Роль моего предмета в будущей жизни ученика». Презентация к

ПЕДСОВЕТ
«РОЛЬ МОЕГО ПРЕДМЕТА В
БУДУЩЕЙ ЖИЗНИ
УЧЕНИКА»
Заместитель директора
по ВР Питькова З.И.
ЦЕЛЬ

Выработка единых представлений
участников педагогического
процесса о генеральных целях
предметного обучения в школе
ЗАДАЧИ



Осмысление педагогами собственной
обучающей, развивающей и воспитательной
деятельности в современных условиях
Определение уровня осознания участниками
педагогического процесса целей и задач
предметного обучения
Включение всех участников педагогического
процесса в реализацию задачи формирования
выпускника как компетентной личности,
способной к самореализации
А.П.ЧЕХОВ:

«Дети святы и чисты. Даже у разбойников
и крокодилов они состоят в ангельском
чине. Сами мы можем лезть в какую
угодно яму, но их должны окутывать в
атмосферу, приличную их чину. Нельзя
безнаказанно похабничать в их
присутствии… нельзя делать их игрушкою
своего настроения: то нежно лобызать, то
бешено топтать их ногами…»
Зачем мне надо изучать тот
или иной школьный предмет?
РЕЗУЛЬТАТЫ
АНКЕТИРОВАНИЯ






В анкетировании приняли участие 31 учащихся школы
32% считают, что предметное обучение необходимо для
продолжения обучения и приобретения профессии
45% считают, что изучать тот или иной предмет
необходимо, чтобы правильно «считать», «писать»,
«говорить» и т. д., то есть не выходят в своём осмыслении
предметного обучения дальше необходимости научиться
элементарным навыкам мыслительной деятельности
8% считают, что большая часть предметов школьной
программы не нужна вообще
8% не знают ответов на вопрос «Зачем нужно изучать тот
или иной предмет?»
7% считают, что надо изучать тот или иной предмет потому,
что заставляют родители
ВЫВОДЫ
75% уроков не имеют чётко
сформулированных воспитательных
целей
 85% учителей не работают над
формированием образованной
личности, не выводят предметные
знания на уровень надпредметного,
надбытового понимания

Развитие деятельности педагогического
коллектива должно идти в нескольких
направлениях:
1.
2.
3.
Осознание педагогами основных задач
предметного обучения
Осмысление педагогами собственной
обучающей, развивающей и воспитательной
деятельности в современных условиях
Педагогическое взаимообучение по созданию
условий для реализации задачи формирования
выпускника как компетентной личности,
способной к самореализации
КТО ОН – СОВРЕМЕННЫЙ
УЧЕНИК?
А СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ?
А СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ?
СОВРЕМЕННОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
1.
2.
3.
Личность воспитанника
Содержание образования,
преобладание компетентностного
подхода
Педагогика школы,
профессиограмма учителя
ЛИЧНОСТЬ ВОСПИТАННИКА
Социальная психология: «Личность
есть индивидуальный комплекс
присвоения социокультурных
ценностей и смыслов, с одной
стороны, и защиты от тотального
социального внушения – с другой»
Современная личностноориентированная педагогика
Формирование, развитие и укрепление
сразу двух противоположных
процессов – и внушения (суггестии)
ценностей, и противостояния
внушению (контрсуггестии)
массовых мнений и предрассудков
Суггестия – внушение личности
значимых для неё культурных
образцов



Овладение операциями с предметами,
навыками и умениями
Выполнение закреплённых обычаем форм
поведения в типичных ситуациях
Усвоение нормативных текстов,
представляющих собой «здравый смысл»
и минимум необходимых для эпохи
знаний, убеждений, этических принципов,
ценностей и верований
Контрсуггестия – формирование
механизма противостояния внушению




Воля к самостоятельности, желание
отличаться от других, поиск «своего пути»
в жизни
Умения и склонности к «спрашиванию»,
«сомнению», «критике типичных
образцов»
Видение альтернатив в принятии решений
Рациональный и интуитивный выбор,
сочинение и реализация собственных
жизненных проектов и стратегий
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ



Отказ от обезличенности традиционных ЗУНов и
формирование субъектной позиции школьника
по отношению к своей собственной биографии
Освоение позиции «со-автора», «со-участника»,
«со-проектировщика», что придаёт значительный
импульс учебной мотивации
Самостоятельное построение своего жизненного
проекта в контексте социального служения и
персональной ответственности, что
предоставляет возможность ответственно
распоряжаться своей жизнью
Идея компетентностноориентированного
образования


Один из ответов системы образования на
целостный социо-культурный заказ,
содержащий требования достижения
высокого качества жизни
Не отрицает необходимости
формирования знаниевой базы,
комплекса навыков и умений,
функциональной грамотности, но в тоже
время позволяет достичь
интегрированного результата компетентности
КОМПЕТЕНТНОСТЬ

«культурное новообразование» личности,
то есть совокупность ценностей,
убеждений, знаний, мотивов, привычных и
знакомых действий, «дорастающих» до
полноценных деятельностей.
Обеспечивая компетентности выпускника, школа
формирует и внутренний ресурс личностного
развития выпускника для всей последующей
жизни, и способность использовать его,
усиливать и пополнять за счёт внешних ресурсов
ПЕДАГОГИКА ШКОЛЫ

1.
2.
3.
4.
Задача школы – сформировать у своих
учеников качества, традиционно
присущие российским интеллигентам:
порядочность и ответственность
великодушие и потребность в
творчестве
стремление к свободе и умение
понимать и принимать другого
деятельная активность и телесное и
душевное здоровье
НА УРОКАХ И ВО
ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ
ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ НА:




активную, разнообразную и посильную
деятельность каждого ученика
создание ситуации положительного
нравственного выбора
обучение вести диалог
умение слышать, слушать, достойно
высказываться и понимать других
УЧИТЕЛЬ-ПРЕДМЕТНИК
ОБЯЗАН:
прежде всего воспитывать
положительные качества личности
 развивать способности, склонности
и интересы учащихся
 обучать знаниям, умениям и
навыкам, формируя базовую
компетентность

УЧЕНИК «ОБРАЗОВЫВАЕТСЯ»В
ШКОЛЕ ПОД ЧЕТЫРЁХСТОРОННИМ
ВЛИЯНИЕМ:
1.
2.
3.
4.
Личностей одного или нескольких
любимых учителей
Команды учителей, работающих в
данном классе
Психолого-педагогической среды
школы
Уклада школьной жизни
КТО Я?

КАКОЙ Я?
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
Бытие, в котором существует школа,
формируется её парадигма,
складывается коллектив, пишется
педагогическая поэма, вырастают
крылья, реализовываются здоровые
педагогические амбиции
 Место, где совершается таинство
решения неразрешимых проблем

Условие УСПЕХА

Каждый, приходящий на СОВЕТ
знает, зачем он здесь, и готов
экспромтом или
запрограммированно презентовать
свою точку зрения, принимать
решения и брать на себя
ответственность
План выступления







Кто такой мой ученик?
Чему учит мой предмет? Идеальное и реальное.
Чему я хочу научить своих учеников?
Почему жизненно необходимо изучать мой
предмет?
Что в первую очередь надо моим ученикам:
знания? Умения? Навыки? Компетентности?
Как я могу увлечь своим предметом моего
ученика?
Как в свете современного рынка труда
просматривается мой предмет?
Решение педагогического
совета
1.
2.
3.
Провести «Неделю самоанализа» с целью
определения уровня владения принципами
самоанализа деятельности педагога.
Ответственные: руководители школьных МО.
Сроки: 06-11.04.2009
Разместить в газете «Школьная жизнь»
страничку «Мой предмет в будущей жизни
моего ученика». Ответственный: зам. директора
по ВР. Сроки: апрель, май 2009
Обновить стенд по профориентации учащихся.
Ответственный: социальный педагог. Сроки:
апрель 2009