Ученик и развивающая система Л.В.Занкова

МОУ «Лицей № 23» г. Подольска
Ученик и развивающая система Л.В.Занкова.
Подготовила:
Доронова С.П.
Учитель начальных классов
2010-2011 уч. год
Ученик и развивающая система Л.В.Занкова
Сегодня мы живём в эпоху активных разработок новых технологий. И
система образования должна соответствовать новым критериям,
предъявлямым государством. В настоящее время приоритетами образования
признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и
общеучебные способы действий, индивидуальный прогресс ребёнка в
эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих
приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем
развивающая педагогическая система. Таковой является развивающая
система Л.В.Занкова, т.к. основной её целью является оптимальное общее
развитие каждого ребёнка. Эта система даёт учителю теорию и методику
развития личности ребёнка, его познавательных способностей. В связи с этим
меняются формы организации обучения, характер взаимоотношений между
учителем и учениками. Процесс обучения теперь строится по- иному.
Обучение идёт от ученика. Учитывая физиологические особенности
младших школьников обучение идёт от сложного к простому, от незнакомой
неожиданной ситуации через коллективный поиск ( под руководством
учителя ) к её разрешению. Школьник сталкивается с познавательной
проблемой, которая вызывает эмоции. Это стимулирует поисковую
деятельность. Создаётся атмосфера творческого горения. Ученики
высказывают и доказывают свою точку зрения, обсуждают сходные и
противоположные взгляды, слушают друг друга. На урок врывается
настоящая большая жизнь. Возникает та атмосфера взаимного расположения,
уважения, дружбы, которое благоприятствует обучению и в то же время
способствует выполнению воспитательных задач. Учитель уделяет много
внимания развитию активности, инициативы и самостоятельности детей. «Он
не только словом, но и взглядом ободряет, поощряет стремление ученика
доискаться истины. Он не противостоит классу, а сливается с ним, не теряя в
то же время авторитета руководителя, старшего товарища». Учитель сам
захвачен процессом познания, он чутко реагирует на ответы учеников,
внимательно выслушивает их вопросы, побуждает к доказательству
высказываемых ими суждений, сам с большим подъёмом делится своими
знаниями. «Учитель зорко наблюдает за классом, выбирает момент, когда
возбудить активность слабого ученика, когда дать простор сильному». Дети
живо откликаются на расположение учителя, платят ему любовью за любовь.
Итак, чем же отличается занковский урок от традиционного?
Во-первых, активная познавательная деятельность ребенка может
состояться только в том случае, если в классе установились добрые,
доверительные отношения между учителем и учениками и между самими
учениками. Разумеется, в занковских классах учитель не теряет руководящей
роли при ведении урока. В то же время он должен быть предельно
внимательным к личности каждого ребенка, его мнению, должен правильно
реагировать на ошибки или на проступки ученика, не допуская при этом
грубости и унижения достоинства ребенка. Известное высказывание Л.
В.Занкова "Ребенок — это тот же человек, только маленький" как нельзя
лучше характеризует те отношения, которые должны установиться в классе.
Во-вторых, процесс обучения строится таким образом, чтобы ученик мог,
по возможности, добывать знания самостоятельно, а учитель только помогал
ему, направляя на нужный путь. Урок строится в форме дискуссии. Без этого
невозможно ответить на те проблемные вопросы, которыми насыщены
учебники. Ученики могут не согласиться не только с мнением товарищей, но
и с мнением учителя. Им предоставлено право спорить, отстаивать и
аргументировать свою точку зрения. При таком подходе возможны
ошибочные суждения, поэтому чрезвычайно важно, чтобы учащиеся не
боялись допустить ошибки, которые неизбежны при самостоятельном
добывании знаний, и чтобы это не каралось отметкой (скорее, наоборот:
активность на уроке должна поощряться).
Ребёнок здесь не как объект, в который наталкивают знания, а
полноценный субъект, участник этой деятельности.
«Учебный процесс на уроке организуется как сотрудничество учителя и
учащихся, детей между собой. Процесс познания идёт как напряжённый
умственный поиск, мобилизующий все психические силы каждого ребёнка. В
этом проявляется свойство многогранности и вариативности методики.
Дети с живостью реагируют на всё происходящее в классе, на уроке нет
равнодушных, ученики работают с желанием, проявляют в меру своих
возможностей самостоятельность и инициативу, направляемые вопросами
учителя, которые носят характер непрерывно сменяющихся друг друга
мыслительных задач.
Очень важно, чтобы на уроке развёртывался живой процесс познания. И
уж, конечно, ни в коем случае не следует приобретение знаний втискивать в
рамки пресловутой схемы «комбинированного урока» ( проверка домашнего
задания, сообщение нового материала, закрепление и т. Д.). Чёткая структура
урока должна определяться не схемой извне, а внутренней логикой учебного
материала и поступательным движением мысли детей».
(Л.В, Занков.
Избранные педагогические труды. М., 1999)