Система оценки ОР

Система оценки образовательных
результатов в начальной школе в
условиях ФГОС НОО
З.А. Кокарева
к.п.н., доцент, зав. лабораторией
развития НОО
Требования к оценочной
деятельности в условиях ФГОС
• Оценка трех групп результатов: предметных,
метапредметных и личностных
• Критериальный подход к оценке
• Включение учащихся в процесс самоконтроля
и самооценки
• Разнообразие форм и методов оценивания
• Возможность оценки динамики учебных
достижений
Требования ФГОС НОО
• закреплять основные направления и цели
оценочной деятельности, описание объекта
и содержание оценки, критерии,
процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления
результатов, условия и границы
применения системы оценки;
Требования ФГОС НОО
• предусматривать оценку достижений
обучающихся (итоговая оценка
обучающихся, освоивших основную
образовательную программу начального
общего образования) и оценку
эффективности деятельности
образовательного учреждения;
• позволять осуществлять оценку динамики
учебных достижений обучающихся.
Сущность оценочной
деятельности учителя
• определение критериев оценки
достижений обучающихся
• определение способов оценивания
• организация самооценки учащимися
собственных достижений
• оценка достижений обучающихся по
совокупности критериев
Оценочная деятельность
младших школьников
• Это целенаправленная активность по
составлению характеристики
собственных учебных действий и
учебных достижений в соответствии
с критериями и способами
оценивания
Критерии оценки результатов
• Признаки (показатели), на основе
которых оценивается результат или
действие
• Критерии оценки планируемых
результатов (всех трех групп)
сформулированы в тексте стандарта
Критерии оценки результатов
• Критерии оценки результатов за год
обучения, полугодие- в рабочей
программе учителя, листе достижений
• за период учебной темы, раздела – в
учебно-тематическом планировании, в
карте знаний(или в маршруте знаний)
Критерии оценки деятельности
обучающихся на уроке
• формулируются в конспекте, плане
урока
• отражают решение задач урока
• отражают характер личностного
проявления учащихся на уроке
• формулируются в совместной
деятельности или предъявляются
учителем
Оценивание в 1 классе
• рубежное и итоговое – на основе листа
образовательных
достижений,
листа рефлексии
• текущее – на основе «волшебных
линеечек», устной критериальной
оценки и самооценки, рефлексивных
вопросов
Алгоритм самооценки в 1 классе
системы «Школа 2100»
• 1. Какое было задание? (Учимся вспоминать
цель работы.)
• 2. Удалось выполнить задание? (Учимся
сравнивать результат с целью.)
• 3. Задание выполнено верно или не совсем?
(Учимся находить и признавать ошибки.)
• 4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то
помощью? (Учимся оценивать процесс.)
Метод неоконченных
предложений
•
•
•
•
•
На уроке я узнал о…
Я могу объяснить (рассказать) о…
Мне было трудно….
У меня не получилось…, потому что..
Мне еще надо поучиться ….
Технология оценивания по
линеечке
•
•
•
•
Определяется критерий
Выбирается шкала
Объясняются ее уровни
Организуется самооценка в форме
развернутого высказывания: «оцениваю на
высоком уровне (чуть ниже высокого, на
среднем и т.д.) умение писать букву по
образцу, составлять схему предложения….»
Оценивание учителем
• После самооценки ученика
• Объясняется различие в оценках
• Дополняется(по необходимости) оценкой по
другому критерию
• Адекватность самооценивания объясняется
• Оценка – в пользу ученика
• (младший школьник должен учиться на
ситуации успеха)
Частота оценивания
• Обязательна самооценка и оценка на
рефлексивном этапе урока
• На других этапах урока учебные
ситуации формирования действий
самооценки планируются учителем
исходя из целесообразности
Лист оценки образовательных
достижений
• Форма оценивания образовательных
достижений
• Лист может быть предметным или
комплексным (включающим критерии
оценки предметных и метапредметных
результатов)
• Позволяет организовать обратную связь
Самооце
нка
ученика
Критерий
Задание
1. Умение
Назови первый звук в +
слове «мель». Какой
буквой он
обозначается?
различать
звуки и
буквы
2.Умение
Составь модель
составлять
слова «санки»
модели слов
3. Умение
оценивать
результат
Оцени по волшебной
линеечке умение
различать звуки и буквы
Оценка
учител
я
+
?
?
+
_
Работа с листом
образовательных достижений
• Организуется:
• обсуждение критериев оценки с
родителями и учащимися
• самооценка результатов
• оценка учителя
• обсуждение итогов
Работа с картой знаний
• В карте знаний могут быть обозначены
критерии оценки результатов по
определенной теме, разделу
• Они служат ориентиром для самооценки
образовательных достижений
• Карты знаний продуманы в системе
развивающего обучения
Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова
Прогностическая и рефлексивная
(ретроспективная ) самооценка
• Создание учебных ситуаций по
формированию прогностической и
рефлексивной самооценки оптимально на
заключительном
• этапе формирования умений
• Прогностическая –перед выполнением
задания
• Ретроспективная -после самопроверки на
основе образца или проверки учителя
Формы
прогностической оценки
• Значки
«+ » ( знаю),
« ?» (затрудняюсь),
« - » (не выполню, не знаю)
• «волшебные линеечки», где показан
уровень самооценки
Критерии оценки результатов освоения темы
«Живая природа» по окружающему миру 1 класс
• Умение различать признаки живой и
неживой природы.
• Знание внешних признаков групп животных.
• Различение по внешнему виду групп
растений.
• Умение приводить примеры редких растений
и правила их охраны.
Оценивание во 2 -4 классах
1 вариант - может быть продолжена система
безотметочного оценивания
2 вариант – введена традиционная
четырехбалльная система
• При этом обязательна критериальная
оценка результатов обучения и самооценка
обучающихся
Третий вариант оценивания
во вторых – четвертых классах
• Некоторые предметы оцениваются
оценкой «зачтено- не зачтено»
• Большинство предметов оценивается
традиционной отметкой
• Критериальная оценка и самооценка
достижений обязательна
Нормативно - правовое обеспечение
системы оценки планируемых результатов
• Основная образовательная программа
начального общего образования
• Положение о промежуточной аттестации и
системе оценки образовательных
результатов
• Положение о портфолио как накопительной
форме оценки
Положение о системе оценок, форм и порядка ПА
• Должно быть указано:
• Количество контрольных р-т, тестов, проектов по
каждому предмету по годам обучения
• Формы и способы оценки на этапах текущего,
рубежного и годового контроля
• Указание того, какие оценки фиксируются в
классном журнале и в каком количестве
• Оценка метапредметных результатов в процентах
или зачтено/незачтено
Отражение системы контроля и оценки
в рабочих программах
• Соответствие требованиям,
зафиксированным в положении о системе
оценок, форм и порядка промежуточной
аттестации обучающихся в отношении
количества к/ работ , тестов, способов
оценки
• Особенности КИМов, их примеры
В помощь учителю
•
Кокарева З.А. оценочная деятельность в начальной
школе. Учебно методическое пособие. Вологда. ВИРО. 2007.
•
Листы оценки индивидуальных достижений обучающихся начальной
школы. Сборник методических материалов. Вологда. ЦПК. 2012.
•
Приказ № 03-19/3299 от 22.06.2011 департамента образования
Вологодской области об утверждении методических
рекомендаций по организации промежуточной аттестации
обучающихся начальной школы в условиях введения ФГОС НОО.
Вологда. 2011.
•
Оценка достижений планируемых результатов в начальной
школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / (М.Ю. Демидова, С.В.
Иванов, О.А. Кабанова и др.); Под. ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.
Логиновой. – 2-е изд. – М., 2010.
•