Пояснительная записка 7кл история

1
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории составлена на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования, приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования»,учебного плана МБОУЛ «ВУВК им. А.П.Киселёва». Рабочая
программа нацелена на выполнение федерального компонента
государственного стандарта общего образования.
Общие цели основного общего образования
Главная цель изучения истории - образование, развитие и воспитание
личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта
своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Общие цели с учетом специфики учебного предмета:

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при
особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике,
взаимосвязи и взаимообусловленности;
1
2

формирование умения воспринимать событие, явление в пространстве
и времени, в историческом движении, вычленять периоды и этапы
исторического процесса;

овладение законченным систематизированным комплексом социально
значимой информации, почерпнутой также на уроках обществознания,
географии, литературы, естествознания;

формирование у учащихся ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;

формирование у школьников умений применять исторические знания
для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Задачи:
Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление
об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и
крупных деятелях истории. При этом отбор фактологического материала
осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию
гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал
формированию личностного отношения к истории своей страны,
стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по
истории своей Родины.
2
3
Изучая историю в 7 классе учащиеся получают представление о зарождении
капитализма и тех качественных изменениях, которые произошли в странах
Европы и Азии в экономике, политической жизни, в духовной сфере.
Рассмотреть особенности зарождения капиталистических отношений в
России.
Место и роль исторического знания в образовании школьников обусловлены
его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовнонравственное становление личности человека.
Роль учебного предмета «История» в подготовке семиклассников к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он
помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить
вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих
ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по
истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает
учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде,
соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
В преподавании истории предполагается реализовать компетентностный,
системно-деятельностный, личностно-ориентированный подходы.
Приоритетными формами организации учебной работы являются как
традиционный урок, так и практикумы. В ходе образовательного процесса
широко используются ИКТ, групповая и индивидуальная работа.
Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы,
тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа с
3
4
источниками, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА. Актуальной
является балло-рейтинговая система оценки результатов деятельности
учащихся на уроках и во внеурочное время.
Используются УМК по истории России ………….
Общая характеристика учебного предмета
Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде
двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему
учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» дает
представление об основных этапах исторического пути Отечества.
Преподавание курса «История России с конца XVI века по XVIII век»
предполагает детальное и подробное изучение истории родной страны,
глубокое понимание ее противоречивых процессов, различных точек зрения
и трактовок. Изучение зарубежной истории помогает определить место
России в истории человечества, увидеть особенности ее развития.
Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как
своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с
ведущими процессами мировой истории.
Курс «Новая история 1500-1800 годы» формирует общую картину
исторического развития человечества в период зарождения капитализма в
странах Европы и модернизационных процессах в странах Азии и Латинской
Америки. Курс дает возможность проследить огромную роль данного
периода в складывании основ современного мира. Основу школьных курсов
истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее
динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека,
4
5
общества и природы, основных географических, экологических, этнических,
социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:
•
эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие
материального производства, техники;
•
формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.,
•
образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
•
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
•
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи
с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта
людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине
мира, ценностям.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного в 5-9 классах в общем объеме 350 часов, в 5-8 классах
- 2 часа в неделю, в 9 классе - 2 часа в неделю, в 7 классе - 35 учебных недель
(70 часов)- 2ч в неделю. В первом полугодии изучается курс Всеобщей
истории, во втором полугодии - История России.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного курса
Требования к результатам обучения предполагают реализацию
деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного
подходов в процессе усвоения программы, что в конечном итоге обеспечит
5
6
овладение учащимися знаниями, различными видами деятельности и
умениями, их реализующими.
Личностные результаты:
•
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи,
этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
•
освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека;
•
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
•
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре
своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
•
способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность – учебную, общественную и др.;
•
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях;
•
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и
др.);
6
7
•
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.
Предметные результаты:
•
овладение целостными представлениями об историческом пути
народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества;
•
способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
•
умения изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
•
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления
жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
в целом;
•
готовность применять исторические знания для выявления и
сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Содержание учебного предмета
Всеобщая история. Новая история Конец XV—XVIII В. ( 34 часа)
Введение. От средневековья к новому времени. Понятие «Новая история»,
хронологические рамки Новой истории. (1час)
Глава 1. Мир в начале нового времени. Великие географические
открытия и их последствия. Возрождение. Реформация. ( 15 часов )
Технические открытия и выход к мировому океану. Путешествия В. да Гамы,
7
8
Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей
в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение
населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания
колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк. Усиление королевской власти
в Европе 16-17 веках. Новые ценности. Повседневная жизнь. Эпоха
Возрождения. Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте
Алигьери. Э.Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство
Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г.
Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв.
Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие
товарного производства. Торговые компании. Реформация. Утверждение
абсолютизма. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма.
Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета
I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Повторение и обобщение.
Глава2. Ранние буржуазные революции.
( 5 часов)
Международные отношения.
Нидерланды под властью Испании. Революционно-
освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской
республики. Английская революция середины XVII в. Король и парламент.
Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Глава 3.Эпоха Просвещения. Время преобразований. ( 8 часов)
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское
Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье.
Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко,
классицизм, сентиментализм. Просвещенный абсолютизм в Центральной
Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование
8
9
США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало
революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение
Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Глава 4. Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации. ( 1 час) Государства Востока: традиционное общество в эпоху
раннего нового времени. Начало Европейской колонизации.
Подведём итоги 4часа
История России. 36 часов.
Раздел 1. Россия на рубеже 16-17 веков.( 8 часов)
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей.
Б. Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и
международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И.
Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба
против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.
Раздел 2 Россия при первых Романовых. (9 часов)
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение
Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет. Восстановление
органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и
Турцией. Смоленская война. Территория и хозяйство России в первой
половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля.
Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского
населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало
складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного
9
10
производства. Мануфактуры .Царь Алексей Михайлович. Шаги к
абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное
управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви.
Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный
бунт. Восстание С. Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII
в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством
Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины
в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие
отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в. Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы
допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой.
Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние
летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Раздел 3. Эпоха реформ Петра.11 часов
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания.
Регентство Софьи. Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и
регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое
посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва.
Прутский поход. Восстание К. Булавина. Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о
рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии. Светский характер
культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук.
Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре
и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов.
Роль петровских преобразований в истории страны.
10
11
Раздел 4.Россия после Петра. (4 часа) Причины дворцовых переворотов.
Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и
аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина.
Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности
дворянства. Усиление крепостного права. Войны с Персией и Турцией.
Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских
земель.
Раздел 5. Золотой век Екатерины II и правление Павла. (4часов)
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского
дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет
крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные
движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества. А. Радищев и Павел I. Попытки укрепления режима. Указ
о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине. Русскотурецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья,
Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в
состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и
Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев.
А. Суворов. Ф. Ушаков. Русcкая культура второй половины XVIII в. Век
Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища.
Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков.
Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве.
Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы.
Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
11
12
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
•
Даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов
и кампаний.
•
Места, обстоятельства, участников событий; крупнейших
государственных деятелей России; военные кампании и выдающихся
военачальников; известных деятелей и достижения российской науки и
культуры.
•
Характерные, существенные черты: экономического и социального
развития России; политического устройства страны, российского
абсолютизма; развития духовной культуры.
•
Значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты,
просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство,
всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол.
уметь
•
Показывать на исторической карте: рост территории России,
крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.
•
Описывать положение и образ жизни основных сословий России.
•
Соотносить факты и общие процессы становления российского
абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений.
•
Составлять описание и объяснять назначение памятников культуры:
архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства.
•
Сравнивать: социально-экономическое развитие страны, положение
основных сословий, крестьянские восстания и войны.
12
13
•
Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения
крестьян; социальных движений; реформ Петра I; дворцовых переворотов;
военных кампаний.
•
Приводить оценки: реформы патриарха Никона; деятельности Петра I и
Екатерины II.
13
14
Тематическое планирование курса « Новая история 1500-1800 годы»
№ Раздел
Тема
Часы Характеристика
основных видов
учебной деятельности
учащихся
1ч
Выявлять причинноследственные связи
Форма
контроля
Работать с контурной
картой, отмечать
направления
важнейших открытий.
Анализировать
последствия данных
открытий.
Уметь анализировать
исторические явления,
выявлять причинноследственные связи и
давать свою оценку.
Знать основные
положения и понятия
урока. Выяснять и
понимать разницу
между различными
формами правления,
давать на это свою
оценку.
Постановка и решение
практических задач
П.1.2
Задания с
кратким
ответом
1
Введение.
От средневековья
к новому времени.
23
Глава1.Мир в
начале нового
времени.15 час
Технические
открытия и выход
к Мировому
океану. Великие
географические
открытия.
2
4
Усиление
королевской
власти в XVI-XVII
вв. абсолютизм в
Европе
1
5
Дух предпринимательства
преобразует
экономику
Европейское
общество в раннее
Новое время
1
1
8
Повседневная
жизнь
Великие
гуманисты
Европы
9-
Мир
2
6
7
1
1
Сравнить положение
крестьян в
средневековье и в
период зарождения
капитализма. Выяснить
причинно-следственные
связи между Великими
открытиями и
зарождением
капитализма.
Вопросы к
Введению.
П.3.Вапол
нить
задания
2,6, 7
стр.30.
П.4,
выполнить
задания 3,
6 стр.40.
П.5.
Задания к
тексу
документо
в на стр 50.
П.6
Сравнительная таблица
достижений культуры
Эпоха Возрождения и
ее характерные черты.
Гуманисты.
Составление
П.7
П.8-9.
14
15
10
11
художественной
культуры
Рождение новой
европейской
науки
сравнительной таблицы
1
Начало
Реформации в
Европе.
Обновление
христианства
Распространение
Реформации в
Европе.
Контрреформация
1
Королевская
власть и
Реформация в
Англии. Борьба за
господство на
морях
Религиозные
войны и
укрепление
абсолютной
монархии во
Франции
1
16
Подведём итоги
1
17 Глава II. Первые
революции
Нового времени.
Международные
отношения
(борьба за
первенство в
Европе и в
колониях) 5 час
18
Освободительная
война в
Нидерландах.
Рождение
Республики
Соединенных
провинций
1
Парламент против
короля.
Революция в
Англии
1
12
13
14
15
1
1
Доклады
Развитие новой науки в
XVI—XVII вв. и ее
влияние на технический
прогресс и
самосознание человека.
Н. Коперник. Джордано
Бруно. Г. Галилей.
Научная картина мира.
Выявлять различие и
сходство в формах
народных движений
Причины реформации.
П.10
Анализ документов,
работа с
дополнительными
источниками.
Рассказать об ордене
иезуитов.
Составление плана по
вопросу: «Мероприятия
королевы Елизаветы.»
П.12.Задан
ие 3.
П.11
П.13.Зад 5
На основе текста
П.14. Зад 6
параграфа и документов
к нему ответить на
вопрос
«Как Генрих IV»
добился примирения
католиков и гугенотов.
Решение тестовых
заданий.
Работа с картой, с
П.15
новыми понятиями.
Составление плана в
тетради по вопросу 4 в
конце параграфа.
Проводить
исторические параллели
(Нидерландская и
Английская
революции), выявлять
П.16
Письменно
в тетради
задание 7.
15
16
19
Путь к
парламентской
монархии
1
20
21
Международные
отношения в
XVI—XVIII вв
2
общее и различное.
Составление
сравнительной таблицы.
Работа с картой, со
словарём. Выполнение
проблемного задания
№6в конце параграфа.
Составление плана в
тетради на вопрос
«Вестфальский мир»
Подведем итоги
22 Глава III. Эпоха
Просвещения.
Время
преобразований.
9 час
23
Великие
просветители
Европы
1
Мир
художественной
культуры
Просвещения
1
24
На пути к
индустриальной
эре
1
25
Английские
1
колонии в
Северной Америке
26
Война за
независимость.
Создание
Соединенных
Штатов Америки
Франция в XVIII
в. Причины и
начало Великой
французской
революции
Великая
французская
революция. От
монархии к
республике
Великая
французская
революция. От
якобинской
27
28
29
1
1
Заполнение таблицы: «
Основные идеи
просветителей» на
основе текста параграфа
и документов.
Работа с различными
источниками
исторической
информации.
Сообщения.
Сообщения об
изобретателях,
составление тезисного
плана в тетради по
параграфу.
Работа с картой , анализ
текста, ответы на
вопросы в конце
параграфа.
Работа с картой , анализ
текста, ответы на
вопросы в конце
параграфа.
Начать составлять
хронологическую
таблицу событий
революции.
2
Применение знаний в
процессе анализа
документов,
дополнительной.
литературы.
П.17. Зад
10
П.18-19
Подготови
ться к
диктанту
по
терминам.
П.20.Зад.15
П.21.Зад 1.
П.22.
Выучить
новые
слова.
П.23. Зад
5.
П.24.
Вопрос 4.
П.25
П.26-27
Выучить
записи в
таблице.
16
17
30 Глава IV.
Традиционные
общества
Востока. Начало
европейской
колонизации
31
34
диктатуры к 18
брюмера
Наполеона
Бонапарта.
Государства
Востока:
традиционное
общество в эпоху
раннего Нового
времени
1
Подведём итоги
4
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
Анализировать
исторические факты,
раскрывать причинноследственные связи,
сравнивая события,
определяя их основные
характеристики.
Работать с
исторической картой
П.28.П.30
История России-36ч.
№
Раздел
1
Раздел 1. Россия Введение.
2
Тема
Часы
Характеристика основных
видов учебной
деятельности учащихся
1
Беседа, выполнение
на рубеже 16-17
заданий в рабочей
веков.( 8 часов)
тетради.
В преддверии
1
Смуты.
3
4
Лжедмитрий1
Царь Василий
1
1
Шуйский
5
Лжедмитрий 2
1
Форма контроля
Работа с картой и
П.1.Беседа по
текстом учебника.
вопросам
Самостоятельное
П.2
составление таблиц,
Рассказать о
схем.
событиях.
Анализ текста
П.3.Беседа по
учебного параграфа.
вопросам.
Работа с контурной
П4
картой, со словарём.
Диктант по
терминам.
6
Междуцарствие
1
Решение проблемы
П.5
17
18
«Почему первое
Составить в
ополчение не достигло тетради
цели и распалось?»
таблицу
«Первое
ополчение»
Второе ополчение
7
Работа с
П 6.
и освобождение
иллюстрациями
Задание 3,
Москвы.
параграфа, выписать
стр 35.
новые слова, решение
Письменно.
1
проблемы.
Повторительно-
8
1
обобщающий
9
Раздел 2. Россия Правление
Тестирование, задания
с открытым ответом.
1
Работа с
П.7
при первых
Михаила
иллюстрациями
Фронтальная
Романовых
Фёдоровича
параграфа, выписать
беседа по
новые слова, решение
вопросам
проблемы .Работа с
параграфа.
9 часов
картой.
10
Царь Алексей
1
Михайлович
Работа с
П.8
иллюстрацией
Задания по
«Соляной бунт»
карточкам
Э.Э.Лисснер . Анализ
отдельным
документа «Соборное
учащимся.
уложение».
11
Россия в 17веке.
Работа с контурной
П.9, 10.Инд.
Присоединение
картой, составить
опрос.
Украины к России.
схему
1
государственного
устройства России в
17 веке.
12
Раскол в церкви.
1
Анализ источников,
П 11
характеристика
Беседа по
деятелей раскола.
вопросам в
конце
18
19
параграфа.
Народные
13
1
волнения 1660-
Работа с контурной
П 12.
картой.
Документ и
1670 годы.
вопросы к
нему на
стр.74.
Освоение Сибири
14
Работа с картой,
П.13
и Дальнего
иллюстрациями в
Заполнить в
Востока.
тексте, анализ текста
тетради
параграфа.
таблицу
1
стр.81
Просвещение,
15
1
Проектная работа.
П.14
1
Проектная работа.
П.15
литература, театр.
Архитектура,
16
живопись,
Вопросы к
повседневная
разделу 2 стр.
жизнь.
98.
Повторительно-
17
1
Контрольная работа
1
Работа с
П.16.
обобщающий
18
Раздел 3.Эпоха
Наследники
Петровских
Алексея
иллюстрациями
Беседа по
реформ.11
Михайловича.
параграфа, выписать
вопросам
новые слова, решение
параграфа.
часов
проблемы.
19
Начало правления
1
Петра.
Работа с
П.17
иллюстрациями
параграфа, выписать
новые слова, решение
проблемы.
2022
Северная война.
3
Работа с картой,
П.18-20.
анализ текста
Инд. опрос
параграфа. Заполнение по карточкам.
контурной карты.
Проверить
контурные
19
20
карты.
Государственные
23
1
Работа с
преобразования
иллюстрациями
Петра.
параграфа, выписать
П.21
новые слова, решение
проблемы.
Экономика
24
1
Выполнение заданий
П.22
на стр.131, работа с
Зад.на
новыми понятиями,
стр.132.
работа с картой.
Фронтальный
опрос.
Народные
25
1
движения
Характеристика
П.23
исторического
Устные
события по плану на
ответы.
стр.134.
Преобразования в
26
Проектная работа.
П.24
области культуры
Диктант по
и быта.
терминам.
Династия
27
1
Характеристика
П.25
Романовых
личности Петра и его
Ответить на
впервой четверти
сына Алексея.
вопросы к
1
18 века.
главе на
стр.147.
28
29
30
Раздел 4.Россия
Контроль знаний
1
Контрольная работа.
Наследники Петра
1
Работа с репродукцией П.26
после Петра.
картины Сурикова «
4 часа
Меншиков в Берёзове» опрос.
Правление Анны
1
Иоановны.
Устный
Работа с
П.27
иллюстрациями
Инд. Опрос
параграфа, выписать
по карточкам.
новые слова, решение
проблемы.
31
Императрица
Елизавета
1
Работа с
П.28
иллюстрациями
Инд
20
21
Петровна.
параграфа, выписать
тестирование.
новые слова.
Культура в
32
1
Сообщения учащихся.
П 29
1
Анализ текста по
П 30,31
середине 18 века
33
Раздел5.Золотой Правление Петра
век Екатерины
3. Екатерина 2.
вопросам в конце
и правление
Личность и эпоха.
параграфа, вопросы к
Павла 1.
документу.
6 часов
34
Внешняя политика
1
Выполнить задания в
П.32
контурной карте.
Проверить
контурные
карты.
35
Восстание Е.И.
1
Пугачёва.
Анализ документов,
П.33, 34.
оценка событий.
Составить
Внутренняя
рассказ об
политика
отдельных
эпизодах
восстания.
36
Правление Павла
1. Культура во
1
Ответить на вопросы
П.35
стр. 207.
второй половине
18 века.
Учебно-методическое обеспечение и материально- техническое обеспечение
Преподавание предмета в 2015 – 2016 учебном году ведётся в соответствии со
следующими нормативными и распорядительными документами:
1. Конституция РФ. Статья 43. П. 1, 5
2. Федеральный Закон "Об образовании". Статьи 7, 9, 14, 29
21
22
3. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа". Утверждена
Президентом РФ 04.02.2010
4.. Постановление Правительства РФ от 24.02.2009 г. N 142 "Об утверждении Правил
разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов"
5.Программы образовательных учреждений 6-11 классы
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
В учебной программе используется следующий УМК:
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Новая история.1500-1800. 7 класс. - М.:
Просвещение, 2014.
Юдовская А.Я.Поурочные разработки по новой истории: 7кл. Пособие для
учителя/А.Я.Юдовская, Л.М.Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2014
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов
http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работников образования
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
22
23
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
Печатные пособия.
Исторические карты:
Планируемые результаты изучения курса:
В результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
• указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
• соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
23
24
• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
• читать историческую карту с опорой на легенду;
• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
• рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
• характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
• на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов,
памятников
5. Анализ, объяснение:
• различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
• соотносить единичные исторические факты и общие явления;
• называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
• раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
• приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
24
25
• определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
• применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных
событий;
• использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде;
• способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
25