Понятийный аппарат ФГОС

Понятийный аппарат ФГОС
Качество образования
• Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации»:
• Качество образования – комплексная характеристика
образования, выражающая степень его соответствия
федеральным государственным образовательным
стандартам
и
федеральным
государственным
требованиям
(образовательным
стандартам
и
требованиям, устанавливаемым университетами) и
(или) потребностям заказчика образовательных услуг,
социальным и личностным ожиданиям человека
Статья 2
Не только или не столько знания, но
и…
ДоФГОСовский подход:
ФГОСовский подход:
•
Новые ориентиры и формулировки
планируемых результатов –УУД –
универсальные учебные действия овладение учащимися
универсальными учебными
действиями создаёт
возможность самостоятельного
успешного усвоения новых
знаний, умений и
компетентностей, включая
организацию усвоения, т.е.
умения учиться
•
Деятельносный компетентностный
подход
• Ориентация на ЗУНы –
знания-умения-навыки
• Знаниевый
репродуктивный подход
«Учись учиться»!
• "Деятельностный подход обусловливает изменение общей
парадигмы образования, которая находит отражение в переходе:
• - от определения цели школьного обучения как усвоения знаний,
умений, навыков к определению цели как формированию умения
учиться как компетенции, обеспечивающей овладение новыми
компетенциями;
• - от "изолированного" изучения учащимися системы научных
понятий, составляющих содержание учебного предмета, к
включению содержания обучения в контекст решения значимых
жизненных задач
• - от стихийности учебной деятельности ученика к ее
целенаправленной организации и планомерному формированию,
созданию индивидуальных образовательных траекторий;
• - от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию
решающей роли учебного сотрудничества в достижении целей
обучения".
Три группы требований ФГОС
Запросы и ожидания
(ООП – основная образовательная программа)
Требования к
структуре ООП
Требования к
результатам
освоения ООП
Требования к
условиям
реализации
ООП
Организационные и
педагогические условия
деятельности системы
образования
Ожидаемые
результаты
деятельности системы
образования
Ресурсы: кадры,
материальная база,
информация, финансы
Планируемые результаты освоения
обучающимися ООП
Планируемые результаты) представляют
собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых
результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу образовательной программы
Система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает
и описывает классы (9) учебно-познавательных и учебнопрактических задач, которые осваивают учащиеся в ходе
обучения, таких как, освоение систематических знаний,
самостоятельное приобретение, перенос и интеграция знаний…,
коммуникация…,
формирование
ценностно-смысловых
установок и т.п.
Например, учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку
навыка разрешения проблемных ситуаций, требующие принятия решения в
ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо
наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами,
установления закономерностей или «устранения неполадок»
Требования к результатам освоения
основных общеобразовательных программ
•Метапредметный
подход
–
организация
деятельности учащихся не с целью передачи им
знаний, а с целью передачи способов работы со
знанием
•Метапредметная деятельность – деятельность за
пределами учебного предмета, направленная на
обучение обобщенным способам работы с любым
предметным понятием, схемой, моделью…
•Под метапредметными результатами понимаются
универсальные
способы
деятельности
–
познавательные, коммуникативные и способы
регуляции
своей
деятельности,
включая
планирование, контроль и коррекцию
Планируемые результаты
Планируемые результаты освоения учебных
и междисциплинарных программ являются
программой формирования УУД
• программа
развития
универсальных
учебных действий
в целом и итоги
реализации
междисциплинарных
программ - метапредметные УУД
• Результаты освоения учебных программ предметные УУД
Система оценки планируемых
результатов
• В целевом разделе ООП – важнейшей
части ООП образовательная организация
разрабатывает Положение о системе
оценки, создает или использует банк КИМ,
ДКР, описывает новые процедуры и формы
оценки планируемых результатов
Основные понятия
•Основное понятие – «нормы
оценки» и ЗУНы – знания, умения,
навыки
•Знания – понимание, сохранения
в памяти и умение воспроизвести
основные
факты
науки
и
вытекающие их них теоретические
обобщения
•
• Планируемые
освоения
результаты
основной
образовательной программы система
ведущих
целевых
установок
и
ожидаемых
результатов
освоения
всех
компонентов,
составляющих
содержательную
основу
образовательной программы.
•Умения – овладение способами
применения знаний на практике,
которая
проявляется
в
деятельности
•Навык – автоматическое умение
безошибочно и быстро выполнять
действия на основе имеющихся
знаний
(в
результате
многократного
выполнения
Основное понятие - требования к
результатам освоения основной
образовательной
программы,
установленные в ФГОС 2009-2011.
•
Предметные результаты
•
Метапредметные результаты
•
Личностные результаты
Основные принципы
• Контроль
знаний/усвоение
программы
• Традиционно
используется
система,
выстроенная по
принципу
«вычитания»
Новый подход к оцениванию,
как фиксация достижений
учащихся, используется
критериальная система
оценивания, выстроенная по
принципу «сложения».
Оценивание должно
критериальным
быть
Важной составляющей оценки
становятся
самои
взаимооценка
Планируемые результаты
• метапредметные,
включающие
освоенные
обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность
их использования в познавательной и социальной
практике, самостоятельность в планировании и
осуществлении
учебной
деятельности
и
организации
учебного
сотрудничества
с
педагогами и сверстниками, способность к
построению индивидуальной образовательной
траектории,
владение
навыками
учебноисследовательской, проектной и социальной
деятельности
• предметные, включающим освоенные
обучающимися в ходе изучения учебного
предмета умения, специфические для
данной
предметной
области,
виды
деятельности по получению нового знания
в рамках учебного предмета, его
преобразованию и применению в учебных,
учебно-проектных и социально-проектных
ситуациях, формирование научного типа
мышления,
владение
научной
терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Планируемые результаты
Ключевое понятие - универсальные учебные
действия в формулировке выпускник/ученик
научится (получит возможность научиться)
УУД
• Основным объектом оценки метапредметных
результатов
служит
сформированность
у
обучающегося универсальных действий
• УУД – универсальные учебные действия,
сформулированы
в
ОП
в
терминах
«выпускник/ученик научится…»
УУД
Универсальные учебные действия - совокупность способов действия учащегося (а
также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса
или
•Универсальные учебные действия - способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную
идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса
• Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает
возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться
• Ученик осваивает совокупность способов действия (а также связанных с ними
навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса, что составляет
суть УУД
Программа развития УУД
«выпускник научится»:
Междисциплинарные программы
Программы учебных предметов
«выпускник научится»
Личностные УУД
три основных блока:
• 1)
сформированность
основ
гражданской
идентичности личности;
• 2) готовность к переходу к самообразованию на
основе учебно-познавательной мотивации, в
том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
• 3) сформированность социальных компетенций,
включая ценностно-смысловые установки и
моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
Обсуждение и публикация образовательных
программ
основного
общего
образования http://fgosreestr.ru/
Приглашаем вас принять участие в его
обсуждении
Сетевое сообщество тьюторов ФГОС:
http://fgos-spb.ru/