Технология организации деятельности классного руководителя

Технология
организации
деятельности классного
руководителя с
родителями
обучающихся
Руководитель МО классных руководителей
МАОУ Боровская СОШ№2 Тюменского района
Стародумова Светлана Асхатовна
Актуальность психолого-педагогической
работы с родителями.
• Школа- социальный институт и
поскольку родители являются социальным заказчиком
школы, они должны активно участвовать в учебновоспитательном процессе в школе и классе.
• Воспитательная работа школы не может строиться без
учета того, что индивидуальность ребенка формируется в
семье.
• Работа с родителями, как и всякая работа в ОУ, не может
носить эпизодически характер, вестись от случая к
случаю и без всякой системы.
Чтобы помощь родителей была действенной, а дело
воспитания и развития общим делом семьи и школы,
надо обучать не только детей, но их родителей.
Направления работы классного
руководителя с семьей
образовательная
Обучение выполнению родительских функций,
оказание помощи в воспитании детей,
привитие педагогических навыков
социальноПсихологическая поддержка семьи(молодые
психологическая семьи, семьи с детьми инвалидами ),
организация социальной помощи
малообеспеченным семьям
коррекционная
Устранение недостатков семейного воспитания,
оказание экстренной педагогической помощи
посредническая
Организация отдыха, информирование(
предоставление информации по медицинским,
педагогическим, юридическим, социальным
вопросам) координация(упорядочение
действий и деятельности с проблемными
семьями)
Воспитательная позиция семьи
№
Позиция
семьи
Отношение родителей
Последствия в формировании
личности
1
Педагогич
ески
оправданна
я позиция
Забота, любовь в сочетании
с разумной
требовательностью,
дружеские доверительные
отношения, поощрение
самостоятельности
Нормальное развитие личности,
адекватная самооценка
2
«Залюблен
ное
детство»
Слепое обожание, мелочная
опека, потакание всем
желаниям, ребенок-центр
семьи, неоправданная
идеализация его
родителями
Торможение социализации,
несамостоятельность,
инфантильность, эгоизм,
своеволие, упрямство,
капризность, ложь, завышенная
самооценка
3
«Равнодуш
ное
детство»
Пренебрежение интересами
ребенка, отчужденность,
равнодушие,
попустительство,
безконтрольность
Замедление эмоционального
развития, обостренное
самолюбие, агрессивность,
отчаяние, недоверие к взрослым,
озлобленность, разочарование,
уход в собственный мир(девушкисекс, юноши-наркотики).
Воспитательная позиция семьи
№ Позиция
семьи
Отношение родителей
Последствия в формировании
личности
4
«Задавленн
ое детство»
Чрезмерная опека,
запреты как система
воспитания, чрезмерная
требовательность,
жестокость в
обращении, излишняя
строгость, постоянные
нотации, грубость в
проявленнии
родительской ласки
Проблемы в социализации,
подавленные желания,
неуверенность в себе, страх,
коварство, мстительность,
обидчивость, озлобленность,
попадание в зависимость к более
сильным сверстникам,
приспособленчество,
угодничество, заниженная
самооценка
5
«Загубленно Аморальный пример
е детство»
родителей, полная
бесконтрольность,
безнадзорность, ребенок
как объект постоянных
ссор- каждый из
родителей стремится
привлечь его на свою
сторону.
Признание только физической
силы, формирование
антисоциального идеала,
оправдание собственных
недостатков, скепсис, злость,
агрессивность, лицемерие,
приспособленчество,
разочарование, недоверие к
взрослым, уход в себя,
стремление отгородиться от
окружающих
Основные функции классного руководителя
во взаимодействии с родителями
•
•
•
•
•
Ознакомление родителей с содержанием и методикой
учебно-воспитательного
процесса,
организуемого
школой;
психолого-педагогическое просвещение родителей;
вовлечение родителей в совместную с детьми
деятельность;
корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;
взаимодействие
с
общественными
организациями
родителей.
Принципы взаимодействия
• Взаимное доверие и уважение;
• взаимная поддержка и помощь;
• терпение и терпимость по отношению друг к
другу;
Типологии семьи по различным
основаниям классификации:
• По структуре( полные, неполные)
• По материальной обеспеченности
• По социально-правовой
устойчивости(социально-устойчивая,
благополучная, неблагополучная, негативная в
воспитательном отношении)
• По взаимоотношениям(гармоничная,
компромиссная, неустойчивая, конфликтная,
резко конфликтная, потребительская,
• По семейной ориентации: на деятельность,
общение, самоудовлетворение
• Воспитательная позиция семьи
• По типу воспитательных ошибок
• .
По типу воспитательных ошибок
Семья с попустительски
снисходительным
воспитанием
Когда родители не придают значения поступкам детей, не видят
в них ничего страшного, считают, что»все дети такие» и «мы
были такие же».
Семья с позиции
круговой обороны
воспитания
Строят свои отношения с окружающим миром по принципу «наш
ребенок всегда прав». Такие родители всегда агрессивно
настроены ко всем, кто указывает на неправильное поведение
детей. Даже совершение подростком тяжелого преступления в
данном случае не отрезвляет пап и мам. Они продолжают искать
виновных на стороне. Дети из таких семей страдают особенно
тяжелыми дефектами морального сознания, они лживы и
жестоки, весьма трудно поддаются перевоспитанию.
семьи с
демонстративным
стилем воспитания.
Родители, не стесняясь, всем и каждому жалуются на своего
ребенка, рассказывают на каждом углу о его поступках, явно
преувеличивая степень их опасности, вслух заявляют, что он
растет «бандитом». Это приводит к утрате у ребенка
стыдливости, чувства раскаяния за свои поступки, снимает
внутренний контроль за своим поведением, вызывает
озлобленное отношение ко взрослым и родителям.
Семьи с педантичноподозрительным стилем
воспитания
Родители не верят, не доверяют своим детям, подвергают их
оскорбительному тотальному контролю, пытаются полностью
изолировать от сверстников, друзей, стремятся абсолютно
контролировать свободное время ребенка, круг его интересов,
занятий, общения.
По типу воспитательных ошибок
Семьи с жесткоавторитарным
стилем воспитания
Родителям присуще злоупотребление физическими наказаниями. К
такому стилю отношений больше склонен отец, считающий, что
существует только один эффективный прием воспитания- жестокая
расправа. Дети в подобных случаях растут агрессивными, жестокими,
стремятся обижать слабых, маленьких.
Семьи с
увещевательным
стилем воспитания.
Родители проявляют к своим детям полную беспомощность,
предпочитают бесконечно уговаривать, объяснять, не принимая
никаких воздействий. Дети в таких семьях, что называется, «садятся
на голову».
Семьи с
отстраненноравнодушным
стилем воспитания.
Родители поглощены с устройством своей личной жизни, например,
мама вторично выходит замуж и не находит сил, ни времени для
своих детей от первого брака, равнодушна как к своим детям, так и к
их поступкам. Дети предоставлены сами себе, чувствуют себя
лишними, стремятся меньше бывать дома, с болью воспринимают
отстраненное отношение матери. Такие дети с благодарностью
воспринимают заинтересованное, доброжелательное отношение со
стороны взрослого и относятся к нему с большой теплотой и
доверием.
Семьи с
воспитанием по
типу «кумир семьи»
Данное отношение возникает к поздним детям, когда долгожданный
ребенок рождается у немолодых родителей или у одинокой
женщины. В таких случаях на ребенка готовы молиться, все его
просьбы и прихоти выполняются, в результате у него формируется
крайний эгоцентризм, эгоизм, первыми жертвами становятся сами же
родители.
По типу воспитательных ошибок
Семьи с
непоследовательным
стилем воспитания
У родителей хватает выдержки и самообладания для осуществления
последовательной воспитательной тактики в семье. Возникают резкие
эмоциональные перепады в отношениях с детьми- от наказания, слез,
ругани до умилительно-ласкательных проявлений, что приводит к
потере родительского авторитета. Ребенок становится неуправляемым,
непредсказуемым, пренебрегает к потере родительского авторитета.
Ребенок становится неуправляемым, непредсказуемым, пренебрегает
мнением старших и родителей.
Семьи с
десоциализирующим
влиянием
Данные семьи демонстрируют асоциальное поведение и
антиобщественные ориентации
Криминальноаморальные семьи
Семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска. Жизнь
детей в таких семьях из-за отсутствия элементарной заботы, жестокого
обращения, пьяных дебошей, сексуальной распущенности родителей
зачастую находятся под угрозой. Это так называемые социальные
сироты, воспитание которых должно быть возложено на
государственно-общественное попечение. В противном случае ребенок
ребенка ждет бродяжничество, побеги из семьи, полная социальная
незащищенность от жестокого обращения и криминализирующего
влияния.
Асоциальноаморальные семьи
Семьи с откровенно стяжательскими ориентациями, в которых
отсутствуют моральные нормы и ограничения. Обстановка в таких
семьях может выглядеть благопристойнной, уровень жизни достаточно
высоким, но духовные стремления подменены исключительно
стяжательскими целями с весьма неразборчивыми средствами их
достижения. В таких семьях детям прививаются антиобщественные
взгляды и ценностные ориентации
По материальной обеспеченности семьи:
•
•
•
•
•
С очень высоким материальным достатком;
С высоким материальным достатком;
Со средним материальным достатком;
С низким материальным достатком;
Нуждающиеся.
Точкой отсчета является прожиточный минимум, который
рассчитывается исходя из стоимости потребительской корзины
с учетом суммы, затрачиваемой на обязательные платежи и
сборы.
Потребительская корзина- минимальный набор продуктов
питания, непродовольственных товаров и услуг, необходимых
для сохранения здоровья человека и обеспечения его
жизнедеятельности.
Безработные семьи
• Безработ ными признают ся граждане, кот орые :не и
гот овы прист упит ь к ней, не т рудоуст роены со дня их
регист рации в целях поиска подходящей работ ы. Не
имеют работ ы и заработ ка, зарегист рированы в целях
поиска подходящей работ ы, ищут работ у.
• Виды работы с семьями безработных:
• 1. выявление семей безработных, наблюдение,
изучение их состояния, потребностей, проблем,
• 2. организация досуга и отдыха детей;
• 3.Помощь в получении различных видов
материальной помощи.
• 4. социальный патронаж детей «группы риска» из
малообеспеченных семей
Малообеспеченные семьи
• Семья, среднедушевой доход кот орой ниже величины
прожит очного минимума, уст ановленного в
соот вет ст вующем субъект е России, счит ает ся
малоимущей и имеет право на получение
государст венной социальной помощи. К малоимущим
от носят ся семьи: многодет ные, неблагополучные,
безработ ные, с малолет ними дет ьми, молодые семьи,
беженцы, бюджет ники.
• Виды работы с малообеспеченными, социальнонезащищенными семьями:
1. выявление таких семей, наблюдение, изучение их
состояния, потребностей, специфики воспитания детей
и внутри семейных взаимоотношений;
2.направление в случае необходимости в службу
психологической помощи;
3. организация досуга и отдыха детей совместно с
социальным педагогом и социальным центром МО;
Многодетные семьи
Под многодет ными семьями принят о понимат ь
семью, имеющую т рех и более дет ей.
• Виды работы с многодетными семьями:
• 1.выявление и учет многодетных семей;
• 2. определение основных проблем и
потребностей;
• 3.предоставление информации о пособиях и
социальных льготах;
• 4. социальный патронаж детей, контроль
успеваемости и межличностных отношений
Семья, воспитывающая ребенка с
ограниченными возможностями
• Семья, в которой есть дети- инвалиды- особый объект
внимания педагога.
• Получив информацию о такой семье, составив план
оказания ей помощи, он разрабатывает рекомендации
родителям. План реабилитации составляется
совместно со специалистами.
• Виды работы с семьями, имеющими детей-инвалидов:
• 1. обеспечение педагогической направленности
содержания, форм, методов, используемых в ходе
работы;
• 2.изучение медико-психолого-педагогических
условий, влияющих на личность ребенка с
ограниченными возможностями, его интересов,
потребностей;
• 3.организация социально-педагогической
деятельности в социуме, различных видов
сотрудничества детей с ОВЗ и взрослых;
• 4.ведение активной работы по пропаганде позитивного
опыта семейного воспитания с использованием
средств массовой информации.
Совместная деятельность педагогов, родителей
и детей может быть успешной:
1.
совмес
2.
если все положительно настроены на
совместную работу;
действуют сообща, осуществляют
совместное планирование, составляют
программы развития ребенка;
3.
изучают ребенка в семье и школе;
4.
подводят итоги деятельности;
Основные формы работы с семьей
групповые
Родительские собрания,
родительский клуб, родительский
лекторий( просвещение, обмен
опытом семейного воспитания),
школьные и классные конференции(
встречи с работающими в классе
учителями, администрацией школы,
специалистами: медиками,
психологом, юристами)
индивидуаль
ные
Беседы п вопросам воспитания
ребенка;
Консультации;
Посещение семьи.
Технология подготовки и проведения
родительских собраний
1. Собрание организуется раз в четверть в зависимости от
возраста детей и особенностей класса;
2. в начале учебного года , на первой встрече с родителями,
важно определить день недели, время и согласовать
тематику встреч на учебный год;
3. РС должно просвещать родителей, а не констатировать
ошибки и неудачи детей в учебе; не должно заниматься
обсуждением и осуждением личностей учащихся
4.тема РС должна учитывать возрастные особенности детей;
5. РС должно носить как теоретический так и практический
характер :разбор ситуаций, тренинги, дискусии;
6.важно заранее продумать оформление классной
комнаты(выставка детских работ, выпустить газету,
подобрать литературу, фрагменты сочинений)
7.не менее значима форма приглашения родителей на
собрание;
8. нужно продумать окончание РС. В конце встречи
предложить родителям рекомендации в виде памяток.
Примерная структура родительского
собрания
(продолжит ельност ь собрания 1-1,5 часа)
1. Вступительное слово классного
руководителя(представление гостей)-5 минут
2.Выступление по теме: специалист, администратор
школы, классный руководитель с анализ анкет
родителей- 15 минут
3.Обсуждениепроблемы родителями-20 минут
4.Анализ классных вопросов( успеваемость, питание,
внешний вид, поведение), говорить только о
положительных результатах
5. В заключительной части встречи классный руководитель
благодарит родителей за совместную работу, предлагает
взять памятку о прошедшей встрече. Просит задержаться
тех родителей, у детей которых есть проблемы в
обучении, поведении, для выяснения причин и
совместного решения в их преодолении
Алгоритм поведения классного руководителя,
обеспечивающий дружеские и взаимоуважительные
отношения с родителями
•
Никогда не жаловаться родителям на их детей с
требованием принятия «соответствующих мер».
• РС- это встреча соратников. Учителя должны
рассказывать, что было сделано в классе за прошедший
период, что пройдено по каждому учебному предмету, с
какими проблемами или трудностями встретились
ученики и чем родители могут помочь своим детям.
• Вопросы, касающиеся личности отдельных учеников, на
этих встречах не затрагиваются только наедине можно
сообщить родителям результаты психодиагностики
ученика, обсуждать его личные трудности, пути их
преодоления и развития нужных качеств.
• Учителя должны знать условия жизни ребенка, характер
взаимоотношений в семье, особенности его родителей.
Основные способы общения классных
руководителей с родителями
• Организация встреч с родителями
(родительский комитет, РС, конференций,
индивидуальные встречи)
• Организация телефонной линии, по которой
родители могут связаться
• Использование средств телекоммуникации,
регулярной почты- переписки с родителями
• Проведение неформальных встреч родителей,
детей и учителей(концерты, праздники,
поездки)
• Издание школьных газет(учителя для
родителей и детей, дети для родителей,
учителей)
Изучение отношения родителей к целям и задачам
воспитательной работы школы
( через анкетирование)
• Анкета должна начинаться так:
Уважаемые родители! Пожалуйста, ответьте на несколько
вопросов, связанных с вашим отношением к тем
задачам, которые перед собой ставит ОУ. Ваше
мнение поможет нам сделать работу эффективной!
(Вопросы). Спасибо!
или
Эта анкета поможет классному руководителю определить
ценностные ориентиры родителей в условиях
современного образования и с учетом их мнения
спланировать в классе совместную воспитательную
деятельность.
Современные формы проведения
родительских собраний
• Одна из форм РС- письменная форма, когда классный
руководитель отправляет родителям некоторые
документы, разработки, родители оценивают их и
вносят свои предложения.
• РС совместно с учащимися.
• РС в форме презентации( увлечении , занятии в
кружках, семей, их традиции).
• РС в форме кафе, чаепитии.
• РС в форме игры.
• РС мужчин.
• РС –спектакль, в котором выступают дети.
Уважаемые коллеги!
Работа, направленная на развитие личности
ученика, становится действенной и
эффективной только в том случае, если в
процесс обучения и воспитания вовлечены
родители учащихся.
Это я вам говорю учитель с 30-летним стажем!
Прислушайтесь!