Формирование грамматических навыков на уроках английского

Формирование грамматических навыков на
уроках английского языка как средство развития
грамотной устной речи.
Ходоркина Г.С., преподаватель английского языка,
кафедра общеобразовательных дисциплин,
среднее медицинское профессиональное
образование, Ханты-Мансийская медицинская
академия
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Грамматический навык - это способность говорящего выбрать
модель, адекватную речевой задаче, и оформить его соответственно
нормам данного языка (все это - мгновенно).
Выделяют речевые морфологические навыки, к которым
относятся навыки правильного и автоматизированного
формообразования и формоупотребления слов в устной речи. К ним
относятся навыки правильного употребления в устной речи падежных
окончаний существительных и т.д.
Например: Поставьте предложения в страдательный залог по
модели.
Model: Body cells use up the oxygen. (Active voice)
The oxygen is used up by body cells. (Passive Voice)
1. The bone marrow form granulocytes.
2. Lymth nodes and spleen produce agranulocytes.
3. Red cells carry oxygen to the blood cells.
4. Oxygen release haemoglobin when it reach the body cells.
5. The white blood cells defend the body against disease.
•
•
•
•
•
•
синтаксические речевые навыки обеспечивают стабильно
правильное и автоматизированное расположение слов (
порядок слов) во всех типах предложений, т.е. навыки
овладения основными синтаксическими схемами.
Например: Образуйте предложения из следующих слов:
1. the, system, begins, digestive, mouth, the , with.
2. functions, to remove, major, the, of, urinary, the, system, urine, is.
3. is, the, system, of, complex, one, the, nervous, most, systems, all,
of, body, human.
4. lymph, are, blood, and, the, tissues, body,, of, liquid, the.
• Рецептивный грамматический навык - это
способность читающего (слушающего) узнавать
грамматические формы изучаемого языка и
соотносить с их значением.
•
Например: Найдите в тексте предложения, в
которых глагол стоит в страдательном залоге.
•
The chest forms a protective cage for the heart and
lungs. The bars of the cage are formed by the ribs –
which are joined to the breast bone in front of and spine
behind. The spaces between the ribs are filled by the rib
muscles. The floor of the cage is formed by the
diaphragm, by which is a sheet of muscle separating the
chest from the abdomen.
• Процесс формирования грамматических
навыков может организовываться с точки
зрения различных методических подходов. В
настоящее время в методике преподавания
иностранных языков можно выделить
следующие подходы:
•
1. Эксплицитный подход;
• 2. Имплицитный подход;
• 3. Дифференцированный подход.
• Структурными методами можно назвать ряд
методов формирования грамматических навыков,
разработанных различными авторами в рамках
методов, которые они называли устными, активными,
структурно-функциональными и т. п.. Структурными
эти методы формирования грамматических навыков
можно называть, потому что в основу их упражнений
кладутся структурные модели, или модели
предложений, символически выражаемые через
формулу, например: S-V-О, где S - подлежащее, V сказуемое, О - дополнение. Структурные модели
называют еще языковыми или речевыми моделями
или, если они выражены не символами, а
лексическими единицами, речевыми образцами,
типовыми фразами.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Дифференцированный подход предполагает использование различных методов и
приемов обучения, различных упражнений в зависимости от целей обучения, видов
речевой деятельности, этапа обучения, языкового материала и особенностей учащихся.
При обучении грамматике иностранного языка И.Л. Бим предлагает следующее:
– Рассматривать обучение грамматике не как самоцель, а как структурное оформление
речи.
– Отобрать активный и пассивный грамматический минимум.
Обеспечить прочное и автоматизированное владение грамматическим минимумом.
И.Л. Бим считала, что можно выделить в обучении грамматике две основные цели:
во-первых, научить учащихся грамматически правильно оформлять свои устно-речевые
высказывания;
во-вторых, научить учащихся распознавать грамматические явления при чтении и
аудировании, направляя основное содержание на извлечение содержательной
информации.
Этим целям должен соответствовать активный грамматический минимум, основными
принципами отбора которого считается:
принцип распространенности в устной речи;
принцип образцовости;
принцип исключения синонимических грамматических явлений.
•
•
•
•
•
•
•
•
Грамматические упражнения в данной системе отвечают
следующим основным требованиям:
обучают действиям с грамматическим материалом;
отражают психофизиологические и лингвистические
закономерности развиваемых видов речевой деятельности;
имеют коммуникативную направленность;
располагаются в порядке от более легких к более трудным;
активизируют умственную деятельность обучающихся (ставят
проблемные задачи);
содержат разнообразные задания.
Языковые упражнения должны быть направлены на выработку у
учащегося первичных умений и навыков пользования
отдельными элементами изучаемого языка, и их целью является
подготовка учащегося к дальнейшей речевой деятельности.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Репродуктивные упражнения состоят в устном и письменном
(или только устном) воспроизведении бывших в нашем опыте
единиц материала для речи или их комплексов.
Студентам задается диалог наизусть. Например, диалог по
теме “A visit to the doctor”:
Doctor: Hi, Nick. What’s wrong with you?
Nick: I have a headache. I’m coughing and sneezing.
Doctor: You may have caught a cold. Take temperature, Nick.
Nick: OK, doctor.
Doctor: Your temperature is high. What about your throat?
Nick: I have a sore throat and a running nose.
Doctor: Oh, there is a whitish patch in the throat. I’ll prescribe you
some medicines.
Nick: Oh, doctor.
• Вторичные предречевые упражнения. Эти упражнения
предназначены для дальнейшей автоматизации первичных
умений путем применения вырабатывающихся навыков в
процессе реализации вторичных умений. Например:
Дополните –s или es в предложениях, где необходимо.
• 1. I work - He work …
• 2. They live - Ann live…
• 3. I watch - Mike watch …
• 4. You go - He go …
• 5. We play - Olga play …
• 6. They speak... She speak …
• 7. They do - It do …
• 8. They start - Mary start …
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Имитационные упражнения построены на одноструктурном или
оппозиционном (контрастном) грамматическом материале. Грамматическая
структура в них задана, ее следует повторять без изменения. Выполнение
упражнений может проходить в виде прослушивания и повторения форм по
образцу; контрастного повторения различных форм за преподавателем, при
этом происходит прилаживание органов речи к произнесению новых
грамматических явлений в небольшом контексте; списывания текста или его
части с подчеркиванием грамматических ориентиров. Например: Выучите
диалог, обращая внимание на употребление The Present Perfect Tense.
Dr.: Have you ever been sick before?
P.: Yes, I had pneumonia.
D.: Have you ever had scarlet fever, measles, whooping cough, chickenpox?
P.: Yes, I had all the childhood diseases.
Dr.: Have you ever had jaundice, heart or kidney trouble?
P.: No, I have only had the ones I just told you.
Dr.: Have you ever had any operations?
P.: yes, I’ve had my appendix out.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Подстановочные упражнения используются для закрепления
грамматического материала, выработки автоматизма в употреблении
грамматической структуры в аналогичных ситуациях; этот тип
упражнений особо ответственен за формирование гибкости навыка.
Например. Дополните –s или es в предложениях, где необходимо.
1. He work____ in the bank. I work___ in the bank.
2. They live___ in England. Ann live___ in America.
3. I watch___ television every day. Mike watch___ television every day.
4. She go___ to school . The children go___ to school.
5. We play__ tennis every weekend. Olga play__ tennis every weekend.
6. He speak__ English very well. They speak__ English very well.
7. My sister do__ her homework every day. You do__ your homework every
day.
8. They start__ work at 8.30. Mary start__ English at 8.30.
• Трансформационные упражнения дают возможность
формировать навыки комбинирования, замены, сокращения или
расширения заданных грамматических структур в речи. Здесь
метод тренировки смыкается фактически с методом применения
усвоенного грамматического материала в речи.
• Например, вставьте do, does, don’t или doesn’t.
• 1. A: ……….. you do homework every day?
• B: Yes, I ……..
• 2. ……. your friend like fruits?
• B: Yes, she………
• 3. A: …….. friends live in England?
• B: No, they ……….
• 4. A:………. Mary play football?
• B: No, she……..
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Речевые упражнения – были направлены на выработку у учащегося
нового сложного умения – умения мобилизовать усвоенный языковой
материал в целях осуществления языковой коммуникации. Этот
принцип активно применяется во время проведения речевой зарядки.
Например, рапорт дежурного:
Teacher: Who is on duty today?
Student: I’m on duty today.
Teacher: What date is it today?
Student: It is the 4th of February.
Teacher: What day of the week is it today?
Student: It is Thursday.
Teacher: Who is absent today at the lesson.
Student: All are present.
Teacher: What was your home task?
Student: Our home task was… etc