Развитие познавательных интересов в образовательной

Тема педсовета:
Развитие познавательных
интересов в образовательной
организации в свете ФГОС
3 ноября 2015
МНЕНИЕ
• Нынешние ФГОСы- не единственное требование к образованию. У
образования «несколько заказчиков»: сам человек, его семья, род,
народ, школа, регион, страна, мир, человечество.. Поэтому
основной компетенцией учителя, работающего в условиях
нынешних стандартов, мы считаем умение сопрягать требования
ФГОСов с ожиданиями и потребностями других «заказчиков», в том
числе самого учителя. Только в этом случае диагностика
образования получит необходимую полноту.
•
А. Хуторский, д.п.н, член-корреспондент РАО, директор
Института образования человека.
2
Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы
сделать его способным развиваться без помощи
учителя.
Э.Хаббард
Всё другое в школе становится реальным и
достижимым лишь тогда, когда человеку хочется
учиться, когда в учении – в том, что он ходит в
школу, читает, пишет, познаёт, - он чувствует
радость и обретает человеческую гордость.
В.А. Сухомлинский
3
Общая
характеристика проблемы
• Изменение социально-экономических условий
современной жизни, возросшие масштабы
преобразовательной деятельности требуют от
человека активизации его интеллектуальных
способностей, нестандартного мышления,
теоретических знаний.
• В связи с этим возрастает значимость познавательной
деятельности школьников, углубляющей творческий
потенциал и способствующей расширению интересов
личности.
4
В психолого-педагогических исследованиях
познавательные интересы рассматривались с разных
позиций:
• как избирательная направленность мыслей и
помыслов человека, его особая умственная
активность;
• как отношение человека к объекту, имеющему для
него особое жизненное значение;
как эмоционально-познавательное отношение к миру;
• как стимул и мотив познавательной деятельности;
• как педагогический инструмент деятельности.
5
Существующая система организации учебновоспитательной деятельности школьников
учитывает возможности познавательных интересов
в освоении учебных знаний.
Однако, практикуемое поэлементное формирование
познавательных интересов, недостаточное
внедрение в учебный процесс современных
технологий и методических средств не в состоянии
полностью и эффективно обеспечить развитие
познавательных интересов учащихся как
личностного интегрального образования.
6
Познавательный интерес направлен не только на
процесс познания, но и на результат его, а это
всегда связано со стремлением к цели, с
реализацией её, преодолением трудностей, с
волевым напряжением и усилием.
Познавательный интерес – не враг
волевого усилия, а верный его союзник. В
интерес включены и волевые процессы,
способствующие организации, протеканию и
завершению деятельности.
7
Основные каналы
формирования познавательных
интересов:
- содержание учебных предметов таят в
себе эту возможность;
- путём определенной организации
познавательной деятельности
учащихся.
8
К.Д. Ушинский
писал о том, что предмет, для того,
чтобы стать интересным, должен быть
лишь отчасти нов, а отчасти знаком.
Новое и неожиданное всегда в
учебном материале выступает на фоне
уже известного и знакомого.
Вот почему для поддержания
познавательного интереса учу детей
умению в знакомом видеть новое.
9
Надежный показатель качества знаний,
умений и навыков школьника – это
самостоятельное выполнение задания.
•
•
•
•
•
Как научить ученика работать самостоятельно?
Использование подготовительных и
подводящих упражнений.
Продумывание последовательности заданий.
Вариантность.
Комментирование заданий.
Наглядность.
10
Требования к уроку
Объявление темы урока
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Сообщение целей и задач Учитель формулирует и сообщает
учащимся, чему должны научиться
Учитель сообщает учащимся, какую
Планирование
работу они должны выполнить,
чтобы достичь цели
Под
руководством
учителя
Практическая
учащиеся
выполняют
ряд
деятельность учащихся
практических
задач
(чаще
применяется фронтальный метод
организации деятельности)
Учитель осуществляет контроль за
Осуществление контроля выполнением
учащимися
практической работы
Учитель в ходе выполнения и по
Осуществление
итогам
выполненной
работы
коррекции
учащимися
осуществляет
коррекцию
Учитель осуществляет оценивание
Оценивание учащихся
учащихся за работу на уроке
Итог урока
Домашнее задание
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Формулируют
сами
учащиеся,
определив границы знания и
незнания
Планирование учащимися способов
достижения намеченной цели
Учащиеся осуществляют учебные
действия по намеченному плану
(применяется
групповой,
индивидуальный методы)
Учащиеся осуществляют контроль
(применяются
формы
самоконтроля, взаимоконтроля)
Учащиеся
формулируют
затруднения
и
осуществляют
коррекцию самостоятельно
Учащиеся
дают
оценку
деятельности по её результатам
(самооценивание,
оценивание
результатов
деятельности
Учитель выясняет у учащихся, что товарищей)
Проводится рефлексия
они запомнили
Учитель объявляет и комментирует
Учащиеся могут выбирать задание
(чаще – задание одно для всех)
из предложенных учителем с учётом
индивидуальных возможностей
Традиционный и современный урок
различаются по следующим показателям:
• цели урока
• роль и функции учителя на уроке
• изменение отношений между учителем и
учащимися
• логика построения процесса обучения
• использование межпредметных связей
• внедрение коллективной учебной деятельности
Проект решения педагогического совета:
1. Методическим объединениям учителей-предметников способствовать
изучению и накоплению опыта по данной проблеме, выносить трудные
вопросы на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические
советы.
4. Обеспечить условия для успешного перехода на новый Федеральный
государственный
образовательный стандарт (ФГОС):
• Создавать информационно-развивающую среду при переходе на новый
ФГОС (оснащение кабинетов, наличие соответствующих учебнометодических комплектов, программ).
• Разработать КИМы по метапредметным результатам обучающихся в 5 и 6
классах на апрель 2016 года
5. Организовать методическую поддержку учителей:
• Провести расширенное заседание Методического объединения учителей
начальной школы и Методических объединений учителей основной школы
по вопросам перехода на ФГОС ООО
6. Разработать систему мониторинга формирования универсальных
учебных действий, соответствующую требованиям ФГОС в 5-7
классах