Эффективные формы и методы профилактики наркомании

Эффективные формы и методы
профилактики наркомании в
образовательной среде
Ю.В. Пухова,
начальник отдела
ОДО КГМУ МЗ РФ
Сравнение моделей
профилактической работы
Признаки
Традиционная модель
Личностноориентированная модель
Подход
Представленность
в образовательном
процессе
Стихийно-ситуативный
Разовые мероприятия в
воспитательной работе
Системный
Пронизывает весь
образовательный процесс,
органично включается в
жизнедеятельность вуза и
его организационную
культуру
Периодичность
работы
Периодически
Постоянно
Инициатива в
проведении
Обычно инициатива
по рекомендациям,
«спускаемым сверху»
(проведение декад, акций
и пр.);
Инициатива «на местах»
Личностноориентированная модель
Сравнение
Традиционная моделей
модель
профилактической
работы
Участники
ЗДВР, педагогВесь
педагогический
Признаки
организации и
проведения
профилактической
работы
Взаимодействие
организаторов и
координаторов
работы
Кто привлекается к
работе
психолог
коллектив, медико-социальнопсихологическая служба,
органы школьного
самоуправления,
добровольческие движения
(волонтеры)
Как правило,
Все работают взаимосвязано,
отсутствует, каждый
взаимозависимо, образуя
работает сам по себе
соответствующую
организационную культуру
Редко специалисты
Для кого
В основном школьники
проводится работа
9-11 классов
Позиция
благополучателей
Преимущественно
пассивная
Специалисты и родители
Все классы
Преимущественно активная
Личностноориентированная модель
Сравнение
моделей
Традиционная модель
профилактической работы
Признаки
Методы
организации
профилактической
работы
Преобладающие
формы
профилактической
работы
Преобладает открытое,
прямое внушение,
основанное на
повышении
информированности
школьников о вреде
ПАВ
Информационные
формы
лекции, беседы,
распространение
специальной
литературы и пр.
Преобладает косвенная,
скрытая профилактика,
основанная на
использовании
психотерапевтических
методов
Конструктивнопозитивные формы
тренинги формирования
позитивных поведенческих
навыков,
психотерапевтические
занятия, ролевые игры,
включение школьников в
добровольную
профилактическую работу в
детско-молодежной среде
Признаки
Традиционная
модель
Подготовка
педагогического
коллектива к
профилактической
работе
Отсутствует
В чем выражается
результат
профилактической
работы
Эффективность
модели
Личностноориентированная
модель
Осуществляется
организация научнометодического и
психолого-педагогического
сопровождения подготовки
специалистов
Повышение степени
Личностное присвоение
информированности
предоставляемой
школьников по
информации
проблеме
(задействован
употребления ПАВ
эмоционально(задействован
ценностный,
когнитивный уровень) мотивационно-смысловой,
когнитивный и
поведенческий уровни)
Низкая
Высокая
Как изменяется
поведение?
Шаг 1
Знание о проблеме
Шаг 2
Осознание проблемы
значимой для себя
Шаг 3
Анализ затрат и
преимуществ
Шаг 4
Создание возможности
действовать
Шаг 5
Предварительные попытки
Шаг 6
Закрепление нового поведения
ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ - ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ПОПЫТКИ
СОЗДАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ
АНАЛИЗ ЗАТРАТ И ПРЕИМУЩЕСТВ
+ А + Б -
ОСОЗНАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЗНАЧИМОЙ ДЛЯ СЕБЯ
ЗНАНИЕ О ПРОБЛЕМЕ
рецидив
Модель изменения поведения
Информация
Поведенческие
навыки
Проблемное
поведение
Мотивация
Fisher & Fisher (1992)
Какое поведение мы хотим изменить?
(В чем проблема?). Как мы это делаем?


Зачем нам нужно замерять то, что мы
делаем?

Делаем ли мы это сейчас – на уровне
организации, отрасли,
муниципалитета, субъекта
федерации, на уровне страны?
Мониторинг:
Что мы делаем?
Правильно ли проект реализуется?
Оценка:
Чего мы достигли? Какое воздействие мы
оказали? Правильный ли проект реализуется?
Масштаб программ/проектов
Каждый проект одной организации –
составляющая общей ее программы, которая
должна «вписываться» в программы более
высокого уровня.
Уровни проектов (по масштабности):
 Всемирный
 Национальный
 Республиканский
 Городской
 Районный
 Организации (образовательной, лечебной,
общественной)
ВЛИЯНИЕ –
Случаи заболевания
ДОЛГОСРОЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ –
Проблемное поведение
КРАТКОСРОЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ –
Знания и отношение, навыки
ПРОЦЕСС –
Обучение, услуги Эффективные стратегии
ВКЛАД - РЕСУРСЫ
Уровни мониторинга и оценки
Международный
уровень
Национальный уровень
Региональный уровень
Уровень организаций,
выполняющих программы и проекты
Impact
ВЛИЯНИЕ - Случаи заболевания
Outcome
ДОЛГОСРОЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - Проблемное поведение
Output
КРАТКОСРОЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ - Знания и отношение, навыки
Process
ПРОЦЕСС - Обучение, услуги
Input
ВКЛАД - РЕСУРСЫ
ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ - ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ ПОПЫТКИ
СОЗДАНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ДЕЙСТВОВАТЬ
АНАЛИЗ ЗАТРАТ И ПРЕИМУЩЕСТВ
+ А + Б -
ОСОЗНАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЗНАЧИМОЙ ДЛЯ СЕБЯ
ЗНАНИЕ О ПРОБЛЕМЕ
Уровни мониторинга и оценки
Мониторинг
Оценка
Краткосрочный
рез-т
Вклад
Input
Input
Процесс
Process
Process
• Финансовые
ресурсы
•Кол-во
проведенных
тренингов
• Человеческие
ресурсы
Output
Output
•Охват
услугами
•Кол- во
распространенных
материалов
Долгосрочный
рез-т
???????????
Outcome
•Изменения
в знаниях
и поведении
Влияние
Impact
•Изменения
эпидситуации
Уровни мониторинга и оценки
(уровни индикаторов)
Краткосрочный
рез-т
Вклад
Input
Input
Процесс
Process
Process
* Финансирование * Кол-во
программ лечения проведенных
тренингов
(сумма, руб.)
* Кол- во
закупленных
* Количество
препаратов
врачей-
инфекционистов * Наименование
закупленных
препаратов
Output
Output
* Число
людей,
охваченных
услугами
Долгосрочный
рез-т
Влияние
???????????
Outcome
* % ПИН,
принявших
безопасное
поведение
Impact
* Количество
новых случаев
ВИЧ-инфекции
* % молодых
людей, постоянно
использующих
презервативы с
непостоянными
партнерами