Э.И. Леонгард.
Методика раннего развития Глена Домана.От 1 до 4 лет.
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М.Аутичный
ребенок.Пути помощи.
Нуриева Л .Г. Развитие речи у аутичных детей.
1.Методика Глена Домана
Принцип методики состоит в том, что малышу многократно
демонстрируются карточки со словами. Слово написано целиком, а не по
буквам или слогам. Методика построена на определенном воздействии на
отдельные участки детского мозга.
2.Методика Корсунской Б.Д., Леонгард Э.И.Воспитание и
обучение слабослышащих (глухих) детей дошкольного
возраста в детском саду.
Таблички пишутся печатными буквами высотой примерно 1,5—2 см,
шириной 1 —1,2 см, расположенными на небольшом расстоянии друг от
друга, на одинакового размера полосках плотной бумаги, лучше картона.
Таблички должны быть написаны одинаковым шрифтом, фломастером
или тушью одного цвета, лучше черного. Фраза располагается на одной
строчке без переноса слов. При произнесении слова(фразы) табличка
держится у подбородка, чтобы были хорошо видны и написанное, и губы
говорящего
3.Опыт обучения аутичных детей начальным
школьным навыкам Заломаевой Н.Б.
Отбираются фотографии самого ребенка и членов его семьи.
Мама (или вместо нее педагог) готовит для всех фотографий
таблички с надписями: "Я", "МАМА", "ПАПА", "БАБУШКА",
"ДЕДУШКА", "СЕСТРА", "БРАТ".
Далее оформляется альбом, куда мама наклеивает все
фотографии и подписи к ним.
4.Методика Нуриевой Л Г.
Обучение чтению
Обучение чтению целесообразно вести в три этапа:
— глобальное чтение(целыми словами);
— послоговое чтение;
аналитико-синтетическое (побуквенное) чтение.
—
Последовательность работы 1 этапа (по
Нуриевой Л. Г.)
1. Чтение автоматизированных энграмм (имя ребенка, имена его
близких, клички домашних животных).
2. Чтение слов. Подбираются картинки по всем основным лексическим темам
(игрушки, посуда, мебель, транспорт, домашние и дикие животные, птицы,
насекомые, овощи, фрукты, одежда, продукты, цветы) и снабжаются
подписями.
3. Понимание письменных инструкций. Составляются предложения, в
которых используются разные существительные и один и тот же глагол.
Тематика предложений:
— схема тела («Покажи нос», «Покажи глаза», «Покажи руки» и т. д. — здесь
удобно работать перед зеркалом);
4. Чтение предложений.
4 .1 ЭТАП МЕТОДИКИ ГЛОБАЛЬНОГО ЧТЕНИЯ.
А ) ЧТЕНИЕ ЦЕЛЫМИ СЛОВАМИ
Чтение автоматизированных энграмм (имя ребенка, имена его близких, клички
домашних животных).Чтение слов.
Б ) РЕЧЬ- ЖЕСТ- ПИКТОГРАММА- СЛОВО.
Жест — некоторое действие или движение человеческого тела или его
части, имеющее определённое значение или смысл, то есть являющееся
знаком или символом.
Пиктогра́мма — знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты
объекта, предмета или явления, на которые он указывает, чаще всего в
схематическом виде.
В)ПИСЬМО (ПЕЧАТАНИЕ)
На этапе опознавания слов (словосочетаний, предложений) в
письменной форме на уровне глобального восприятия дети
начинают писать некоторые слова, самые простые и короткие.
Г) СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ. КАКИЕ СЛОВА И
ТЕМЫ БРАТЬ , СОСТАВЛЯЯ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Темы и слова по темам планировать согласно Программе НИИ
дефектологии составитель- НИИ дефектологии АПН СССР
под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото и этапу обучения
группы.
ВЫВОДЫ.
Таким образом, работа по глобальному чтению
нужна для развития коммуникативных навыков у
детей, для развития понимания и активизации
речи.Эта работа должна пронизывать все предметы
учебной деятельности и бытового
самообслуживания. Эта работа должна быть хорошо
спланирована. При обучении глобальному чтению
необходимо соблюдать постепенность и
последовательность. Слова, чтению которых мы хотим
научить ребенка, должны обозначать известные ему
предметы, действия, явления. Вводить данный тип чтения
можно не раньше, чем ученик сможет соотносить предмет
и его изображение, подбирать парные предметы или
картинки.
Литература:
1.Корсунская Б. Д. Воспитание глухого
дошкольника в семье. - М.: Педагогика, 1971
2.Методика раннего развития Глена Домана.От 1
до 4 лет.-М.: Эксмо ,2015
3.Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг
М.М.Аутичный ребенок.Пути помощи.М.6Теревинф,2005
4.Нуриева Л .Г. Развитие речи у аутичных детей:
метод.разраб.-М.:
Теревинф, Воспитание
2012
5.Программа «Общение».
и обучение
слабослышащих (глухих) детей дошкольного возраста
в детском саду. Под ред. Э.И. Леонгард. М., 1995.
Спасибо за внимание!