Консультация для воспитателей: «Развитие речи ребёнка средствами художественной литературы в области музыкального воспитания» В каждом возрастном периоде дошкольного детства стоят свои задачи по ознакомлению с художественной литературой. С возрастом уровень восприятия литературных произведений у детей повышается, развивается поэтический слух. В младших группах перед воспитателем стоят задачи: «Пробуждать у детей желание слушать рассказывание сказок, чтение художественных произведений, воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, рассказе, сочувствовать положительным героям» В программу ознакомления детей с художественной литературой входят сказки, рассказы, стихи и произведения «Малых форм» фольклора: потешки, песенки, скороговорки. Работая в тесном взаимодействии с воспитателем, я, на музыкальных занятиях, использую потешки, заклички, загадки, песенки из русского фольклора. Например: потешку «Две тетери», впоследствии можно использовать как музыкальную игру в группе или на участке. После слушания сказок: «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса», «Колобок» можно повторить песенки действующих лиц. Например, в сказке «Теремок», очень важно, чтоб каждый герой исполнял свой вопрос соответственно образу: Лисичка поёт высоким голосом, а мишка – исполняет низким. «Кто – кто в теремочке живёт, Кто – кто в невысоком живёт?» Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. Малыши быстро запоминают такие образы, как Петушок – золотой гребешок, козлятушки – ребятушки, коза – дереза и т.п. Чтоб дети младшей группы приучались отвечать на вопросы педагога, можно вызывать по одному и предложить: «Полечка, вспомни какую песню пела лисичка под окошком петушку?» Поля исполняет: «Петушок, петушок, золотой гребешок, Выгляни в окошко, дам тебе горошку!» Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имён героев закрепляет эти образные слова в сознании детей и они начинают использовать их в своих играх друг с другом. При инсценировании детьми стишков можно брать небольшие, такие как «Игрушки» А.Барто, которые воспитывают у ребят чувство симпатии, положительные эмоции. Детям нравится созвучность строк и они легко запоминают наизусть . После исполнения песни «Лошадка» /музыка М. Раухвергера, слова А. Барто / дети с желанием двигаются по залу прямым галопом. А стихотворный текст программной игры: «Солнышко и дождик» / музыкаМ. Раухвергера, слова А.Барто/ способствует улучшению качества исполнения танцевальных движений: «Смотрит солнышко в окошко, - Ходьба врассыпную. Светит в нашу комнату. - Руками изображают фонарики. Мы захлопали в ладошки, - Хлопки. Очень рады солнышку!» При таком музыкальном исполнении стиха, дети быстрее запоминают и обогащают свою художественную речь. Исходя из задач « Программы воспитания в детском саду»: «Воспитывать у детей любовь к художественной литературе, способность чувствовать художественный образ, развивать поэтический слух :/улавливать звучность музыкальность, ритмичность поэтической речи /. Чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений». Решать эти поставленные задачи помогает музыка. Детей подготовительной и старшей групп я приглашаю в музыкальную гостиную, где предлагаю определить по поэтическим строкам Русского поэта Ф Тютчева- какое музыкальное произведение мы будем слушать: « На солнце тёмный лес зардел, В долине пар белеет тонкий. И песню раннюю запел, В лазури жаворонок звонкий Дети предполагают, что прозвучит «Песня жаворонка» П.И.Чайковского /узнают по портрету/– самого поэтизированного и близкого нашей русской душе композитора. Пробуждение природы ни кого не оставляет равнодушным. Признайтесь нам всем хочется побольше побывать на тёплой весенней улице, почувствовать, как ласковый ветер касается нашей щеки, а лучи солнышка согревают всё живое! Вот П.И.Чайковский подметил это изменение в природе, услышал пение жаворонка и языком музыки рассказал нам об этом. Вместе с музыкой хорошей К нам приходит волшебство, Осторожней, осторожней – Не спугнуть бы нам его! Затем мы продолжаем знакомиться с творчеством П.И.Чайковского Слушаем фрагмент пьесы «Нянина сказка» из «Детского альбома» П.И.Чайковского/ кассета /. Это произведение похоже на колыбельную, наверно няня рассказывает какую – то сказку ребёнку перед сном. А строки русского поэта К. Ибряева детям подсказывают , какое произведение будет звучать в следующую минуту: Льётся музыка рекой, Вьётся нотною строкой, Снова звуков полноводье Захлестнуло всё вокруг. И кораблики мелодий Выплывают из- под рук! Их волна крутая кружит, Но сдержать не может, нет! В царство кукол, в мир игрушек Мы плывём за ними в след! Эти волшебные строки приводят детей нас на праздник в королевство сластей, где всех встречает «Фея Драже» из балета « Щелкунчик» П.И.Чайковского /дети слушают танец «Феи Драже/ Далее, в художественной мастерской, ребята пробуют нарисовать музыку, которую будут слушать, после отгадывания загадки об инструменте, начинающем это великолепное произведение: Звенят серебряные струны, Как будто струйки водяные. И на волнах, качая шхуны, Резвятся ветры удалые. И ветер, и волну морскуюВсё струны нам изображают. Всё звуки музыки рисуют Какой же инструмент играет? Зовут его красиво, звонко, Но не Татьяна и не Марфа. А звуки нежны, струны тонки, Наш инструмент зовётся…. /АРФА / Да, во вступлении к вальсу слышна нежная, воздушная мелодия арфы. Я предлагаю послушать праздничный « Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», который звучал в честь прихода Марии с принцем в сказочную страну сластей. Дети знакомятся с понятием- Вальс /в переводе с французского означает: «Кружиться» / Посещение ребятами музыкальной гостиной хочется закончить словами поэта К. Ибряева: И от грусти, и от скуки могут вылечить нас всех, Озорных мелодий звуки, песни, пляски, шутки, смех! Только в синтезе музыки, поэзии и других видов художественной литературы будет развитие речи ребёнка наиболее эффективным и плодотворным. Музыкальный руководитель МБДОУ МО г. Краснодар «Детский сад № 36» Илясова И.А.