Методика обучения иностранным языкам к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК Максютина О.В.

Методика обучения
иностранным языкам
к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК
Максютина О.В.
1
Обучение лексике
Тема 9
2
Цель обучения лексике
- формирование лексических
навыков, развитие умений устного
и письменного общения.
Лексические навыки:
-языковые и речевые;
-экспрессивные и рецептивные.
3
Лексический навык (МОИЯ)
– это стабильно правильное,
автоматизированное узнавание и
употребление лексических единиц
в процессе общения.
4
Лексическая единица
– слово или словосочетание,
характеризующееся единством
значения.
Л.Е. имеет 3 стороны:
1)форма (звуковая, графическая);
2) семантическая сторона - значение;
3) сфера употребления, сочетаемость.
5
Лексический минимум
- количество
ЛЕ необходимое и
достаточное для решения
поставленной программой
задачи.
6
Лексический минимум
- активный (употребляемый);
- пассивный (усвоенный ранее и
узнаваемый сейчас);
- потенциальный (слова никогда ранее не
изучались, но могут быть узнаны при 1ой встрече с ними при условии, что
форма и значение в 2-х яз. совпадают –
напр: une révolution).
7
Принципы отбора
лексического минимума
1) Тематический отбор - отбор
ограниченного количества специальных
слов и выражений, без которых не
возможно общение по теме.
8
Принципы отбора
лексического минимума
2) Семантический отбор. Отбираемые
слова должны выражать наиболее
важные понятия, соответствующие
изучаемой тематике устной и
письменной речи.
3) Принцип сочетаемости.
9
Принципы отбора
лексического минимума
4) Принцип стилистической
неограниченности - принцип
принадлежности слова нейтральному,
литературному, разговорному, книжно –
письменному языку.
5) Принцип словообразовательной
ценности – способность слов
образовывать новые слова.
10
Типология лексического
материала
– распределение слов на группы,
в зависимости от трудностей,
которые они представляют.
11
Типология лексического
материала
1) трудности с формообразованием
слова;
2) слова могут иметь форму разной
степени сходства;
3)трудности со значением
проистекают из степени
многозначности слова;
12
Типология лексического
материала
4) трудности в несовпадении
сочетаемости слов;
5) расхождение в грамматической
функции слов;
6) самостоятельное употребление
слова или в служебной функции.
13
Этапы работы над лексикой
(начальный и средний этапы
обучения ИЯ)
1) ознакомление с новым материалом
(предъявление, объяснение,
семантизация);
2) первичное закрепление;
3) тренировка и автоматизация
лексического навыка;
4) совершенствование навыков и
развитие умений пользования
лексикой в различных видах РД.
14
Предъявление и объяснение
лексического материала
Предъявление:
1) изолированно (реалии, имена
собственные, фонетически сложные
слова);
2) в контексте.
Объяснение - комментарий к одной из
сторон слова (форма, значение,
употребление).
15
Семантизация
- не сопровождаемая переводом;
- переводная.
Выбор зависит от:
- содержания понятия;
- уровня языковой подготовки;
- этапа обучения ИЯ.
16
Беспереводная
семантизация
1) презентация предметов реального
мира – предметная наглядность;
2) раскрытие значений слов на ИЯ;
3) с помощью синонимов или антонимов;
4) на основе контекстуальной догадки;
5) на основе анализа формы, структуры.
17
Переводные способы
семантизации
1) перевод эквивалентом родного
языка;
2) перевод толкование - объясняет
объем значений или особенности
формы слова.
18
Закрепление лексики
(начальный и средний этапы
обучения)
1) закрепление звуковой формы слова в
сочетании с хорошо усвоенными ранее
изученными словами в знакомых
грамматических конструкцияхимитативные упражнения;
2) упражнения на дополнение;
3) вопросы содержащие новое слово;
19
Закрепление лексики
(начальный и средний этапы
обучения)
4) упражнения, где учитель не дает новой
формы, ее по памяти должен
воспроизвести ученик;
5) упражнения в активизации инициативы
ученика (диалог, монолог);
6) условно – речевые упражнения
ситуативного характера;
7) речевые упражнения.
20
Закрепление лексики
(старший этап обучения)
1) Ориентировочно-подготовительный
этап – презентация, семантизация
слов и их первичное употребление в
языковых упражнениях.
2) Этап закрепления в условно – речевых
и речевых упражнениях.
21
Упражнения
Упражнение - способ выполнения
задания по овладению иноязычным
материалом.
прием
метод
22
языковые упражнения
направлены на усвоение языкового материала (форма,
значение, сочетаемость, употребление).
отрабатываемое языковое явление является ведущим
и именно на него направлено внимание учащихся.
упражнения в имитации, подстановке,
на трансформации,
На расширение высказывания/на свертывание,
по аналогии,
вопросно-ответные упражнения (100% ответ в вопросе;
часть ответа в вопросе; в вопросе ответ не
содержится),
управляемый диалог.
23
условно-речевые упражнения
заставляют учащихся употреблять
автоматизируемую лексику, но задания
принимает другую форму, так, чтобы
внимание ученика было отвлечено на
решение учебной задачи.
24
Речевые упражнения
ученик решает коммуникативную задачу
на основе свободного использования
ранее усвоенного материала
(сочинение, тематические,
межтематические беседы, дискуссии,
пресс-конференции, спонтанные
диалоги, интервью и т.д.).
25
Методика обучения
иностранным языкам
к.п.н., доцент каф. ЛиП ИМОЯК
Максютина О.В.
26