РМО учителей немецкого языка Подготовка к уроку иностранного языка: модель дидактического анализа. Жадан Елена Михайловна, учитель немецкого языка МАОУ гимназии № 7 «Сибирская» Модель дидактического анализа ставит и отвечает на следующие вопросы: O Какое значение имеет тема для настоящего, а какое для будущего? O Какие конкретные задачи из этого вытекают и какие шаги должны быть сделаны для их решения? O До какой степени предложение имеет частное значение, а до какой общее? O Как предложение может стать воображаемым и доступным для учеников? Модель ДА трактуется Вольфгангом Клафки как ядро подготовки к уроку. 1. Учебные цели O Первый вопрос, на который отвечают при подготовке к уроку ИЯ: Что должны делать учащиеся? Vor dem Unterricht: Ausgangslage Der Lernende weiß kann meint Nach dem Unterricht Lernprozes s Erreichtes Lernziel l Der Lernende weiß kann meint Der Lernende hat sich verändert Fünf-Schritte-Schema I. Analyse der Ausgangslage V. Unterrichtsevaluation IV. Unterrichtsdurchführung II. Planung der Lernziele III. Unterrichtsplanung Учебные цели можно в итоге разделить на: O Знания – мы хотели бы достичь того, чтобы учащиеся после урока знали то, чего они ранее не знали. O Навыки – мы хотели бы достичь того, чтобы учащиеся после урока могли сделать то, чего до урока они не могли сделать. O Отношение – мы хотели бы достичь того, чтобы учащиеся после урока чувствовали, испытывали или хотели то, чего они ранее не чувствовали, не испытывали или не хотели, так как их отношение к людям, проблемам и т.д. изменились. 2. Учебная деятельность В модели ДА после постановки учебной цели вторым вопросом является вопрос: Что должны учащиеся cделать на уроке, чтобы учебная цель была достигнута? 3. Социальные формы Следующий шаг – ответ на вопрос: Как должны работать учащиеся, чтобы то, что они делают, было более эффективно? Lehrervortrag Kettenübung Sozialformen Partnerarbeit Klassengespräch Einzelarbeit Unterrichtsgeschprech Gruppenarbeit 4. Материал Следующий вопрос: Чем будет обеспечена учебная деятельность? 5. Вспомогательный материал Как и с помощью каких носителей, усилителей будет донесен до учащихся учебный материал? 6. Роль учителя O O O Что должен я сам как учитель делать на уроке? Фазы урока O 1. Введение O 2. Презентация O 3. Семантизация O 4. Тренировка Тема урока «Продукты питания» O Образовательная цель: учащиеся смогут детально понять вкусовые предпочтения немцев. O Учащиеся смогут понять содержание текста (глобально, детально) о продуктах питания. O Учащиеся смогут разыграть диалог «В магазине» Zeit, Min 5 10 5 Etappe der Lernziel Stunde Einführung in 1. die Situation Aktivierung des Vorwissens der Schüler 2. Abheben von Sprachschwi erigkeiten Präsentation Die Lerner können den Text global verstehen. Semantisieru Die Lerner ng können den Text detailliert verstehen. Lernaktivität Die Schüler machen Assoziagramm „Lebensmittel“ komplett. Sozial form Plenum Die Lerner lesen Partnerarbeit und verstehen den Inhalt des Textes, beachten die Sinnabschnitte, ordnen den Bildern zu. Die Lerner Plenum machen Zuordnungs aufgabe. Übungsmat Hilfsmittel erial Papierblätt Pinnwand chen Lehraktivitä t Der Lehrer motiviert zur Äußerung, reguliert, hilft sich orientieren. Text, Lehrbuch Kärtchen mit Bildern „Lebensmit tel“ Der Lehrer beobachtet und hilft. Text, Kärtchen mit Wörter Der Lehrer regelt, billigt, veranlasst zur Überprü fung Lehrbuch 3 Übung Die Lerner können das Vokabular zum Thema kennen. 8 Übung Ergänzung des Gesprächsrol le, Rollenspiel 10 Anwendung Die Lerner Partnerarbeit ordnen den Substantiven (Lebensmitteln) passenden Verben zu Die Lerner Partnerarbeit suchen aus den Übungen passende Wörter zum Gespräch aus, spielen Dialog mit verteilten Rollen Projektarbeit Die Lerner Gruppenarbeit (die Schüler besprechen das können Produkt der Dialog Projektarbeit, simulieren) verteilen die Aufgaben, bereiten das Projekt zur Präsentation vor. Kärtchen Arbeitsblatt Der Lehrer mit Wörtern regelt, billigt, veranlasst zur Überprüfun g. Arbeitsblatt Der Lehrer beobachtet und hilft Der Lehrer beobachtet, fixiert Fehler und Punkte 5 Ergebnis und Bewertung Die Schüler können ihre Lerntätig keit analysieren , Schwierig keiten bestimmen , sie überwie gen, ihre Arbeit und Können bewerten Analyse der Vorbereitung und Präsentation, nennen Schwierig keiten, positive Momente bei der Projektarbeit Plenum Der Lehrer motiviert, sagt vor, gibt Analysepl an, bewertet. O Спасибо за внимание!