Учитель и классный руководитель Метельская Е.В Исследовательская

Исследовательская
деятельность
младших школьников
Учитель и классный
руководитель
Метельская Е.В.
Актуальность темы


Дети младшего школьного возраста по
природе своей исследователи и с
большим интересом участвуют в
различных исследовательских
мероприятиях.
Потребность ребёнка в
исследовательском поиске обусловлена
биологически.
Актуальность темы


Обучение путём исследований в современной
образовательной практике рассматривается как
один из эффективных способов познания
окружающего мира ребёнком,
является ведущим способом учебной
деятельности.
Навыки исследовательской деятельности
совпадают с универсальными учебными
действиями, которые должны быть
сформированы у младшего школьника.
Цель :
·

трансформировать процесс развития
интеллектуально-творческого потенциала
личности ребенка путем
совершенствования его
исследовательских способностей в
процессе саморазвития.
Задачи




· развитие познавательных потребностей и способностей
младших школьников;
· обучение детей младшего школьного возраста
специальным знаниям, необходимым для проведения
самостоятельных исследований;
· формирование и развитие у детей младшего школьного
возраста умений и навыков исследовательского поиска;
·формирование у родителей младших школьников
представлений об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности.
Теоретико-методологическая основа
исследовательской деятельности





В трудах отечественных педагогов В.П.Вахтерова, Н.И.Новикова,
Б.Е.Райкова, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского и зарубежных Дж.Бруннер,
А.Дистервег, Дж.Дьюи, Ж.Ж.Руссо, И.Песталоцци, С.Френе и других.
Методические и дидактические основы использования
исследовательских методов в обучении обоснованы И.Я. Лернером, М.И.
Махмутовым, М.Н. Скаткиным.
Обоснование обучения, направленного на формирование умений
добывать и применять полученные знания, дано Л.С. Выготским,
В.В.Давыдовым, Л.В.Занковым, Н.Ф.Талызиной, Д.Б.Элькониным,
И.С.Якиманской.
Психологические основы организации учебно-исследовательской
деятельности детей разного возраста описаны А.Н.Поддьяковым,
А.И.Савенковым.
Теоретические, методические, дидактические аспекты
исследовательской деятельности учащихся представлены в трудах
Л.А.Казанцевой, Г.В. Макотровой, А.В. Леонтовича; вопросы развития
исследовательских умений рассматривались А.Г.Иодко, О.И.Митрош, В.П.
Ушачевым.
Теоретико-методологическая основа
исследовательской деятельности




Сущность и содержание
Классификация исследований
Психолого-педагогические основы
Педагогические условия организации
Реализация
исследовательской деятельности
Урок
 Внеурочная деятельность
(курс «Я – исследователь»)
 Проектная деятельность
 Внеклассная работа

Проектная деятельность
Особая педагогическая значимость проектной деятельности в
начальной школе заключается в том, что (Цветкова И.В.):
 проектная деятельность является практическим
целенаправленным действием, открывает возможности
формирования собственного жизненного опыта ребенка по
взаимодействию с окружающим миром;
 проектная деятельность актуализирует субъектную
позицию ребенка в педагогическом процессе; идет от
детских потребностей и интересов, возрастных и
индивидуальных особенностей детей, стимулирует детскую
самодеятельность;
 проектная деятельность выводит педагогический процесс
из стен детского учреждения в окружающий мир,
природную и социальную среду.
Проектная деятельность
Проектная задача
«Конструирование
детской площадки»

Работа в группах
1 класс
Урок технологии
Урок
Поиск информации по
теме «Откуда
появилось название
нашего города ?»
( исследовательская
задача на уроке
письма) в 1 классе

Презентация работы
Внеклассная работа
Коллективный проект
«Праздник бабушек и мам» 1 класс
Стадия планирования с использованием интерактивной
доски.
Документ
интерактивной
доски
Внеклассная работа
Коллективный проект
«Праздник бабушек и мам» 1 класс
4 марта 2011 года
Внеурочная деятельность
Курс «Я – исследователь»
(по программе А.И. Савенкова)





Возраст детей, участвующих в реализации данной
образовательной программы: от 7 до 11 лет(1 – 4 классы).
Формы занятий:
· по количеству детей, участвующих в занятии, –
преимущественно коллективная (1-й и 2-й год обучения),
групповая, индивидуальная;
· по особенностям коммуникативного взаимодействия:
тренинг, практикум, семинар, презентация в форме защиты
итогов работы;
· по дидактической цели: вводные занятия, занятия по
углублению знаний, практические занятия,
комбинированные формы занятий
Этапы работы по программе
«Я – исследователь» А.И.Савенкова
1 год работы. Репродуктивный уровень. Работа организуется через выполнение
предлагаемых заданий и ответы на следующие вопросы:
- Что такое исследование?
- Кто такие исследователи?
- Как получать информацию?
- Как задавать вопросы?
- Как научиться выделять главное и второстепенное?
2 год. Алгоритмический уровень. Выполнение заданий, направленных на
определение методов исследования. Проведение простейших экспериментов и
выполнение основных логических операций. Развитие умений высказывать
суждение, делать выводы по предлагаемой теме.
3 год. Творческий уровень – развитие способности самостоятельно выбрать тему
исследования на основе своих интересов и увлечений, определить объект
исследования, самостоятельно совершенствовать технику экспериментирования.
4 год. Исследовательский уровень – развитие способности выполнять
предлагаемые задания по определению круга проблем, связанных с объектом
собственного исследования, высказывать гипотезы, которые впоследствии
должны быть аргументированы и подтверждены или опровергнуты.
Ожидаемые результаты освоения
программы
Обучающийся будет знать:





· основные особенности проведения исследований разных видов;
· методы исследования;
· правила выбора темы и объекта исследования;
· основные логические операции, их отличительные особенности;
правила успешной презентации работы.
Обучающийся будет уметь:







классифицировать; обобщать; отбирать все возможные варианты решения;
переключаться с одного поиска решения на другой;
составлять план действий по своей работе;
рассматривать объект с различных точек зрения;
составлять задания по предложенной теме;
проводить самоконтроль.
презентовать свою работу.
Обучающийся будет способен проявлять следующие отношения:



· без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных
категорий;
· работать в коллективе, группе;
· презентовать работу перед аудиторией.
Занятие по теме
«Наблюдение – самый популярный и
доступный метод исследования»
Наблюдаем в микроскоп
Сентябрь 2010 год
Занятие по теме
«Наблюдение – самый популярный и
доступный метод исследования»
Наблюдаем в лупу
Сентябрь 2010 год.
Занятие по теме
«Наблюдение – самый популярный и
доступный метод исследования»
Наблюдаем на экскурсии
1 класс
Занятие по теме «Учимся наблюдать»
1 класс
Поиск информации для исследований
в библиотеке
1 класс
Сентябрь 2010 г.
Поиск информации для исследований
в городском музее
Экспозиция «132 поросёнка»
Коллекция поросят
Михайловой Ирины
п.Боровёнка
Учимся как оформить и
защитить свою коллекцию
Наши коллекции
Коллекция ободков
Рассказовой В.
Презентация коллекций
Коллекция статуэток
Сахаревой А.
Коллекция ёлочных игрушек
Петровой А.
Поиск информации для исследований
в Интернете
1 класс
Обучение навыку работы на компьютере с целью поиска
информации и оформления своих проектов
Коллективная игра-исследование
«Строим многоквартирный дом»
1 класс
Октябрь
2010
Занятие по теме
«Учимся задавать вопросы»
Исследование заданного объекта
Работа в группах
Защита наработанного в группах
1 класс
Октябрь 2010 год
Опыт
Занятие по
теме «Опыт»
«Значение воды и света
для жизни растений »
Через 2 недели
Прогнозы подтвердились
Высадка семян фасоли
1 класс
Проросло только семя фасоли,
получавшее воду и свет
Защита исследований, проведённых дома
совместно с родителями
1 класс
Занятие по теме
«Эксперимент с реальными
объектами»
«Плавучесть
предметов»
Декабрь 2010 г.
1 класс
Летнее задание:
Проект «Путешествие в
Скороговорию»
Сентябрь 2011 года
Работа над проектом
«Детская косметика: за или против»
2 класс 1 четверть
Использованная литература




«Методика исследовательского обучения
младших школьников» А.И.Савенков
Исследовательская деятельность младших
школьников» Е.В. Кривобок О.Ю. Саранюк
«Проектные задачи в начальной школе»
А.Б. Воронцов
«Метод проектов в начальной школе»
Н.В.Засоркин