Разработка фондов оценочных средств

РАЗРАБОТКА ФОНДОВ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
К.ф-м.н., доцент Дамбуева А.Б.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам высшего образования - программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря
2013 г. № 1367)
21. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав
соответственно рабочей программы дисциплины (модуля) или
программы практики, включает в себя:
перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы;
описание показателей и критериев оценивания компетенций на
различных этапах их формирования, описание шкал оценивания;
типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности,
характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения
образовательной программы;
методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы
формирования компетенций.
Для каждого результата обучения по дисциплине (модулю) или практике
организация определяет показатели и критерии оценивания
сформированности компетенций на различных этапах их формирования,
шкалы и процедуры оценивания.
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам высшего образования - программам
бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
(утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря
2013 г. № 1367)
22. Фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой)
аттестации включает в себя:
перечень компетенций, которыми должны овладеть обучающиеся в
результате освоения образовательной программы;
описание показателей и критериев оценивания компетенций, а также
шкал оценивания;
типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для
оценки результатов освоения образовательной программы;
методические материалы, определяющие процедуры оценивания
результатов освоения образовательной программы.
Вузовская система оценки качества освоения образовательных
программ включает в себя:
- оценочные средства для текущей аттестации (по дисциплинам);
- оценочные средства для промежуточной аттестации обучающихся
( по дисциплинам – для оценки знаний и умений);
- оценочные средства для итоговой оценки сформированности
компетенций ( для государственной итоговой аттестации).
Оценочные средства для текущей аттестации, оценочные
средства для промежуточной аттестации обучающихся
разрабатываются по дисциплинам на основании паспорта компетенций.
Оценочные средства для итоговой оценки сформированности
компетенций на этапе для государственной итоговой аттестации
разрабатываются на основе паспортов профессиональных компетенций.
Разрабатываются для каждой профессиональной компетенции в
соответствии с выбранным видом профессиональной деятельности.
Этапы разработки паспорта
компетенций
1. Построение матрицы соответствия между
дисциплинами и планируемыми
результатами освоения каждой дисциплины
2. Описание компетенций в форме измеряемых
признаков их проявления (результаты
обучения, личностные качества)
3. Создание оценочной шкалы результатов
обучения
1. Для каждого направления
подготовки построение матрицы
соответствия между
дисциплинами и планируемыми
результатами освоения каждой
дисциплины
Индекс
компетенций
Б3.
Б.1.1
Б3.
Б.1.2.
Б3. Б.1.2
Б3. Б.1.4
Б3. Б.1.5
Б3. Б.1.6
Б3. Б.2.1
Б3. Б.2.2
Б3. Б.2.3
Общекультурные
компетенции
ОК-1
+
ОК-2
ОК-З
+
ОК-4
ОК-5
+
+
+
ОК-6
ОК-7
ОК-8
ОК-9
+
+
Описание компетенций в форме
измеряемых признаков их проявления
1. Создать таксономическую таблицу описания
уровней освоения – знаний, умений,
владений
2. Задать диагностируемый уровень освоения
компетенции
Таблица 1
Показатели
оценивания
Результаты обучения
Пороговый
уровень
Знает:
Умеет:
Владеет:
Базовый уровень
Знает:
Умеет:
Владеет:
Высокий уровень
Знает:
Умеет:
Владеет:
Критерии оценивания
Показатели и критерии оценивания уровня приобретенных компетенций
«Код и наименование компетенции»
Результаты обучения*
Показатели оценивания
Пороговый
Критерии оценивания компетенций
Знать:
Уметь:
Владеть:
Знает: базовые общие знания;
Умеет: основные умения, требуемые
выполнения простых задач;
Владеет: работает при прямом наблюдении.
Базовый
Знать:
Уметь:
Владеть:
Знает: факты,
принципы, процессы, общие
понятия в пределах области исследования;
Умеет: диапазон практических умений, требуемых
для решения определенных проблем в области
исследования;
Владеет: берет ответственность за завершение
задач в исследовании, приспосабливает свое
поведение к обстоятельствам в решении проблем
Высокий
Знать:
Уметь:
Владеть
Знает: фактическое и теоретическое знание в
пределах области исследования с пониманием
границ применимости;
Умеет: диапазон практических умений, требуемых
для развития творческих решений,
абстрагирования проблем;
для
Владеет: контролирует работу, проводит оценку,
совершенствует действия работы
Показатели оценивания
Пороговый
уровень
(как обязательный для
всех студентов)
Результаты обучения
Критерии оценивания
Знает физические основы механики,
молекулярной физики, природу колебаний и
волн, основы молекулярной физики и
термодинамики, электричества и магнетизма,
оптики, атомной и ядерной физики
дает определения основных понятий
Умеет использовать теоретические знания при
объяснении результатов экспериментов,
применять знания в области физики для
освоения общепрофессиональных дисциплин и
решения профессиональных задач.
умеет работать со справочной литературой
Владеет навыками физических исследований
владеет терминологией предметной области знания
воспроизводит основные физические факты, идеи
распознает физические объекты
знает основные методы решения типовых задач и
умеет их применять на практике
использует приборы,
лабораторной работы
Знает физические основы механики,
молекулярной физики, природу колебаний и
волн, основы молекулярной физики и
термодинамики, электричества и магнетизма,
оптики, атомной и ядерной физики
в
описании
умеет представлять результаты своей работы
способен корректно
математической форме
Базовый уровень
указанные
представить
знания
в
понимает связи между различными физическими
понятиями
имеет представление о физических моделях
аргументирует выбор метода
составляет план решения задачи
решения
задачи;
графически иллюстрирует задачу
Умеет использовать теоретические знания при
объяснении результатов экспериментов,
применять знания в области физики для
освоения общепрофессиональных дисциплин и
решения профессиональных задач.
самостоятельно
подбирает
и
готовит
эксперимента необходимое оборудование
Владеет навыками физических исследований
критически осмысливает полученные знания
для
применяет методы решения задач в незнакомых
ситуациях;
умеет корректно выражать и аргументированно
обосновывать положения предметной области
знания
Описание компетенций в форме
измеряемых признаков их проявления
3. Разработать оценочный инструментарий
(фонд оценочных средств) для определения
результатов обучения
Таблица 2. Код и определение компетенции
(Сложная компетенция)
Компоненты
Дисциплины,
практики, НИР,
через которые
реализуется, и
их код по
учебному плану
1.
2. и т.д.
1.
2.
1.
2.
1.
Этапы
формирования
компетенций в
процессе
освоения
образовательной
программы*
Виды
занятий**
Оценочные
средства***
Компетенция однокомпонентная (таблица 3)
№
п/
п
1
2
3
Наименование дисциплин,
практик, НИР и их код по
учебному плану
Этапы
формирова
ния
компетенц
ии
(семестр)
Виды
учебных
занятий
Оценочны
е средства
(тесты,
творчески
е работы,
проекты и
др.)
ОПК-3: способность использовать в профессиональной деятельности базовые знания математики и естественных
№
п/п
Дисциплины, практики, НИР, через
которые реализуется, и их код по
учебному плану
Этапы
формирования
компетенций в
процессе
освоения
образовательной
программы*
Виды занятий**
Оценочные
средства***
1
Физика
1
Лекции;
Семинарские
занятия;
Лабораторные
работы;
Групповые
консультации;
Самостоятельная
работа студентов
Диктант;
Контрольная
работа;
Выполнение,
оформление
отчетности и
защита
лабораторной
работы;
Зачет.
2
Физика
2
Лекции;
Семинарские
занятия;
Лабораторные
работы;
Групповые
консультации;
Самостоятельная
работа студентов
Диктант;
Контрольная
работа;
Выполнение,
оформление
отчетности и
защита
лабораторной
работы;
Экзамен.
Модель компетентностно - ориентированных
измерителей для аттестации студентов
Пороговый балл
100
95
Диапазон высокой
компетентности
90
85
80
Пороговый балл
Диапазон базовой
компетентности
75
70
65
60
0
Пороговый балл
Диапазон пороговой
компетентности
Мини-кейс или
собеседование в
форме
структурированного
интервью
Компетентностноориентированный
субтест для оценки
уровня освоения
компетенций
(задания с
конструируемыми
ответами)
Субтест для
проверки основных
знаний и умений,
необходимых для
выполнения
должностных
обязанностей
(задания с выбором
ответов)
Оценка
Отлично
Рейтинговые
баллы
95-100
90-94
85-89
Хорошо
80-84
75-79
70-74
Удовлетворительно
67-69
64-66
60-63
Неудовлетворительно
40-59
_
<40
Зачтено
60-100
Не зачтено
<60
Критерии оценки лабораторных работ
4 балла ставится в том случае, если студент:
а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений;
б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы;
г) правильно рассчитал и выполнил анализ погрешностей;
3 балла ставится в том случае, если
а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерении;
б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочет а.
2 балла ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и
измерений были допущены следующие ошибки:
а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью;
б) или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц,
измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей;
г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
1 балл ставится в том случае, если:
а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к 2 баллам.
Благодарю за внимание!