Инновационные системы контроля и оценки знаний обучающихся

Инновационные системы контроля и оценки
знаний обучающихся
Подумайте
 1. Что понимаете под контролем знаний? Какую
роль он играет в учебно-воспитательном процессе?
 2. Согласны ли Вы со следующим утверждением:
« Без хорошо налаженной проверки и
своевременной оценки результатов нельзя
говорить об эффективности обучения»
 3. В зависимости от того, кто осуществляет
контроль за результатами деятельности учащихся ,
выделяют три типа контроля:
 ВНЕШНИЙ ( осуществляет преподаватель)
 ВЗАИМНЫЙ ( осуществляется учащимся над
деятельностью товарища)
 САМОКОНТРОЛЬ ( осуществляется учащимся над
собственной деятельностью)
 Какие из этих функций являются ведущими в
Вашей преподавательской деятельности?
 Как вы относитесь к пятибалльной и
многобалльной системам оценивания
деятельности учащихся?
 Как добиться объективности при выставлении
отметок?
 Продолжите фразы. « Я никогда не поставлю
ученику оценку «2», если…», « Я обязательно
ученику оценку «5», если…»
Цели, функции и принципы
контроля знаний в учебном
процессе.
 Основная цель контроля состоит в обнаружении
достижений, успехов учащихся, в указании путей
совершенствования, углубления знаний, умений, с
тем чтобы создавались условия для последующего
включения обучающихся в активную творческую
деятельность.
 Связана с определением качества усвоения
обучающимися учебного материала.
 Обучение учеников приёмам самоконтроля и
взаимоконтроля.
 Воспитание у учащихся таких качеств личности,
как ответственность, проявление инициативы.
Функции
 Контролирующая
 Обучающая
 Диагностическая
 Прогностическая
 Развивающая
 Ориентирующая
 Воспитывающая
Контроль должен быть:
 Целенаправленным
 Объективным
 Всесторонним
 Регулярным
 Индивидуальным
Виды контроля
 Предварительный
 Текущий
 Промежуточный
 Периодический
 Рубежный
 Итоговый
Методы контроля
 Устный опрос
 Фронтальный опрос
 Индивидуальный опрос
 Письменный опрос
Модели обучения
 Информационные технологии
 Педагогические технологии
Практическая часть
 Какие из проблем в рамках данной темы, на ваш
взгляд, являются актуальными в педагогической
практике школы:
 -завышение отметки
 - занижение отметки
- средний балл
-проблема «2»
- инерция отметок
 Как добиться объективности при выставлении
отметок? Чем нужно руководствоваться, какие
критерии учитывать?
Решение педсовета
 Организация учебного процесса с учётом
педагогических требований, предъявляемых к
контролю и оценке знаний обучающихся.
 Рассмотрение на заседаниях МО вопроса об
« Эффективных формах контроля знаний и умений
обучающихся».
 Посещение уроков в рамках внутришкольного
контроля на предмет использования
разнообразных форм контроля и объективности
выставления оценки.
Результаты анкеты




Анкета.
1.Считаете ли вы необходимым оценивание учебной деятельности?
А – да
18
Б – нет
1
В – затрудняюсь ответить.
2. Нужно ли изменить систему оценивания в школе?
А – оставить пятибалльную
18
Б – ввести безоценочное обучение
1
В – ввести многобальную систему
3. Какую роль играет оценивание ваших учебных результатов?
А – является стимулом для дальнейшей работы над собой
9
Б – определяет уровень моих знаний по предмету
15
В – позволяет мне чувствовать себя уверенно
1
Г – оценки нужны родителям, у которых за хорошую оценку можно добиться удовлетворения
своих интересов
3
Д – не играет никакой роли
 4. Назовите не более трёх форм оценивания, которые , на ваш
взгляд, позволяют объективно оценить знания и умения ученика:
- Контрольная работа
16
- Практическая работа
5
- Лабораторная работа
3
- Тесты
10
- Устный ответ
7
- Реферат
5
- Семинар
1
- Работа в группе
1
- Выполнение задания в рабочей тетради
2
- Письменные ответы на вопросы в учебнике
1
- Зачёт
4
 5. Приведи аргументы в поддержку следующего утверждения: «
Выставление оценки «2» в журнал не способствует успешности
обучения учащегося, потому что….».