Мотивация как функция управления

Мотивация как
функция управления
• Мотивация – процесс побуждения себя
и других к деятельности для достижения
личных целей и целей организации.
• Мотивация - система мер по
формированию внутренней готовности,
побуждающей к деятельности,
направленной на достижение
поставленной цели и планируемых
результатов.
«Пирамида Маслоу»
Потребность в самовыражении:
• 1. Поручение более сложных и ответственных, чем другим
педагогам, заданий.
• 2. Перевод на самоконтроль, предоставление большей
самостоятельности в действиях.
• 3. Предоставление возможности регулярно повышать
квалификацию. Направление на курсы по перспективным
направлениям педагогической деятельности.
• 4. Привлечение к участию в инновационной деятельности.
• 5. Предоставление возможности реализовать себя в качестве
лидера.
• 6. Поощрение инициатив, самостоятельности.
• 7. Участие в конкурсах, соревнованиях.
• 8. Включение в коллективную деятельность (в составе
творческих проблемных групп, команд разработчиков
проектов).
• 9. Предоставление возможности заниматься решением
интересующих проблем.
Потребности в признании и самоутверждении:
• 1. Включение в резерв руководящих кадров.
• 2. Привлечение к участию в инновационной деятельности.
• 3. Обобщение опыта работы, сообщение в различных
средствах массовой информации о нем.
• 4. Аттестация на более высокую квалификационную
категорию.
• 5. Привлечение к управленческой деятельности.
• 6. Предоставление различных льгот.
• 7. Премирование.
• 8. Предоставление возможности работы в престижных
классах.
• 9. Назначение руководителем методического объединения
(кафедры) и другими объединениями педагогов.
• 10. Предоставление возможности заниматься престижными
для данного образовательного учреждения видами работы.
• 11. Избавление от не престижных работ.
• 12. Публичное чествование за успехи.
Потребность в принадлежности:
• 1. Повышение статуса образовательного учреждения.
• 2. Поддержание существующих традиций.
• 3. Поощрение педагога за вклад в коллективную
деятельность. Подчеркивание значимости его работы для
всего коллектива.
• 4. Совместное проведение досуга (вечера, экскурсии, походы и
т.п.).
• 5. Своевременное и, по возможности, полное предоставление
информации о происходящем в образовательном учреждении.
• 6. Поздравление со знаменательными событиями в жизни
педагога.
• 7. Привлечение к общественной работе.
• 8. Создание в педагогическом коллективе кружков, секций по
интересам.
• 9. Привлечение педагогов к коллективному анализу проблем
организации.
• 10. Информирование об истории и традициях
образовательного учреждения «новых» работников.
Потребности нижнего уровня (в безопасности и
гарантиях, физиологические потребности):
• 1. Приоритет традиционных форм работы над
инновационными.
• 2. .Наличие профсоюзной организации, коллективного
договора.
• 3. Четкие должностные инструкции.
• 4. Своевременное предоставление информации о проверках.
• 5. Наличие четко определенной системы материального
стимулирования, системы доплат и надбавок.
• 6. Удобно составленное расписание занятий.
• 7. Создание уюта в образовательном учреждении, наличие в
нем мест для отдыха и питания педагогов.
• 8. Отсутствие препятствий для заработков «на стороне».
• 9. Предоставление отгулов.
• 10. Корректное поведение руководителей образовательного
учреждения, демонстрация поддержки с их стороны.
Работа в школе, требующая
дополнительного стимулирования
•
•
•
•
•
•
•
•
— замена чужих уроков;
— работа с родителями;
— уборка здания школы;
— дежурство по школе;
— различные отчеты;
— организация перемен между уроками;
— работа в «трудных» классах;
— работа в методическом объединении над
заданием, предложенным «сверху»;
• — проверка тетрадей;
• — классное руководство.
Основные формы поощрения:
• денежное;
• материальное (льготы, подарки и
другое);
• общественное признание достижений
работника;
• общественное признание достижений
группы;
• личное признание начальника