активное участие на каждом этапе проектной

«Проектная деятельность в начальной школе»
В связи с необходимостью перехода от традиционного образования к
образованию инновационному, реализующему общий принцип развития
младшего школьника, возникает необходимость перехода на новые формы
и методы обучения.
Приоритетной целью образования в современной школе становится
развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с
окружающим миром, к самообразованию и к саморазвитию.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого
ребёнка нужно использовать новые образовательные педагогические и
информационные технологии, тем самым вовлекая каждого ученика в
активный познавательный процесс. К таким технологиям относится
проектная технология.
Тему «Проектная деятельность в начальной школе» я считаю
актуальной. Сегодня необходима переориентация обучения, о чём
говорится в стандартах второго поколения. Вместо усвоения готовых
знаний, умений и навыков требуется развитие личности ребенка, его
творческих способностей, самостоятельности мышления и чувства личной
ответственности. Проектная
деятельность
позволяет
учащимся
приобретать знания, которые не достигались бы при традиционных
методах обучения, помогает связать то новое, что узнают ребята, с чем–то
знакомым и понятным из реальной жизни. Метод учебного проекта не
нуждается в рекламе. Он активно используется педагогами, позволяя им
решать ряд важных профессиональных задач – это и повышение интереса
к предмету, и развитие учебной мотивации, и углубление знаний по
заданной теме. Проектная деятельность способствует формированию
ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным
условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из
стен школы в окружающий мир.
Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося
немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте,
заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да
сами».
Выясним, достаточно ли развиты у младших школьников
необходимые качества и умения? Готовы ли дети этого возраста к такой
деятельности? Ответ: конечно же нет! Нужна поэтапная работа по
обучению этому виду деятельности.
Курс «Учусь создавать проект» – это дополнительное образование,
связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных
образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого
школьника. Курс «Учусь создавать проект» представляет систему
1
обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской
деятельности для детей 6—10 лет. Каждое занятие помогает детям шагать
по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной
технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного
выступления перед незнакомой аудиторией.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой
имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим
проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее.
Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки»
вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир
опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над
каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои
размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении
сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой
подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть
элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию
самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику,
творческое мышление и любознательность, память и способность к
восприятию.
Цель курса: развитие личности и создание основ творческого
потенциала учащихся.
Задачи курса:
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2.
Формирование
коммуникативной
компетентности
в
сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с действиями
партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
— формирование социально адекватных способов поведения.
3. Формирование способности к организации деятельности и
управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
2
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать
решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор,
систематизация, хранение, использование).
Курс позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный,
личностно
ориентированный,
деятельностный
подходы.
Особенностью данного курса является реализация педагогической
идеи формирования у младших школьников умения учиться –
самостоятельно добывать и систематизировать новые знания
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников
могут быть сформированы следующие способности:

Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное –
почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

Целеполагать (ставить и удерживать цели);

Планировать (составлять план своей деятельности);

Моделировать (представлять способ действия в виде моделисхемы, выделяя все существенное и главное);

Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения
задачи;

Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано
отклонять точки зрения других).
Личностные универсальные учебные действия
У ребенка формируются:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
и способам решения новой задачи;
3

ориентация на понимание причин успеха во внеучебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на
анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности
внеучебной деятельности;

основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости
за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Проектная деятельность учащимся начальных классов необходима и
возможна. Метод творческих проектов наряду с другими активными
методами обучения может эффективно применяться в начальных классах.
Конечно, возраст накладывает естественные ограничения на организацию
проектной деятельности младших школьников, однако начинать вовлекать
младших школьников в проектную деятельность нужно обязательно. Дело
в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается ряд
ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это
обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как
малозначимый, «проходной» для метода проектов, то нарушается
преемственность между этапами развития учебно-познавательной
деятельности обучающихся и значительной части школьников и не удается
впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности.
На первом этапе внедрения проектного метода основная роль принадлежит
учителю. Первоначально темы предлагаются учителями. В основном они
касаются какого-либо теоретического вопроса школьной программы. А
целью этой деятельности сначала является углубление знаний по этому
вопросу (групповые работы, сообщения). В дальнейшем тематика проектов
в основном предлагается самими детьми.
В помощь учителю и ученику сейчас существует много литературы:
«Основы проектной деятельности школьника» Г.Б.Голуб
«Как организовать проектную деятельность учащихся» И.С. Сергеев
учебно-методический
комплект
Савенкова
А.И.
«Методика
исследовательского обучения младших школьников» и учебник-тетрадь «Я
- исследователь»
Следовательно, занятия проектной деятельностью предполагает наличие у
школьников определённого набора качеств и умений. Можно выделить
важные из них:
-качества:
самостоятельность,
инициативность,
целеполагание,
креативность.
4
-умения: исследовательские, социального взаимодействия, оценочные,
информационные, презентационные.
а) исследовательские (разрабатывать идеи, выбирать лучшее решение);
б)
социального
взаимодействия
(сотрудничать
с
учителямипредметниками, работниками школьной и сельской библиотек, жителями
села, родителями, работниками предприятий, оказывать помощь
товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы
и направлять её в нужное русло);
в) оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности
других);
г) информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной
информации; выявлять, какой информации или каких умений недостаёт);
д) презентационные (выступать перед аудиторией, отвечать на
незапланированные
вопросы,
использовать
различные
средства
наглядности).
Исходные теоретические позиции проектного обучения:
· в центре внимания - ученик, содействие развитию его творческих
способностей;
· образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в
логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что
повышает его мотивацию в учении;
· индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого
ученика на свой уровень развития.
Метод проектов целесообразно применять, если
· Существует значимая проблема (интеграция знания, исследование)
· Есть значимость результата (теоретическая, практическая)
· Предполагается самостоятельная деятельность учащихся.
· Возможно структурирование (этапность) проекта.
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы (технологию), которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом.
Проектный метод направлен на:
· Развитие критического мышления
· Развитие творческого мышления
· Умения работать с информацией
· Умения работать в коллективе;
· Владеть культурой коммуникации.
Если ребёнок участвует в создании проекта, то задача родителей – знать
суть этой проектной деятельности, её этапов, требований к процессу и
результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему
ребёнку, если он обратится за помощью.
5
Действия родителей могут быть такими:
-проявлять заинтересованность (важный фактор поддержания мотивации)
-помочь советом, информацией (источник информации может быть опрос,
наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические
издания, Интернет)
-обеспечение самостоятельности школьников
-активное участие на каждом этапе проектной деятельности.
Об этом мы, учителя, обязательно должны информировать родителей.
Школа должна не просто учить, а учить жизни. Метод проектов опирается
на уже имеющийся опыт ученика, его собственный путь искания,
преодоления затруднений.
Лишь в этом случае обучение и воспитание могут превратиться в
непрерывную перестройку жизни учащихся и поднять ее на более высокую
ступень, а школа будет готовить учащихся к условиям динамично
меняющейся обстановки в обществе и к столкновению с неизвестными
проблемами в будущем.
Так давайте постараемся готовить наших детей к жизни, чтобы все знания,
которые мы даём, пригодились им.
Примеры проектов в рамках курса «Математика»














Тема: математические развлечения
Примеры подтем:
Игры с числами.
Невозможные рисунки.
Логические задачи.
Магические квадраты.
Старинные задачи.
Фокусы с числами.
Логические игры.
Развертки.
Примеры проектов:
Бумажный домик с мебелью.
Бумажные макеты транспорта (самолеты, корабли, машины).
Чемпионат класса по калаху (или другой логической игре).
Конкурс математических развлечений.
Энциклопедия математических развлечений.
Математический праздник.
6
Примеры проектов в рамках курса «Литературное чтение»







Тема: никто не забыт, ничто не забыто
Проекты:
Подготовка радиопередачи «Никто не забыт, ничто не забыто».
Малая конференция.
Создание сборника произведений о войне.
Подготовка стенгазеты «Никто не забыт, ничто не забыто».
Тема: моя Родина
Проекты:
Подготовка сборника произведений о Родине.
Создание коллажа «Моя Родина».
Подготовка читательской конференции. Темы выступлений:
— Образ Родины в картинах художников.
— Образ Родины в произведениях прозаиков и поэтов.
— Образ Родины в произведениях композиторов.
Проектная деятельность при изучении курса «Окружающий мир» в
начальной школе имеет отличительные особенности:

во-первых, она имеет краеведческую направленность, что
определяется спецификой содержания курса;

во-вторых, в большинстве случаев проекты имеют краткосрочный
характер, что обусловлено психологическими и возрастными
особенностями младших школьников: учащиеся обычно утрачивают
интерес к длительным исследованиям, требующим постоянного
наблюдения и фиксации результатов;

в-третьих, проектная деятельность должна осуществляться в школе,
дома или около дома, не требуя от учащихся самостоятельного посещения
без сопровождения взрослых отдаленных объектов, например леса, луга,
водоема и т. п., что связано с обеспечением безопасности обучаемых.
Примерные направления проектной деятельности в курсе
«Окружающий мир»
Объект исследования: объекты и явления природы

Сезонные явления природы

Солнце, Луна и звездное небо в различные сезоны года

Погода своего региона

Минералы и горные породы своей местности

Почвы своей местности

Дикорастущие растения своего региона
7











Культурные растения своего региона
Грибы своей местности
Местные виды насекомых
Разнообразие и поведение рыб (на примере обитателей аквариума)
Местные виды птиц
Образ жизни и поведение птиц (на примере определенного вида)
Домашние животные вокруг нас
Поведение домашних животных (на конкретном примере)
Экологические связи в природе
Местная экосистема (луг или др.)
Влияние факторов среды на рост и развитие растений
8
9