необучаемые» дети, не имея перевода на родной язык

Научно-практическая конференция
«Шаг в удущее»



Выполнила: Васильева Дайаана,
ученица11 класса
МБОУ Оросунская СОШ
Руководитель: Васильева С.Н.,
учитель русского языка и литературы
Нюрба, 2014
Актуальность темы
«Необучаемые» дети-инвалиды, живущие в якутской
языковой среде, не имеют возможности обучаться по
методике Глена Домана на родном языке.
Проблема исследования
Методика глобального чтения Глена Домана была
разработана для детей-инвалидов с поражениями
ЦНС. Она была рассчитана на английский язык. Для
русскоязычных детей методика была адаптирована
Антоном Маниченко. Якутские «необучаемые» дети,
не имея перевода на родной язык, вынуждены
обучаться по Доману на русском языке.
Цель: помочь якутским родителям развивать «необучаемых» детейинвалидов посредством набора карточек «Тииҥчээн» по методу Домана
на родном языке.

Задачи:
Изучение методики чтения Домана-Маниченко;
 Изучение использования методики чтения Домана-Манченко в МОУ «Коррекционная
школа № 4 VIII вида» г. Якутска и энтузиастами- родителями детей-инвалидов;
 Создание набора карточек для чтения «Тииҥчээн»;
 Обучение «необучаемых» детей-инвалидов карточками Домана на якутском языке.

Новизна:
Тииҥчээн» - первый набор карточек для
обучения чтению на якутском языке.
Практическая значимость: набор табличек
«Тииҥчээн» может стать дидактическим материалом
для родителей, занимающихся развитием детей на
родном языке.
Объект исследования: метод чтения Домана на
якутском языке.
Субъектом являются дети домашнего обучения 8 лет.

«
Методика Домана
Глен Доман (1919—2013) — американский врачфизиотерапевт ,автор восстанавливающих методик для
детей с поражениями нервной системы и обучающих
методик для всех детей.
Г.ДОМАН «КАК НАУЧИТЬ ВАШЕГО РЕБЕНКАЧИТАТЬ»
 Обучать можно начинать с шестимесячного возраста. Для
этого используют карточки размером 10x50 см, с
написанными на них словами красным цветом печатными
буквами высотой 7,5 см. и толщиной шрифта 1,5 см. Для
начала родители подбирают слова хорошо знакомые
ребенку (члены семьи, игрушки, одежда, части тела,
любимые блюда и т.п.). Постепенно шрифт букв будет
уменьшаться, а красный цвет сменит черный.

Последовательность:
Первый этап - отдельные слова.
Второй этап - словосочетания.
Третий этап - простые предложения.
Четвертый этап - распространенные предложения.
Пятый этап - книги.
Обучение чтению
по методу Домана
В течение 5-10 секунд мама показывает ребенку друг за другом 5
карточек со словами и четко произносит написанное на них.
Расстояние от глаз до карточек 35 см.
Примерная ежедневная программа:
Ежедневное содержание - 5 наборов слов (25 карточек).
Одно занятие - 1 набор из 5 слов, показанный лишь однажды.
Частота - каждый набор по 3 раза в день (5 наборов по 3 раза = 15
занятий).
Продолжительность одного занятия - 5 секунд.
Введённые слова - 5 слов ежедневно (по одному в каждый набор).
Удалённые слова - 5 слов ежедневно (по одному из каждого
набора).
Количество демонстраций каждого слова - 3 раза в день в течение 5
дней, т.е. всего 15 раз.
Методика Маниченко
Для российских детей методика Домана была доработана
Андреем Александровичем Маниченко.
В методике Маниченко используются:
— Карточки со словами, написанными крупным красным
шрифтом – для начального обучения.
— Карточки со словами, написанными более мелким черным
шрифтом – для восприятия типографского текста.
— Карточки со служебными частями речи и частями слова –
для дальнейшего составления словосочетаний и
предложений.
 Использование методики чтения
Домана-Маниченко в РС (Я)
Место жительства
Якутск – 8
Национальность
русский 1
Возраст детей
3 года – 1
Диагноз
РОП ЦНС – 10 ЗРР -5
ЗППР – 3
ОНР 1 степени – 2 Дизартрия – 2
Начало занятий
9 мес. – 1 1,5 лет – 1
Язык
Результаты
Трудности
Верхневилюйск -1
Оросу - 2
кумык 1
4 года - 3
2 лет – 1
якут 9
5 лет – 6
8 лет -2
Моторная алалия – 3
Гемиплегия - 2
3 лет – 3
4 лет – 2
8 лет – 2
Русский – 9
Якутский – 2
Результатом обучения по карточкам Домана все респонденты
удовлетворены. Дети начали расширять кругозор, узнавать цвета,
геометрические фигуры, животных, части тела, имена родных,
обогатился словарный запас.
Отсутствие интереса в начале обучения,
несконцентрированность внимания, технические проблемы в
связи с изготовлением карточек.
Ягоды
10
Неживая природа
63
Растения
16
Деревья
25
Птицы
46
Насекомые
17
Дикие животные
21
Рыбы
17
Время
17
Месяцы
12
Подворье
16
Скот
10
Лошади
7
Части тела
55
Родственные связи
18
Одежда
6
Предметы быта
8
Посуда
7
Постельные принадлежности
5
Признаки предмета
19
Цвета
14
Всего
460
Первые слова





Части речи:
существительные прилагательные - 33
глаголы –
звукоподражательные слова




Шрифт: Аrial
Размер карточек:
Размер букв:
Цвет букв: красный
Дневник обучения








Начали обучение с 1 сентября. Карточки получились
нестандартные .
Каждый день по три раза показываем по схеме Домана. Для
Халан повесили карточки на стену.
С 14 ноября Далан начал читать. Число прочитанных слов : 45.
С 27 ноября в папках формата А4 вложили фотографии
животных.
Трудности:Названия некоторых животных говорили на
русском ;
На фотографиях животные сняты с разных ракурсов;
Фотографии животных отличаются от нарисованных в
книжках.
8 декабря создали папку «Якутский алфавит»
15 декабря Презентации: «Части тела», «Имена детей», «Семья»
выложили в планшет Далана.
Большую помощь нам оказали книги с озвучиванием на родном
языкеиздательства «Бичик».
Речевая характеристика
на август и декабрь
Васильев Халан
кричит, гулит.
Резких изменений не наблюдается.
ВасильевДалан
Произносит слова и 15-17 коротких Говорит свыше 71 предложение из 3предложений из 3-4 слов,
8 слов,
Словарный запас примерно 80 слов. Активный словарный запас состоит
примерно из более 300 слов.
Повторяет рекламные ролики.
Нарушена
кратковременная
долговременная память
Прочитал 45 слов.
Сократилось
использование
русскоязычной лексики.
и Чувствуется развитие памяти
Плохо концентрируется на задании. Концентрация на задании
Требует обязательного проведения
занятий.
Выводы:
1.
2.
3.
4.
5.
Методика Домана была создана в 1940 г. и успешно реализуется
в Америке в Институте ускоренного развития ребенка. В 80-х
годах А.А.Маниченко адаптировал эту методику для
русскоязычных детей. Якутские дети-инвалиды с ЗПР и ЗРР
лишены возможности обучаться на родном языке.
По итогам анкеты из 90 семей с детьми-инвалидами обучают
карточками Домана всего 9%. Девять родителей вынуждены
были перейти на русский язык по настоянию логопедов и
психологов. Почти 100% удовлетворены результатами обучения
по методу Домана-Маниченко.
Набор табличек «Тииҥчээн» должен включить 460 слов на
якутском языке.
Дети-инвалиды с задержкой психического развития могут
читать и говорить на родном языке с помощью табличек
Г.Домана на якутском языке.
Трудности с детьми при работе с набором «Тииҥчээн» были в
начале при концентрация внимания и чисто технические,
финансовые.