«Стандарты второго поколения: что должен знать, понимать и
advertisement
«Стандарты второго поколения: что должен знать, понимать и уметь педагог» Методическое пособие в помощь учителю Смена образовательной парадигмы Парадигма (лат.) – образ или пример, алгоритм, модель. Парадигма образования – концептуальная модель образования В основе знаниевой парадигмы лежит представление об истине, доказанной научно и проверенной опытом. Девиз для учителей данной парадигмы: «Знание – сила!». Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую. И это – результаты деятельности. Девиз для учителей «Сила – в познании!» ФГОС влечет за собой переход на новую – деятельностную – парадигму образования. В Стандарте усилена ориентация на результаты образования. Работа в группах. «Дерево ожиданий» Запишите не менее трех положительных и не менее трех отрицательных ожиданий от введения ФГОС ООО При работе по новым стандартам Учитель должен: УМЕТЬ: Формировать УУД; Составлять учебные ситуации; Оценивать достижения планируемых результатов ЗНАТЬ: Термины и понятия; Систему требований; Методические требования ПОНИМАТЬ: Как проектировать УУД; Как составлять портфолио ученика; Как составлять программу внеурочной деятельности Знакомство. Структура Стандартов (общая для поколений) Цели обучения и воспитания СТАНДАРТЫ Требования к образованию Нормативная база Знакомство. Особенности Стандартов второго поколения Формирование системы УУД Новые формы проверочных работ Ориентация на результат образования Стандарты второго поколения Внеурочная деятельность в учебном плане Приоритетно воспитание Деятельностный подход Знакомство. Особенности Стандартов второго поколения Стандарт – общественный договор Основной результатличностный прогресс Сущность учебного предмета на основе СДП Погружение в тему. Термины и понятия Цели - ориентиры Планируемые результаты по предмету Цели уровня актуального развития Цели уровня зоны ближайшего развития Знакомство. Термины и понятия Личностные Коммуникативные Универсальные Учебные Действия Регулятивные Познавательные Погружение в тему. Термины и понятия Предметная компетентность по русскому языку Выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения Регулятивные УУД Выпускник научится планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане Коммуникативные Познавательные УУД УУД Выпускник научится Выпускник научится допускать возможность строить речевое существования различных высказывание, в том точек зрения, ориентироваться на числе в письменной позицию партнера, форме, строить сотрудничать, рассуждения в форме формулировать связи простых собственное мнение и суждений об объекте позицию Сравнительный анализ стандартов первого и второго поколения Стандарты 1 поколение ориентация 2 поколение ориентация содержание результат Работа в группах. Сравнительный анализ Стандартов1 и 2 поколений Сравнительный анализ стандартов первого и второго поколения Стандарты первого поколения Усвоение знаний, умений, навыков Ориентация на учебнопредметное содержание Линии сравнения Цели обучения Содержание образования Стандарты второго поколения Формирование универсальных учебных действий Включение в контекст обучения решение значимых жизненных задач Учебная деятельность Организация учебного Создание определялась учителем процесса индивидуальных стихийно образовательных программ Основная фронтальная Формы обучения Признание решающей роли учебного сотрудничества Стандарты 1 поколения Стандарты 2 поколения Обязательный минимум содержания ОП Основное содержание учебных предметов Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы Планируемые результаты освоения по отдельным предметам Цели изучения – как обязательный минимум содержания ООП Цели изучения – как планируемые результаты освоения ООП Общие учебные умения, навыки и способы действия Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД) Погружение в тему. Система требований Требования к структуре ООП • Отвечает Администрация: организационно – педагогические условия Требования к результатам освоения образовательных программ • Отвечает Учитель: ЗУН учащихся, компетенции учащихся Требования к условиям реализации образовательных программ • Отвечает Администрация: условия реализации образовательных программ Понятие деятельностного подхода. Развитие личности • формирование компетенции в общении, умение слушать и вести диалог, участие в коллективном обсуждении и принятии решений • Коммуника тивное Социальное Формирование российской и гражданской идентичности, толерантности, воспитание патриотических убеждений Развитие личности Личностно е • Способность и готовность к саморазвитию, реализации творческого потенциала Познаватель ное • Формирование научной картины мира, овладение способами познания и учения, рефлексии Понятие деятельностного подхода. Учебные ситуации Передается в готовом виде ЗНАНИЕ Строится самим учащимся Активная работа над заданиями, связанными с реальной жизнью Презентация системы знаний ОБУЧЕНИЕ Трансляция знаний от учителя УЧЕНИЕ Сотрудничество учителя и учеников Единоличное руководство учителя СОТРУДНИ ЧЕСТВО Участие учеников в выборе содержания и методов Планируемые результаты обучения. Особенности планируемых результатов Уровни освоения: Зона актуального развития; Зона ближайшего развития Содержание: Предметные; Метапредметные; личностные ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Уровни описания: «выпускник научится»; «выпускник получит возможность научиться» Форма представления: Обобщенная (КИМ), Технологическая (учитель) Планируемые результаты обучения. Понятие, структура Система обобщенных личностно-ориентированных целей образования Цели ориентиры Зачем нужно изучать данный предмет в ОУ? Опорные цели «Выпускник научится» Расширяющие и углубляющие цели «Выпускник получит возможность научиться» Внеучебная деятельность Базисный учебный план Базисный учебный план Инвариантная часть Вариативная часть Внеучебная деятельность Внеучебная деятельность. Виды внеучебной деятельности игровая художественная познавательная досуговая спортивная проектная Внеучебная деятельность. Результаты и эффекты внеучебной деятельности школьник Самостоятельно действует в общественной жизни Ценит общественную жизнь Знает и понимает общественную жизнь Исследования показывают: 80% учителей испытывают интеллектуальные, эмоциональные и психологические трудности; 60% учителей считают главным – формирование ЗУНов 10 % учителей не смогли определить свою позицию 30% учителей принимают инновационные процессы в образовании. Методический ринг. Новые стандарты – как избежать рисков введения Педагогические риски, связанные с введением ФГОС: сохранение стереотипов профессиональной деятельности; подмена нового содержания образования старым; применение традиционных неэффективных технологий обучения невыполнение требований стандарта: к структуре ООП, к условиям реализации УП, к планируемым результатам (УУД, личностные результаты и т.д. ) фальсификация получаемых результатов; разрушение системы ценностей, заявленной в ФГОС; перегрузка учащихся; общее разочарование в идеях стандарта, недовольство государственной политикой. Трибуна координатора Вперед мы уже шли. Теперь давайте пойдем в сторону здравого смысла! Использованы материалы сайта • http://www.posobie.sch901.edusite.ru/p30aa 1.html
