Коробейникова Евгения Александровна

Обучение с учетом функциональной
организации полушарий мозга как вариант
индивидуально - дифференцированного
подхода.
Коробейникова Е.А.
заместитель директора по УВР
МОУ СОШ №3
Октябрьского района
• Цель:
презентация опыта работы с учетом
функциональной организации
полушарий мозга.
План семинара
• Как определить тип функциональной
организации?
• Какие существуют методики, рекомендации
для обучения с учетом функциональной
организации полушарий мозга?
• Использование методик обучения
разнополушарных детей на практике, в
методической работе.
Характеристики
• Существует три типа функциональной организации
полушарий мозга.
• - отсутствие ярко выраженного доминирования одного
из полушарий - смешанный тип.
• - доминирование левого полушария (словеснологический характер познавательных процессов,
склонность к абстрагированию и обобщению)
• - доминирование правого полушария (конкретнообразное мышление, развитое воображение)
2. Мышление
дедуктивное
индуктивное
спонтанное
программируемое
синтетическое
аналитическое
приобретения и
использования
информации
аналитическое
рассуждение
абстрактное
аудиальное
дискретное
вербальное
логическое
приверженцы теории
слухоречевая
произвольная
3. Память
1. Восприятие
наглядно-образное
эмоционально
абстрактное
чувственное
эмоциональное
конкретное
рациональное
образная
непроизвольная
смысл
визуальное
запечатлевающая
Процесс получения,
целостное
смысл запоминающая
невербальное
интуитивное
приверженцы практики
4. Общая характеристика интеллекта
Левополушарные учащиеся
• Рабочая полусфера - правая
• Темная доска - светлый мел
• Условия необходимые для успешной учебной
деятельности:
• - детали
• - абстрактно-линейный стиль изложения информации
• - тишина на уроке
• - работа в одиночку
• - многократное повторение
• - задание на поиск ошибок
• - задание в символах
• Методы проверки:
• Решение задач, письменный опрос с неограниченным
сроком выполнения, вопросы “открытого” типа
(выбрать готовый вариант ответа).
Правополушарные учащиеся
Контекст
Схемы,
таблицы,
карточки
Ролевые игры,
инсценировка
Связь информации
с реальностью, практика
Светлая доска
- темный мел
Рабочая
полусфера левая
Работа в группах
Особенности
организации
работы
Творческие задания
Эксперименты
Музыкальный
фон
Устный опрос,
задания с ограниченным сроком выполнения,
вопросы “закрытого” типа
(собственный развернутый ответ)
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ ОБЛАСТИ
СОЗНАНИЯ
1. Люди с доминирующим левым
полушарием, как правило,
рациональны, расчетливы и, что
называется, не поддаются власти
эмоций.
2. Левополушарные обладают
чувством времени, мышечно
выносливы.
3. Алгебра требует логики,
последовательного мышления, что
является преимуществом
левополушарных учащихся.
4. Левополушарные нередко
подчеркнуто рациональны и
рассудочны. Много и охотно пишут,
легко запоминают длинные тексты,
речь их грамматически правильна.
5. Среди левополушарных —
инженеры, математики, философы,
лингвисты
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ ОБЛАСТИ
СОЗНАНИЯ
1. Правополушарные обладают образным
мышлением, им свойственно не
аналитическое целостное восприятие
мира.
2. Правополушарные люди обладают
прекрасной пространственной
ориентацией, чувством тела, высокой
координацией движений
3. Правополушарные более успешны в
изучении геометрии благодаря ее
пространственной природе.
4. Речь правополушарных людей
эмоциональна, экспрессивна, богата
интонациями, жестикуляцией.
В ней нет особой выстроенности,
возможны запинки, сбивчивость,
лишние слова и звуки.
5. Среди правополушарных чаще
встречаются литераторы, журналисты,
деятели искусства, организаторы
Перцептивное пространство
• Левополушрные. Получать информацию с правой стороны
• Правополушарные. Получать информацию с левой
стороны
• Ученики с противоположными стилями обучения могут
реально помочь друг другу.
• Ученик правополушарного типа мышления, работая в паре с
левополушарным над заданием, связанный с оценкой
значимости раздела текста, может показать своему
товарищу такие стратегии в обучении, как синтез,
применение схем, выделение сути, поиск и выделение
информации и сопоставление фактов.
• Левополушарный ученик может поделиться со своими
партнерами способом выделения нужных деталей,
выявления различия, создание категорий.
Ученик – это не сосуд,
который нужно наполнить,
а факел, который нужно
зажечь.
Б.Паскаль
Цель проекта:
повышение качества знаний учащихся путем
создания условий для внедрения новых
технологий, учитывающих особенности детей с
разным типом мышления.
Ожидаемые результаты реализации
проекта:
• Создание творческой группы (не менее 5-7 педагогов)
• Овладение методами диагностики.
• Овладение методами работы, определяющими основные виды
деятельности детей с разным типом мышления.
• Знания и умения педагогов в области организации и
осуществлении методической деятельности в образовательном
процессе.
• Создание комфортных условий учащимся, дифференцированный
подход для освоения изучаемого материала, применение методик
здоровьесбережения с учетом психофизиологических
особенностей учащихся.
• Повышение качества знаний учащихся.
Результаты диагностики
во 2 а, б, 4б, 5б, 6 классах
• Цель: выявление ведущих репрезентативных
систем, определение ведущего полушария.
• Всего обследовано: 102 ученика
Класс Правополушарные Левополушарные Смешанный
тип
2а
(23уч.)
5
13
5
2б
(22уч.)
5
16
1
4б
(21уч.)
2
15
4
5б
(13уч.)
1
9
3
6а
(23уч.)
5
12
6
Итого
18
65
19
Вариант составления план-конспекта урока
Педагогические
технологии
Планирование
Гуманитарный фон
Демонстрационный
опыт
Наглядный материал
Тема
Практическая
работа
Тип расчетных задач
Форма и методы контроля
Оформление практической работы
Реактивы
Правила ТБ
Оборудование
Цель
Алгоритм
работы
Практическая работа
Выводы
Гуманитарный фон
Наблюдения
Уравнения
реакций
• Практическая работа №1
• Признаки химических реакций
Оборудование
Реактивы
CaCO3,
KCNS,
FeCI3
Тигельные
щипцы
Лучина
HCI,
H2SO4
Спиртовка
Пробирки
Cu
Правила ТБ
ТБ при работе со
спиртовкой
Ход опытов
№ 1, 2
ТБ при работе с
CaCO3+HCI
кислотами
CuO+H2SO4
Na2SO4,
BaCI2
Cu+O2
Цель
работы
Инструкция к
практической работе №1
KCNS+FeCI3
Na2SO4+BaCI2
Ход опытов
№ 3,4
Гуманитарный фон
(Практическое
применение знаний)
Наблюдения
Выводы
Уравнения реакций
Оборудование
Реактивы
CaCO3,
KCNS,
FeCI3
Тигельные
щипцы
Лучина
Спиртовка
HCI,
H2SO4
Пробирки
Cu
Правила ТБ
ТБ при работе со
спиртовкой
Ход опытов
№ 1, 2
ТБ при работе с
CaCO3+HCI
кислотами
CuO+H2SO4
Na2SO4,
BaCI2
Cu+O2
Исследовать признаки
химических реакций
Цель
Провести Практическая работа №1
KCNS+FeCI3
работы
эксперимент
1)Проволока чернеет,
Na2SO4+BaCI2
2Cu+O
2
=
2CuO
при t образуется
1)CO2 –газ, не поддерживает
Изменение
соединение
голубой раствор
горение
Ход опытов
цвета
№3, 4
CuO+H2SO4=CuSO4+H2O 2) Выделяется газ,
2) О химическом
лучина тухнет
Выделение обмен
явлении можно судить
газа
CaCO3+2HCI=CaCI2+CO2 +H2O 3)Образуется краснопо признакам реакции
бурый раствор
Выпадение
обмен
осадка
4)Выпадает белый
Гуманитарный фон
3KCNS+FeCI3=3KCI+Fe(CNS)3
осадок
обмен
Наблюдали признаки
(Практическое
применение знаний)
химических реакций Na2SO4+BaCI2=2NaCI+BaSO4
Выводы
Уравнения реакций
Наблюдения