Слайд 1 - "Детский сад комбинированного вида № 29" г. Тобольска

Развитие эмоциональной
отзывчивости у детей младшего
дошкольного возраста средствами
художественной литературы
А.Т.Сальманова, воспитатель МАДОУ «Детский сад
комбинированного вида №29» г.Тобольска
Человеческие эмоции не возникают сами по себе, а
формируются с первых дней жизни под влиянием
среды, в которой оказывается ребенок. Вне
общения, вне деятельности эмоциональная
сфера качественно не развивается. Необходимо
создавать специальные условия, с целью
формирования эмоционального мира детей.
Л. С. Выготский считал,
что «эмоциональное
развитие детей —
одно из важнейших
направлений
профессиональной
деятельности
педагога».
Цель: формировать у детей младшего
дошкольного возраста эмоциональную
отзывчивость посредством художественной
литературы.
Задачи:
 Вызвать у детей интерес к произведениям
художественной литературы.
 Сформировать у детей представления о нормах
нравственного поведения.
 Сформировать у детей умение применять полученные
знания, представления: передавать эмоциональное
состояние героев в музыкально-художественной
деятельности.
 Повысить компетентность родителей в приобщении
детей к художественной литературе, имеющей
эмоциональную окраску.
Деятельность с детьми



чтение сказок «Рукавичка», «Два жадных
медвежонка», «Упрямые козы», «У
солнышка в гостях»;
рассматривание иллюстраций к
произведениям С.Маршака «Зоосад», «Где
обедал воробей»; К.Чуковского
«Мойдодыр», «Муха-цокотуха»; Д.МаминСибиряка «Сказка про храброго Зайца…»;
В.Берестова «Курица с цыплятами»;
беседы: «Герои сказок – какие они?», «Что
значат слова (испуганный, храбрый, …)?»;



слушание аудио записей русских народных сказок
«Гуси-лебеди», «Колобок»;
применение в деятельности с детьми «говорящей
ручки»;
дидактические игры: «Назови ласково», «Узнай и
назови», «Найди и покажи», «Чувства и
животные», «Скажи по-другому», «Волшебный
цветок» и другие.



организация
театрализованных игр,
театральных постановок,
этюдов;
тематические выставки
художественной
литературы;
просмотр мультфильмов
При работе над произведением очень
эффективен прием игры-беседы с
персонажами произведения.

Цель данного приема — оценить то, насколько
детям понятно содержание художественного
произведения, то, как ребёнок усвоил
нравственные эталоны, какова его позиция по
отношению к разным героям. Для этого можно
предложить показать понравившихся ребятам
персонажей из рассматриваемого
произведения или перевоплотиться в героев из
произведений и показать мимикой и жестами
своё отношение к ним.
Уровень сформированности у детей старшего
дошкольного возраста эмоциональной
отзывчивости
60
50
40
30
низкий
средний
высокий
20
10
0
сентябрь
2015
года
январь
2016
года
Критерии:
Когнитивный:
 понимание эмоционального состояния человека;
 эмоциональный отклик на переживания близких взрослых, детей,
персонажей сказок и историй, мультфильмов и кукольных
спектаклей;
 понимание слов, при помощи которых можно обозначить
эмоциональное состояние.
Эмоционально-мотивационный:
 интерес детей к произведениям художественной литературы;
 желание детей участвовать в играх-драматизациях,
театрализованных играх, этюдах;
 эмоциональное реагирование на произведения художественной
литературы, музыкальные, изобразительного искусства,
природного мира.
Деятельностный:
 умение выразить эмоциональное состояние героя в ходе
театрализованной деятельности;
 умение детей использовать полученный эмоциональнопознавательный опыт в игровой деятельности;
 употребление слов, обозначающих эмоциональное состояние.
Реализация
подхода к развитию
эмоциональной сферы
посредством
восприятия
художественной
литературы требует
поддержки со стороны
родителей. Знакомство
родителей с важностью
развития
эмоциональной сферы,
используя
художественную
литературу, помогает им
расширить свои
возможности в плане
воспитания ребенка.
Таким образом, грамотно
построенная система
работы по развитию
эмоциональной сферы
дошкольников
посредством
художественной
литературы помогает
формированию
гармонично развитой
личности.