пояснительная записка по истории 11 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА 5 КЛАСС.
Рабочая программа по истории Древнего мира для 5 класса составлена на основе
федерального Государственного стандарта общего образования, федеральной
Примерной
программы среднего (полного) общего образования по истории.
Данная программа рассчитана на 68учебных часов из расчета 2 часа в неделю
Данный курс ориентирован на то, чтобы ввести учащихся в мир истории, каким он
предстает в освещении современной наукой, и показать что история Древнего мира,
составляющая фундамент мировой цивилизации, актуальна и для сегодняшнего дня.
Интегративная цель изучения курса истории Древнего мира в 5 классе заключается в
освоении учащимися первоначальных знаний о важнейших событиях, процессах и явлениях
истории Древнего мира в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладении
элементарными методами исторического познания; формирования ценностных ориентаций в
ходе ознакомления с культурами, религиями, формами жизнедеятельности людей в древних
цивилизаций.
Определяющая направленность курса – гуманитарный поиск, способствующий
становлению исторического сознания учащихся, комплексной реализации знаниевой,
личностно – эмоциональной деятельности парадигм с учетом возрастных и психологических
особенностей учащихся.
Конкретными учебными целями курса являются:














Современное понимание истории в системе гуманитарного знания и формирования
личности
Формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового
исторического процесса;
Ознакомление учащихся с новыми взглядами на происхождение человека и
человеческого общества, движение человечества от первобытности к цивилизации;
Объяснение таких ключевых понятий, как «цивилизация», «государство»,
«развитие» и др.
Целостное и яркое описание цивилизаций Древнего мира, с особым вниманием к
культурной жизни древних народов, их систем ценностей;
Ознакомление с главными религиозными системами древности;
Показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
Раскрытие специфики власти и собственности в древних цивилизациях;
Освещение становления демократических форм общественного устройства и права
в Древнем мире;
Характеристика выдающихся деятелей истории Древнего мира и восприятия их
нашими современниками;
Раскрытие значения политического и культурного наследия Древнего мира для
современности.
Успешное осуществление поставленных целей достигается путем решения
основных задач учебного и воспитательного характера:
Усвоение наиболее репрезентативных, отвечающих уровню современной науки,
познавательно, социально и личностно значимых знаний по истории Древнего
мира;
Овладение элементарными методами работы с историческими источниками и
исторической информацией;




Усвоение базовых понятий и терминов, умение применять их в учебном процессе и
социальном общении;
Формирование на основе личностно – эмоционального осмысления истории
понимания неразрывной связи поколений, места своего поколения в историческом
процессе; уважительного отношения к историческому наследию, созидательной
деятельности
народов, людей предшествующих эпох; стремления лично
реализовывать в качестве созидателя, а не разрушителя;
Приобщение к гуманистическим ценностям; воспитание толерантности;
Понимание значения правовых и демократических начал в истории, формирование
основ гражданского самоопределения и социальной активности.
В результате изучения курса истории Древнего мира, ученик должен:
Знать и понимать:





Даты основных событий;
Термины и понятия;
Выдающихся деятелей;
Результаты и итоги ключевых событий Древнего мира;
Представителей и памятники культуры Древнего мира.
Должен уметь:






Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
важнейших исторических понятий;
Уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, давать
оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
Ориентироваться по историческим картам;
Давать описание историческим событиям и памятникам культура на основе текста
и иллюстрированного материала;
Определять причины и следствия важнейших исторических событий;
Объяснять свое отношение к личностям истории Древнего мира.
Критерии оценки знаний учащихся:
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний,
умений обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом
контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же
в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде
отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка, поурочный балл.
Критерии оценки знаний учащихся таковы:



глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными
ошибками
и отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;


наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой
единицу (используется очень редко)*.
Учебно – методический комплект:




История Древнего мира. Вигасин А.А., Годер Г.И. – М.: Просвещение. 2011г.
Рабочая тетрадь. Г.И. Годер. - М.: Просвещение. 2012г.
Контурные карты
Поурочные разработки по Истории Древнего мира. – М.: ВАКО. 2009г.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.
ЗАЧЕМ ИЗУЧАТЬ ИСТОРИЮ.
Что такое история. Ключи к познанию прошлого. Периоды истории, исторические
эпохи. Исторические источники. Науки – помощницы истории: археология, антропологтя,
этнография.
Счёт лет в истории. Историческая хронология. Древние календари. Лента времени. Счет
лет до нашей эры. Наша эра. История Древнего мира – часть всеобщей истории.
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ.
Древнейшие люди. Современные взгляды на происхождение человека. Прародина
человечества. Расселение древнейших людей. Человек умелый. Первые орудия и покорение
огня. Собирательство и охота, присваивающее хозяйство. Родовые общины.
Зарождение религии и искусства. Древнейшие формы религиозных верований. Духи
природы и душа человека. Зарождение мифа. Художники пещер.
Древние земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия. Орудия труда
земледельцев, первые выращиваемые культуры. Одомашнивание животных и скотоводство.
Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Появление ремесла, изобретение
гончарного круга, простейшего ткацкого станка.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК.
Древний Египет
Страна на берегах Нила и её жители. Цивилизация Древнего Египта. Труд и жизнь
земледельцев на берегах Нила. Оросительные сооружения. Превращение Египта в единое
государство. Власть фараона. Жизнь в городе, жилища, одежда, еда. Семья и дети в Древнем
Египте.
Мир пирамид. Для чего строились пирамиды. Почитание фараона как бога и воплощение
этого почитания в пирамидах. Пирамида - гробница. Строители пирамид. Мир живых и мир
мертвых. Мумии. Пирамида власти. Царь и его чиновники, писцы, пирамидальное устройство
общества. Привилегированные и бесправные слои населения.
Могущество Древнего Египта. Превращение Египта в могущественную военную
державу. Армия фараона. Войны и завоевания. Фараоны и покоренные народы. Слава,
запечатленная в иероглифах. Иероглифы, папирус, свиток.
Верования древних египтян. Главные боги Древнего Египта. Миф об Осирисе и Исиде.
Древнеегипетские храмы. Египетское жречество. Реформы фараона Эхнатона.
Западная Азия в древности.
Древняя Месопотамия. Природа и население. Необходимость ирригации. Шумерские
города – государства Ур, Урук, Лагаш. Цари, династии, законы. Подданные, рабы.
Возникновение письменности. Клинопись. Рождение литературы. Поэма о Гильгамеше. Знания
шумеров.
Древний Вавилон. Законы царя Хаммурапи. Устройство общества Древнего Вавилона.
Боги и храмы. Жрецы.
Финикия – страна мореплавателей. Финикийцы – торговцы и строители городов.
Города финикийцев Тир, Сидон, Библ, Угарит. Финикийские ремесленники, производство
пурпура, стекла. Создание алфавита. Финикийская колонизация Средиземноморья. Боги
финикийцев.
Ассирийская держава. От города Ашур к могущественной державе. Военная мощь
ассирийцев. Цари – завоеватели. Отношение ассирийцев к покоренным народам. Глиняная
библиотека царя Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Персидская держава «царя царей». Возвышение Персии. Персидская империя –
крупнейшее государство Древнего мира. Кир Великий, его завоевания и гибель. Дарий I во
главе империи. Устройство Персидской державы. Сатрапии.
Древняя Индия и Китай.
Ранние цивилизации Древней Индии. Природа и население. Труд и занятия жителей
Индии. Религия индийцев, легенды, сказания. Знания, цифры, изобретение нуля. Варны и
касты. Образ жизни представителей разных каст. Возникновение буддизма. Жизнь Будды.
Первые китайские государства. Природа и люди. Берега рек Хуанхэ и Янцзы – центры
формирования древнекитайской цивилизации. Первые китайские государства. Объединения
Китая. Первая китайская империя, ее император Цинь Шихуанди. Войны империи. Великая
китайская стена. Китайские иероглифы, изобретение бумаги, каллиграфия. Конфуций и его
учение. Изобретения и открытия древних китайцев.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
Древнейшая Греция.
Территория, природа, население. Эллада и эллины. Области Греции. Земледелие и
скотоводство. Основные греческие племена.
Боги и герои древних греков. Возникновение мира и богов. Боги – олимпийцы. Герои
греков. Мифы об их подвигах. Геракл, Тесей. Значение героев в жизни древних греков.
Первые государства на Крите. Минойская цивилизация. Держава царя Миноса. Миф о
Минотавре. Дворец в Кноссе. Минойская культура. Гибель минойской цивилизации.
Ахейская Греция. Греки – ахейцы. Города – государства. Микены. Тиринф. Войны и
войско ахейцев. Троянская война.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Гомер – самый известный сказитель Древней
Греции. «Илиада» о заключительных эпизодах Троянской войны. Приключения Одиссея.
Греческие полисы.
Появление полиса. Первые полисы. Превращение древнего полиса в государство.
Устройство древнего полиса- государства. Аристократия и народ.
Великая греческая колонизация. Причины и направления колонизации. Метрополии и
колонии. Результат колонизации. Колонии на северных берегах Черного моря.
Зарождение демократии в Афинах. Аристократы и демос. Реформы Солона. Реформы
управления в Афинах. Победа демократии.
Древняя Спарта. Олигархическая Спарта. Возникновение государства Спарта. Жители
Спарты. Законы Ликурга. Общественное устройство. Граждане и неграждане. Спартанская
семья. Образ жизни и воспитание детей. Лаконичность.
Греко – персидские войны. Причины войн персов с греками. Начало войны. Битва при
Марафоне. Фемистокл и постройка флота. Поход Ксеркса. Битва при Фермопилах. Саламинское
сражение. Результаты Греко – персидских войн. Причины и историческое значение победы
греков.
Олимпийские игры. Спорт в жизни древних греков. Организация игр. Виды
соревнований. Победители – олимпионики. Судьи.
Возвышение Афин.
Расцвет демократии в Афинах при Перикле. Перикл, лидер афинской демократии.
Народное собрание. Суд. Граждане Афин и переселенцы. Выборы должностных лиц. Рабство в
Афинах. Строительство в Афинах при Перикле.
Греческая культура эпохи классики. Архитектура. Афинский Акрополь. Парфенон.
Праздники. Древнегреческий театр. Устройство театра. Трагедия и комедия.
Философия, наука, образование. Зарождение философии. Великие философии Сократ,
Платон, Аристотель. Возникновение науки истории. Геродот. Образование. Обучение детей в
Древней Греции. Школа. Обучение детей музыке, пению, письму, чтению, арифметике.
Гимнастика. Воспитание мальчиков. Воспитание девочек.
Жизнь в греческом городе. Повседневная жизнь греков. Греческий дом. Одежда. Еда.
Распорядок дня афинского гражданина. Жизнь женщин и детей.
Македонские завоевания.
Греция подчиняется Македонии. Усиление Македонии и ослабление Греции. Реформы
царя Филиппа II. Македонская армия. Борьба греческих полисов против македонского
завоевания. Битва при Херонее и ее последствия.
Александр Македонский и его завоевания. Первые победы Александра. Поход в Малую
Азию. Завоевание Сирии, Финикии, Египта. Разгром державы персов. Борьба народов Средней
Азии против македонян. Индийский поход Александра. Смерть Александра в Вавилоне.
Империя Александра.
Мир после завоеваний Александра Македонского. Эллинистические государства.
Возникновение новых государств, царство Селевкидов, царство Птолемеев в Египте,
Македония, Пергам, Александрия Египетская.
ДРЕВНИЙ РИМ.
Древнейший Рим.
Предшественники римлян. Природа Италии. Этруски. Занятия этрусков. Верования.
Рим эпохи царей. Легенда об основании Рима. Город на семи холмах. Римские цари.
Свержение царей. Тарквиний Гордый. Брут Древний. Римская гражданская община. Гражданин
римской общины, сочетание прав и обязанностей. Римский народ. Патриции и плебеи.
Ранняя Римская республика. Государственное устройство. Консулы. Диктатор. Сенат.
Римские сословия. Борьба патрициев и плебеев. Плебесцит. Трибуны.
Римская семья, нравы и религия. Древние нравы римлян. Римская религия: высшие
боги, хранители домашнего очага. Отношение римлян к богам и духам. Римские жрецы.
Поздняя республика.
Рим превращается в мировую державу. Состав римской армии. Вооружение.
Завоевание Римом Македонии и Греции. Римские провинции.
Пунические войны. Причины Пунических войн. Первая пуническая война, ее итоги. Ход
второй Пунической войны. Битва при Каннах. Ганнибал. Сципион Африканский Старший.
Третья Пуническая война и окончательное падение Карфагена.
Земельные реформы братьев Гракхов. Ухудшение положения крестьян в Италии.
Земельный закон Тиберия Гракха, его гибель. Деятельность Гая Гракха по созданию римских
колоний за пределами Италии. Гибель Гая Гракха. Реформы братьев Гракхов потерпели
поражение.
Рабство в Древнем Риме. Источники рабства. Положение рабов. Гладиаторы. Восстание
Спартака.
Гибель республики. Первая гражданская война. Гай Марий и Корнелий Сулла. Внешние
войны. Первый триумвират и его распад.
Диктатура Цезаря. Гай Юлий Цезарь – историческая личность и легенды о нем.
Мартовские иды, гибель Цезаря. Великий оратор Марк Туллий Цицерон.
Расцвет Римской империи и падение Западной Римской империи.
Рим становится империей. Третья гражданская война. Второй триумвират. Первый
император Рима Октавиан Август. Единовластие Августа. Расширение Римской империи.
Первые столкновения римлян с германцами.
Преемники Августа. Кровавые императоры Тиберий, Калигула, Нерон. Флавии –
строители империи. Колизей. Гибель Помпеев.
Падение Западной Римской империи. Великое переселение народов. Нашествие гуннов.
Готы и вандалы. Последние годы Римской империи.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИСТОРИИ РОСИИ 6 КЛАСС.
Рабочая программа по истории России для 6 класса составлена на основе федерального
государственного стандарта общего образования, Федеральной Примерной программы
среднего (полного) общего образования по истории .
Рабочая программа рассчитана на 40 часа из расчета 2 часа в неделю.
Основные цели курса:

Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом;

Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого;

Пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно – следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.)

Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом,
восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;

Развитие
гуманитарной
культуры
школьников,
приобщение
к
ценностям
национальной культуры, воспитания и уважения к истории, культуре своего народа, стремление
сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
Основные умения учащихся:

Работать с исторической картой, читать ее, использовать как источник знаний;

Определять хронологию событий, соотносить событие с веком, эпохой;

Изучать исторические источники, извлекать из них новые знания, в том числе
путем сопоставления информации;

Анализировать исторические факты. Раскрывая причинно – следственные связи,
сравнивая явления и события, определяя их основные характеристики;

Давать оценку отдельным явлениям культуры;

Составлять связный четкий рассказ по тексту учебника и другим источникам
знаний (на основе простого плана);

Составлять характеристику исторических деятелей;

Участвовать в обсуждении, формировать собственной мнение, давать отзыв не
ответы других учащихся.
Ожидаемые результаты:

Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и
уникальности учащихся.

Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу
учебной информации.

Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и
становление собственного (личностного) смысла учения.

Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных
(интеллектуальных) способностей.

Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию,
окружающим, себе.
Критерии оценки знаний учащихся:
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний,
умений обучаемых. Выявление и изменение – это проверка, которая является составным
компонентом контроля, функция которого обеспечение обратной связи между учителем и
учащимися. Так же в контроль входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах
фиксируются в виде отметок.
Критерии оценки знаний учащихся таковы:

«5» - глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

«4» - твердое знание материала в пределах программных требований -четырьмя;

«3» - неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

«2» - наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути,
не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»
Учебно – методический комплект:

Учебник: История России с древнейших времен до конца XVI века. Данилов А.А.,
Косулина Л.Г., М.: - Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь. История России с древнейших времен до конца XVI века.
Данилов А.А., Косулина Л.Г., М.: - Просвещение, 2011.

Поурочные разработки по истории России. Симонова Е.В., М.: - ЭКЗАМЕН, 2009.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИСТОРИИ 7 КЛАСС.
Рабочая программа по истории России для 7 класса составлена на основе федерального
Государственного стандарта общего образования, федеральной
Примерной программы
среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень).
Рабочая программа рассчитана на 44 часа из расчета 2 часа в неделю.
Данная
рабочая
программа
позволяет
осуществлять
воспитательные
и
образовательные задачи: формирование патриотичности, гражданственности, целостности
восприятия мира, гармоничного и разностороннего развития личности.
Основные цели курса:
 Выработка у школьников представлений об основных источниках знаний о
прошлом;
 Развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого;
 Пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов,
раскрытие причинно – следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.)
 Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьника на основе
личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом,
восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
 Развитие
гуманитарной
культуры
школьников,
приобщение
к
ценностям
национальной культуры, воспитания и уважения к истории, культуре своего народа,
стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны.
В планировании учтены различные формы урока:

изложения нового материала самим учителем;

самостоятельно с помощью учебника;

комбинированные уроки;

дискуссии решения познавательных и проблемных задач;

обобщающие уроки.
Формы контроля:

контрольные срезы;

самопроверка;

взаимопроверка.
В результате изучения курса учащиеся должны знать / понимать:

даты важнейших событий, социальных выступлений, военных походов и
кампаний;

называть места и обстоятельства этих событий, крупнейших государственных
деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры;

называть характерные и существенные черты экономического, социального,
духовного и политического развития;
Уметь:

описывать положение и образ жизни основных сословий;

показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли,
промышленности;

составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений
искусства;

соотносить общие факты и процессы становления абсолютизма, закрепощения
крестьян, социальных движений;

объяснять значение основополагающих понятий курса.
Критерии оценки знаний учащихся:

-глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

-твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

-неуверенное
знание,
с
несущественными
ошибками
и
отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
Учебно – методический комплект:

Учебник: История России с
конца XVI до конца XVIII века. Данилов А.А.,
Косулина Л.Г., М.: - Просвещение, 2011.

Рабочая тетрадь. История России с конца XVI до конца XVIII века. Данилов А.А.,
Косулина Л.Г., М.: - Просвещение, 2011.

Поурочные разработки по истории России.
Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях
имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не
систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения
аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИСТОРИИ 8 КЛАСС.
2.Цели изучения курса:
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к
правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональнми традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Основной целью авторского курса является формирование у учащихся целостного
представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об
основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории.
Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:
- многофакторный подход к истории, позволяющий показать учащимся всю сложность и
многомерность истории, продемонстрировать одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показ
возможности альтернативного развития России в переломные моменты ее истории;
- направленность содержания на развитие патриотических чувств учащихся, воспитание у
них гражданских качеств, толерантности мышления;
- внимание к личностно-психологическим аспектам истории, которое проявляется, прежде
всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;
- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории России, с аналогичными
явлениями в зарубежных странах, показ общеисторических тенденций и уникальной
специфики в истории нашей страны;
- ориентация учащихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы истории
России, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических
проблем.
Критерии оценки знаний учащихся:
-глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
-твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
-неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности
суждений оценивается – тремя баллами;
- наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2».
КОМПЕТЕНЦИИ
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ





умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять
характерные причинно-следственные связи, определять
структуру объекта познания, значимые функциональные
связи и отношения между частями целого, сравнивать,
сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты
по одному или нескольким предложенным основаниям,
критериям;
умение различать факты, мнения, доказательства,
гипотезы, аксиомы.
использовать различные источники информации,
включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и
другие базы данных,
в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения осознанно выбирать выразительные
средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.).
умение самостоятельно организовывать свою учебную
деятельность
(постановка
цели,
планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств
и др.), оценивать ее результаты, определять причины
возникших трудностей и пути их устранения, осознавать
сферы своих интересов и соотносить их со своими
учебными достижениями, чертами своей личности.

ПРЕДМЕТНООРИЕНТИРОВАННЫЕ


умения передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания, проводить информационно-смысловой анализ
текста,
использовать
различные
виды
чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.),
создавать
письменные
высказывания,
адекватно
передающие
прослушанную
и
прочитанную
информацию с заданной степенью свернутости (кратко,





выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта.
умения давать самостоятельную оценку историческим
явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом
собственные суждения;
умения спорить и отстаивать свои взгляды; вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение),
приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать
мысль
(объяснять
«иными
словами»),
формулировать выводы
умения анализировать исторический источник;
умения оперировать историческими датами, выявлять
синхронность и диахронность событий и явлений;
умения читать историческую карту, картосхемы,
используя их легенду, определять местоположение
историко-географических объектов, заполнять контурную
карту.
3. Структура курса
№
Модуль (ГЛАВА)
ПРИМЕРНОЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
1.
Россия в первой четверти XIX в.
9+1 повт
2.
Россия во второй четверти XIX в.
10+1 повт
3.
Россия во второй половине XIX в.
21+2 повт
Итого:
4. Контроль реализации программы
а) Стартовый контроль (результаты уровня обученности, здоровья, развития,
воспитанности.) – 2-я неделя
б) Текущий контроль – после изучения большой темы
в) Итоговый контроль – в конце года: итоговый тест
44
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИСТОРИИ 9 КЛАСС.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важную
роль в развитии личности и социализации учащихся, приобщения их к культурным традициям,
развитии в исторически сложившееся сообщество.
В процессе обучения у учащихся формируются яркие образы различных исторических
эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.
Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны
для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Главной целью реализации данной программы является обеспечение знаний всем обучающимся на базовом уровне, ориентация способных к гуманитарному образованию к участию
в олимпиадах разных уровней.
Количество часов: 66 при двухчасовой нагрузке.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся.
Предметные результаты изучения истории России в 9 классе включают:
– овладение целостным представлением об историческом пути России, соседних народов
и государств в XX – начале XXI вв.;
– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: первая российская революция,
великая российская революция 1917-1921 гг., нэп, индустриализация, коллективизация,
формирование однопартийной диктатуры в СССР, Великая Отечественная война,
восстановление народного хозяйства СССР после войны, реформы Н.С. Хрущева и А.Н.
Косыгина, «застой», «перестройка», распад СССР, экономические и политические реформы
1990-х гг., стабилизация 2000-х гг.;
– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам
(период правления Николая II, революция и Гражданская война, нэп, 1930-е гг., участие СССР
во Второй мировой войне, поздний сталинизм, «оттепель», период правления Л.И. Брежнева,
«перестройка», президентство Б.Н. Ельцина, В.В. Путина, Д.А. Медведева);
– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков
Николая II, П.А. Столыпина, А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д. Троцкого, лидеров Белого
движения, И.В. Сталина, Г.К. Жукова, Н.С. Хрущева, Л.И. Брежнева, М.С. Горбачева, Б.Н.
Ельцина, В.В. Путина, героев Великой Отечественной войны и ведущих представителей
русской культуры XIX в.;
– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников истории России XX в.
Рабочая программа курса всеобщей истории для 9 класса составлена в соответствии с
Федеральной примерной программой в рамках нового базисного учебного плана, рабочей
программой «Новейшая история зарубежных стран XX-началоXXI в.» (Сороко-Цюпа А. О. ,
Стрелова О. Ю.) . Тематическое планирование опирается на стандарт основного общего
образования по истории, Федеральную примерную программу и образовательную программу
школы. В примерную программу на основании региональных документов внесены изменения,
связанные с уплотнением материала, исключением материала, не вошедшего в стандарт знаний
по истории и введением новых вопросов, ранее в программе отсутствующих.
Основной целью программы является формирование у учащихся целостного
представления об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях всеобщей
истории данного периода. Изучение курса должно способствовать воспитанию гражданских и
патриотических качеств учащихся, содействовать формированию личностного отношения к
истории других страны, стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний
по истории.
Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному
усвоению знаний выработке практических умений для реализации самообразования, а также
развитию аналитического мышления, устной и письменной речи. Планирование предполагает
изучение содержания крупными логическими блоками и предусматривает проведение
повторительно-обобщающих и контрольных уроков.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала
учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с
помощью подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля:
самопроверка взаимопроверка, контрольные срезы, тестирование.
В процессе изучения курса учащийся должен:
-
правильно определить основные понятия, указав на их отличительные признаки;
- правильно употреблять обществоведческие термины; грамотно определить социальные
явления и объекты и сформулировать их существенные характеристики;
-
показать взаимосвязь между современными явлениями и процессами;
-
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке;
привести собственные примеры, характеризующие поведение людей с точки зрения
социальных норм, экономической рациональности;
в рамках рассматриваемых вопросов охарактеризовать типичные ситуации,
свойственные различным сферам деятельности человека;
фактах;
пояснить изученные теоретические и социальные нормы на соответствующих
явления;
приводить собственные примеры, характеризующие значимые общественные
анализировать как количественно, так и качественно основные показатели,
характеризующие социальные и экономические явления и процессы;
дать оценку характеризуемым социально-экономическим, политическим и другим
явлениям, объектам и процессам, высказать суждение об их ценности, значимости и динамике в
экономике России.
Уметь:
- Соотносить даты событий отечественной и Всеобщей истории с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории.
- Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач, сравнивать свидетельства разных источников.
-Показывать на исторической карте: территории расселения народов, границы государств,
города, места исторических событий.
- Рассказывать о важнейших исторических событиях их участниках, показывая знания
необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников, использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
- Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять
существенные черты исторических процессов,
явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному
признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность
и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий.
- Объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и Всеобщей истории.
- Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений в
современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях
имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не
систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения
аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
Программа предназначена для работы с учебниками:

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт «История России. ХХ – начало ХXI
века», Просвещение, 2010;

О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая история. Новейшая история. 9
класс», М., Просвещение, 2010, 2012.
№ Название раздела
п/п
Тематическое планирование по истории России
Количество часов
1
Введение
1
2
Раздел 1. Россия на рубеже XIX – начале XX в.
8
3
Раздел 2. Великая российская революция. 1917-1921 гг.
6
4
Раздел 3. СССР на путях строительства нового общества.
8
5
Раздел 4. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
8
6
Раздел 5. СССР в 1945 – 1953 гг.
2
7
Раздел 6. СССР в 1953 г.- середине 60-х гг. XX в.
2
8
Раздел 7. СССР в середине 60-х середине 80-х гг. XX в.
2
9
Раздел 8. Перестройка в СССР (1985-1991).
2
10
Раздел 9. Россия в конце XX — начале XXI в.
2
11
Контрольная работа
2
12
Итого: 44 часа
Тематическое планирование по Всеобщей истории. Новейшее время.
№ Название раздела
п\п
Количество часов
1
Раздел 1. Новейшая история. Первая половина XX в.
14
2
Раздел II. Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI в.
7
3
Контрольная работа
1
4
Итого: 22 часов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИСТОРИИ 10 КЛАСС.
Рабочая программа по истории России для 10 класса составлена на основе федерального
государственного стандарта общего образования, Федеральной Примерной программы среднего
(полного) общего образования по истории (базовый уровень).
Рабочая программа рассчитана на 68часов при двухчасовой учебной нагрузке.
Важнейшими задачами курса истории России является: формирование у учащихся гражданской
позиции, национальной идентичности, воспитание патриотизма, толерантности
В основе содержания курса истории России с древнейших времен до конца XIX в. лежат
принципы историзма и объективности. Исходя из концепции многофакторного подхода к истории,
возникает необходимость показа действий различных факторов, выявления альтернатив и объяснения
причин осуществления одной из них в переломные моменты истории нашей страны; влияния
ментальных установок народов России на ход исторического процесса. Разрешить эту задачу помогут
проблемные лекции, уроки-исследования. Большое внимание уделяется личностно-психологическим
аспектам исторического развития, что предполагает самостоятельную деятельность учащихся
по
написанию рефератов, подготовке сообщений о роли крупнейших исторических деятелей России.
Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у десятиклассников
имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлений отечественной истории, получение ими
целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе, понимание общих
закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России. Регулярно
используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи и др. помогут выявить
пробелы и сформировать прочные знания.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:

воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;

освоение
систематизированных
знаний
об
истории
человечества,
формирование
целостного представления о месте роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки
исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого и современности.
Рабочая программа предусматривает следующие формы работы с учащимися:

индивидуальные;

групповые;

фронтальные
формы
работы
учащихся
через
самостоятельную,
дискуссионную,
информационную, исследовательскую, проектную деятельность.
Предполагается проведение разных типов уроков:

лекции;

семинары;

конференции;

лабораторные уроки;

практикумы;

уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной
суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом в форме текущего, рубежного и
итогового контроля.
Вид контроля:





контрольная работа по материалу
презентация своего короткого рассказа
написание анализа текста
выполнение творческих заданий по темам
написание эссе
Механизм оценивания результатов:
Владение фактами:









установление причин фактов
установление взаимосвязей между фактами
отличие основных фактов и фактов второстепенных
Владение проблематикой:
формулирование проблем по теме
умение отыскать возможные пути решения проблемы
Владение понятиями: раскрытие содержания понятий
установление взаимосвязей между понятиями
практическое применение понятий
Владение правилами и приемами:



формулирование правил, требований, приемов
раскрытие содержания правил, требований, приемов
характеристика действий, связанных с применением правил, требований, приемов
Проверка навыков:



моделирование ситуаций, связанных с практическим выполнением действий,
составляющих конкретное умение
выполнение комплекса действий, составляющих определенное умение
самоанализ результатов выполнения подобных действий.
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся,
дифференцированный подход к организации работы в классе. Критерии оценки по истории
являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях
имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не
систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения
аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
Учебно-методический комплект:

История России. Программы общеобразовательных учреждений. 10-11 классы текст. – М.:
Просвещение, 2009.

Борисов Н.С. История России с древнейших времен до конца XVIIв.: 10 класс. Текст: учеб.
для общеобразоват. Учреждений: базовый уровень / Н.С. Борисов. – М.: Просвещение,
2011.

Левандовский А.А. История России XVIII-XIX
веков. Текст: учеб для 10 кл.
общеобразоват.учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский. – М.: Просвещение,
2011.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной истории;

современные трактовки важнейших проблем отечественной истории;

периодизацию отечественной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути развития России;
уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, таблица, схема);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из исторической обусловленности;

критического восприятия получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;

осознания
себя
как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
Тема раздела
Кол-во
часов
1
Древнерусское государство в IX –XIII вв.
8
2
Образование единого Русского государства в XIV – XV вв.
5
3
Россия в XVI – XVII вв.
8
4
Россия в эпоху Петра Великого
5
5
Россия в середине и во второй половине XVIII в.
5
6
Россия в первой половине XIX в.
8
7
Россия во второй половине XIX в.
7
8
Итоговое обобщение
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:





уметь:







основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
всемирной истории;
периодизацию отечественной истории;
современные трактовки и версии важнейших проблем отечественной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути развития России, ее роль в мировом сообществе;
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, рецензии, проекта;
использовать приобретенные знания
повседневной жизни:




и умения в практической деятельности и
для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
критического восприятия получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПО ИСТОРИИ 11 КЛАСС.
Рабочая программа по истории России для 11 класса составлена на основе федерального
Государственного стандарта общего образования, федеральной
Примерной программы среднего
(полного) общего образования по истории (базовый уровень)
Программа рассчитана на 66часов при двухчасовой учебной нагрузке.
Основополагающими принципами курса истории России XX- начала XXI в. являются: включение
истории России XX в. в мировую историю как одной из ее важнейших частей; последовательное
проведение принципа историзма и объективности, максимальной взвешенности оценок; выявления
альтернатив развития на крутых переломах истории с последующим выяснением причин реализации
одной из них; оценка различных точек зрения историков на ключевые явления и события; уважение
прав ученика на собственное обоснованное мнение.
Программа ориентирована на закрепление, систематизацию и углубление у одинадцатиклассников
имеющихся знаний об основных фактах, процессах и явлениях отечественной истории, получение ими
целостных представлений о месте и роли России во всемирно-историческом процессе. Понимание
общих закономерностей развития человечества и особенностей исторического пути России. Регулярно
используемые на уроках тестовые задания, эссе, проблемно-поисковые задачи
помогут выявить
пробелы и сформировать прочные знания.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:

воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;

освоение
систематизированных
знаний
об
истории
человечества,
формирование
целостного представления о месте роли России во всемирно-историческом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления
с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и
оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Главным остается цель – знание истории Отечества, формирование у учащихся гражданской
ответственности, воспитание патриотизма, инициативности, самостоятельности, толерантности.
Рабочая программа предусматривает следующие формы работы учащихся:
 индивидуальные;
 групповые;
 фронтальные через дискуссионную, информационную, исследовательскую деятельность.
Предполагается проведение разных типов уроков:





лекции;
семинары;
конференции;
практикумы;
уроки-исследования, которые способствуют лучшему усвоению учащимися определенной
суммы знаний, развитию личности, познавательных и созидательных способностей.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом в форме текущего, рубежного и
итогового контроля.
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход к организации работы в классе.
Критерии оценки по истории являются следующие за устные ответы:
Оценка «5» - материал усвоен в полном объеме, изложение логично, основные умения
сформированы и устойчивы, выводы и обобщения точны и связаны с современной
действительностью.
Оценка «4» - в усвоении материала незначительные пробелы, изложение недостаточно
систематизированное, отдельные умения недостаточно устойчивы, в выводах и обобщениях
имеются некоторые неточности.
Оценка «3» - в усвоении материала имеются пробелы, он излагается не
систематизировано, отдельные умения недостаточно сформулированы, выводы и обобщения
аргументированы слабо, в них допускаются ошибки.
Оценка «2» - основное содержание материала не усвоено, выводов и обобщений нет.
Учебно-методический комплект:

Левандовский А. А. История России XX- начало XXI века. 11 класс. Текст: учеб. для
общеобразоват. учреждений: базовый уровень / А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинов, С.В.
Мироненко. – М.: Просвещение, 2011.

Рабочая программа к учебнику под редакцией А.А. Левандовского. История 11 класс.
Требования к уровню подготовки.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:

основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной истории;

современные трактовки важнейших проблем отечественной истории;

периодизацию отечественной истории;

историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути развития России;
уметь:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

критически
анализировать
источник
исторической
информации
(характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах
(текст, таблица, схема);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную
позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности:

для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из исторической обусловленности;

критического восприятия получаемой извне социальной информации;

соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;

осознания
себя
как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.
№
Тема раздела
Кол-во
часов
1
Российская империя.
3
2
Россия в годы первой революции.
2
3
Монархия накануне крушения.
3
4
Россия в революционном вихре 1917 – 1920гг.
3
5
Становление новой России (октябрь 1917 – 1920 гг.)
3
6
Россия , СССР: годы нэпа.
4
7
СССР в годы форсирования модернизации.
4
8
Великая отечественная война.
5
9
Последние годы сталинского правления.
5
10
СССР в 1953-1964 гг.: попытки реформирования советской системы.
3
11
Советский Союз в последние десятилетия своего существования.
5
12
На новом переломе истории: Россия в 90-е гг. XX – начала XXI в.
5
13
Итоговое повторение «Россия XX – начала XXI в.»
2