Государственное дошкольное образовательное учреждение

Государственное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №116 комбинированного вида Выборгского
района Санкт-Петербурга.
Система работы по оптимизации речевой
деятельности детей старшего дошкольного
возраста с диагнозом общее недоразвитие
речи посредством развития внимания и
памяти.
Автор инновационного продукта:
Нагля Марина Николаевна
учитель-логопед
У старших дошкольников
с речевой патологией:
Отмечается
недостаточная
устойчивость внимания,
сниженный объем, ограниченные
возможности его распределения,
сложности переключения.
Неумение управлять
своим внимание
проявляется в повышенной
импульсивности детей,
их неусидчивости.
Снижены
по сравнению с нормально
говорящими
сверстниками,
вербальная память
и продуктивность запоминания.
Дети часто забывают
сложные инструкции,
опускают их элементы,
меняют последовательность
предложенных заданий,
Речевое и психическое
развитие ребенка
осуществляется
в тесной взаимосвязи
и взаимовлиянии друг на друга
Специальные задания
и игры для развития
внимания и памяти.
Развитые
внимание и память
способствуют
совершенствованию речи.
Повышение эффективности
коррекционной работы
Совместная деятельность
логопеда
с воспитателем,
психологом,
руководителем физического
воспитания,
музыкальным руководителем
Заинтересованность
родителей
в конечном результате
Игра – основной вид деятельности
дошкольника
развитию
целенаправленного
внимания
игра
способствует
возникновению
у ребенка
необходимости
в преднамеренном
запоминании
повышению интереса
к получению новых
знаний,
углублению познания
через эмоции,
снятию нервного
напряжения
Включение игр, направленных на развитие
внимания и памяти старших дошкольников,
способствует актуализации словаря,
совершенствованию фонематических функций,
лучшему овладению грамматическими категориями
и формированию способности сообщать,
доказывать, сравнивать, т.е. моделированию связной речи.
Аналоговый анализ
Оцениваемые
параметры
Игры на развитие
психических
процессов
(внимания, памяти)
Вариантност
ь игр
на развитие:
памяти
внимани
я
Взаимодействие со
специалистами
Игровая сценарная
диагностика
Игры на развитие
психических процессов
занимают центральное
место в коррекционной
работе
Организация работы с
Инновационный
продукт
Система
коррекционной
работы в
логопедической
группе для детей
с ОНР Н.В.
Нищевой
Комплексная система
подготовки детей к
школе О. И.
Крупенчук
Технология внедрения
1 этап
Проведение обследования детей 5-6 лет с речевой патологией.
Задачей данного этапа являлось выявление особенностей психических
процессов (внимания и памяти) детей старшего возраста с диагнозом
ОНР.
2 этап
Проведение коррекционно-развивающей работы по развитию
психических процессов (внимания и памяти). Совместное
планирование работы специалистов ДОУ, взаимодействие учителялогопеда и детей старшего дошкольного возраста с ОНР, организация
работы с родителями с целью повышения эффективности коррекции
речи.
3 этап
Повторное обследование детей 5-6 лет с речевой патологией,
с целью выявления динамики в развитии психических процессов
(внимания и памяти). Проводится по методикам, используемым на
первом этапе данной технологии.
1 этап.
Игровая сценарная диагностика
Изучение особенностей психических
функций
Предлагаемые задания можно объединить
одним сюжетом. Например: Буратино просит
помощи у ребенка, ему необходимо спрятаться
от Карабаса и отыскать театр папы Карло.
Скоро начнется представление и сигналом к
началу служит колокольчик. Нужно узнать
его звучание и определить направление, в
котором следует двигаться Буратино.
По пути в театр Буратино отыскивает Артемона
с помощью ребенка (если дошкольник правильно
определит первые звуки в словах) и помогает
«освободить» Мальвину, Пьеро и Арлекина
(«тест переплетенных линий»)
Наконец, они добрались до театра, а там
выступают куклы папы Карло. Буратино
предлагает сосчитать их, после «спектакля»
перечислить (задание «Магазин игрушек».
Слово «магазин» в инструкции заменить на слово
«театр») и т.д.
2 этап.
2.1 Образец перспективного
планирования игр.
месяцы
Октябрь
«Осень»
1-я неделя
«Делай, как «Слушай и
я»
исполняй!»
«Найди
«Овощи» картинку»
(картинки
на
«Фрукты
Осеннюю
»
тематику)
«Грибы»
2-я неделя
(называть
движения сбора
овощей выдергиваем,
выкапываем,
срываем)
«Выкладыва
ние
из палочек»
1 уровень
сложности
3-я неделя
4-я неделя
«Топни
хлопни»
«Найди
картинку
»
«Угадай
запах»
(листы
пропитаны
Запахами
фруктов)
«Определ
и
звуки»
(с
изображ
ениями
леса)
«Слушай
звуки»
2.2
Взаимодействие специалистов
логопед
психолог
музыкальный
руководитель
1. Упражнение «Вой ветра»
Цель: развитие неречевого
дыхания
1.«Дотроньтесь до…»
(элементы одежды)
1.Распев: «Ветер и ветерок»
2. «Раз, два, три – говори!»
(картинки с одеждой –
кафтан, футболка,
сарафан и пр.)
Цель:
развитие внимания, умение
воспроизводить слова со
сложной звуко-слоговой
структурой.
3. «Запомни свое место»
Цель: развитие моторнослуховой памяти.
2. «Что слышно?»
3. «Снежный ком». По
кругу дети называют
предметы одежды и
запоминают их.
4. Беседа: «Кому и для чего
нужна такая
одежда?»
2. Игра в кругу (цепочкой)
«Назови предметы
одежды»
3. Аттракцион «Кто быстрее
оденет куклу?»
руководитель
физического
воспитания
Мотивация занятия: по
мотивам сказки братьев
Гримм «Храбрый
портняжка»
1.Ориентировка в
пространстве: повороты
переступанием вокруг своей
оси. Игровое упражнение
«Дверь»
2. Логопедическое
упражнение «Поезд» по
прямой и «змейкой»
3. ОРУ с лентами
4. Развитие грудобрюшного
дыхания. И.п. лежа на спине
«Покачай ладошку»
2.3
Организация работы с родителями
Семинар-практикум – «Развитие внимания и памяти дошкольника»
Цель: познакомить родителей с особенностями развития внимания и
памяти детей; показать приемы и игры для развития внимания и
памяти в совместной деятельности с детьми дома.
Открытые занятия
Цель: Показать специфику работы учителя-логопеда
с ребенком в образовательном учреждении; Помочь
родителям увидеть особенности развития ребенка.
Индивидуальные консультации
Цель: обучение родителей совместным формам
деятельности с детьми, которые носят
коррекционную направленность (различные виды
продуктивной деятельности, артикуляционная
гимнастика, развитие связной речи, формирование
звукопроизношения);
3 этап.
Достигаемые результаты.
Динамика речевого развития детей старшего дошкольного возраста
% детей с соответствующим
уровнем развития
70
60
50
40
30
20
10
0
Период обследования
Конец года
в ысокий
в ыше среднего
средний
Начало года
ниже среднего
низкий
Уровень речевого развития
Начало года
Конец года
Возможные сложности и пути
их преодоления
семинары для
педагогов и
специалистов
ДОУ,
доказывающие
важность
совместной
работы
простота и
доступность
изготовления
предлагаемых
игр
Недостаточное
материально-техническое
обеспечение
эмоциональное и
интеллектуальное
стимулирование
детей
отсутствие
мотивации у детей
кадровое обеспечение
сроки реализации
продукта и
интенсивность
воспроизведения
являются сугубо
индивидуальными
и могут
корректироваться
временной ресурс
семинарыпрактикумы,
презентации,
открытые
занятия,
индивидуальны
е консультации
отсутствие интереса
и инициативы у родителей
Спасибо за внимание!