Специфика чтения художественной литературы.

КОНСПЕКТ библиотечного УРОКА:
«Специфика чтения
художественной литературы.
«Методы работы с текстом»
КОНСПЕКТ библиотечного УРОКА: «Специфика чтения художественной литературы.
«Методы работы с текстом»
ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ АВТОРА:
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ: Углубление знаний о средствах создания характера
литературного героя. Формирование исследовательских навыков учащихся.
Формирование умения слышать и слушать другого человека, уважать мнение
собеседника.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ: Формирование навыков усвоения информации (методы
работы с текстом).
Обучение составлению интеллект-карт
Предметный результат: Понимание взаимосвязи образа, характера.
Метапредметный результат: Умение выделять главное, понимать взаимосвязи.
Умение записывать ключевые понятий,
образы в виде схемы (интеллекткарты)
Личностный результат: Формирование собственного социального опыта путем
включения и переживания тех или иных ситуаций.
ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учащиеся 7-8 классов.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА библиотечного УРОКА ПО ТЕМЕ: «Специфика чтения
художественной литературы. Методы работы с текстом»
Название Цел
этапа
ь
организац
ионный
Содержание деятельности
Способы
организации
деятельности
учащихся/
планируемый
результат
ПРИВЕТСТВИЕ
знакомств
Знаете ли вы, что такое mind map или «карта ума»? Зачем нужна о с темой
она? Где может пригодиться?
урока;
На данном уроке вы сможете расширить и закрепить свои умения
работать с текстом художественного произведения. Это умение,
безусловно, пригодится вам для успешной сдачи экзаменов и
успешной дальнейшей учёбы и работы.
Вы можете сказать, что и так умеете читать, но достаточно ли
такого умения? Нет ли каких-либо «хитрых» приёмов, которые
помогли бы нам усваивать любую (научную, публицистическую)
информацию довольно легко?
Работать мы будем с текстом прочитанной вами повести Рувима
Фраермана «Дикая собака динго или повесть о первой любви»
ЦЕЛЕВОЙ КОМПОНЕНТ
«Целевой Формиро Подумайте, какую цель
калейдоскоп» вание вы поставите перед
умения собой на этот урок.
самостоят
ельно
определя
ть цели
своего
обучения
- развитие умения определять цели
деятельности;
- актуализация участия в уроке
Метапредметный результат:
Умение самостоятельно определять
цели своего обучения формулировать
для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности.
ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
Работа с
текстом.
Приём
«Морфол
огически
й ящик»
Приём«
снежный
ком»
2.Составл
ение mind
map
Приобщение
к духовнонравственны
м ценностям
русской
культуры.
На столах у каждой команды лежит лист - Копилка личностных
качеств для характеристики героев
Персонажи не названы, личностные качества, высказывания и
характеристики героев перепутаны.
Задача каждой команды – разобраться в них и выяснить, о каких
персонажах идёт речь. Составить характеристику каждого героя,
опираясь на данные нашей копилки.
Время работы – 10 минут.
Персонажи повести и их характеристика. Ответы команд.
Теперь, когда мы узнали, о ком идёт речь, назвали всех героев, дали
им характеристику, обобщим выводы нашего исследования, составим
«карту ума» или mind map.
Для составления mind map существует специальная программа, о
которой я расскажу позднее, когда мы научимся выделять главное и
составлять простые схемы.
Это умение пригодится при подготовке, например, к выпускному
сочинению. Вот какие карты составляли одиннадцатиклассники при
подготовке к нему.
Мы тоже научимся обобщать весь изученный материал.
А пока у вас на столах лежат листы формата А-3. И образцы
составления карты. Возьмите фломастеры, обсудите в группе, какие
ключевые слова, черты характера, поступки вы запишете. Нарисуйте
свою карту ума, отражающую взаимоотношения главной героини
повести Тани с её матерью, отцом, Колей, Филькой и Женей.
Поиск ответов
Личностный
результат:
Формирование
представлений
о нравственных
и культурных
ценностях.
Предметный
результат:
Понимание
ключевых
проблем.
Метапредмет
ный
результат:
Формирование
исследовательс
ких навыков.
ИТОГОВЫЙ КОМПОНЕНТ
Интеллектуаль Представл
ный продукт
ение
Демонстрация и защита продуктов деятельности.
участника
ми
глубины и
уровня
освоения
темы
урока
- выбор
своего
варианта;
подготовка
и
предъявлен
ие
итогового
продукта
ЗАВЕРШАЮЩИЙ БЛОК
Итоги урока
Определе
ние
эффектов
участия в
уроке
Рефлексия урока.
_ Мне было интересно узнать…
Я затруднялся …
Хотелось бы узнать…
Понравилось…
подведение
итогов
участия в
уроке;