Прилетели птицы - Gotovimyrok.com

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
«ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ЖИВОТНЫХ»
(УМК ” Гармония ”)
1 класс
Автор
Полищук Людмила Васильевна,
муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
муниципального образования
« Город Архангельск»
«Средняя общеобразовательная школа № 50»
учитель начальных классов,
педагогический стаж 27 лет,
высшая квалификационная категория
Архангельск, 2016 г.
Тема: Что мы знаем о животных
Форма проведения: урок.
Цель урока: Проверить усвоение знаний о животных.
Задачи: Учиться объединять
животных в группы (классифицировать);
находить отличительные признаки шести групп животных; приводить примеры
представителей разных групп животных; воспитывать бережное отношение к
животным.
Формирование УУД учащихся.
1.
Развивать личностные УУД: через положительное отношение к процессу
учения, оценку своего учебного труда, оценку одноклассников, бережное
отношение к природе.
2.
Формировать
предметные
УУД:
выполнять
правила
экологически
грамотного поведения в природе, сравнивать группы животных, различать
млекопитающих,
птиц,
рыб,
насекомых,
земноводных,
пресмыкающихся,
называть их существенные признаки, приводить примеры представителей разных
групп животных.
3.
Формировать познавательные УУД:
общеучебные - умение добывать нужную информацию
логические – развивать мышление; производить осознанное высказываниерассуждение в устной форме; уметь выделять существенную информацию,
устанавливать причинно - следственные связи.
4.
Развивать регулятивные УУД: учить принимать и сохранять учебную
задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями
ее реализации, осуществлять контроль по результату, адекватно
воспринимать оценку учителя, развивать умения оценивать
правильность
выполненного задания, выполнять необходимую коррекцию действий.
5.
Развивать коммуникативные УУД: через умение учитывать мнение разных
людей, стремиться к сотрудничеству, уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности.
2
План
№
Этапы урока
Время
I.
Самоопределение к деятельности (организационный момент)
1 мин
II.
Актуализация знаний, УУД
2 мин
III.
Сообщение темы урока и постановка учебных задач
2 мин
IV.
Повторение и закрепление усвоенных знаний и УУД
28 мин
V.
Самостоятельное использование сформированных умения и 6 мин
навыков
VI.
Создание проблемной ситуации
4 мин
VII.
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее 1 мин
усвоенных ЗУНов
VIII. Рефлексия деятельности
1мин
Оборудование: интерактивная доска; иллюстрации животных; разрезные
карточки; условные знаки-подсказки; сигнальные карточки; предметы из картона
(банан, кость)
Литературный ряд: загадки, сообщения учащихся о животных.
Ход урока
I. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят?
II. Актуализация знаний, УУД
- Посмотрите на доску и скажите:
 О ком мы сегодня будем говорить (о животных)
 К какой природе относятся животные (к живой)
 Докажите (растут, размножаются, дышат, питаются, развиваются)
 Подождите, но животных мы уже изучали (мы будем повторять то что
уже знаем)
3
III. Сообщение темы урока и постановка учебных задач
 Тогда поставьте вопрос и сформулируйте тему урока (Что мы знаем о
животных)
 Давайте определим учебные задачи. На доске для вас слова-подсказки
1) Распределить животных на группы.
2) Выявить отличительные признаки животных.
3) Воспитывать бережное отношение к животным.
IV. Повторение и закрепление усвоенных знаний и УУД
Приступим к реализации наших задач.
-Загадка
А у этой сестрички хвост пушистей рукавички.
Напроказит озорница - и спешит скорее скрыться,
А чтоб не было беды, заметет хвостом следы (лисица)
О ней нам расскажет…(выступление ученика)
 К какой группе животных отнесем лису? (к млекопитающим)
 Почему, найдите отличительные признаки этих животных (тело покрыто
шерстью, вскармливают детенышей молоком, имеют четыре ноги,
обитают на суше и воде) Приложение 1
 Каких млекопитающих вы еще знаете?
- Игра «Кто чем питается?»
На какие группы делятся млекопитающие в зависимости от того, какую
пищу употребляют? (растительноядные, хищники, всеядные)
Условия игры: я называю животное, а вы определяете к какой группе оно
относится и поднимаете соответствующий предмет(растительноядные – банан,
хищники – кость, всеядные – кость и банан)
( лось, волк , медведь, бурундук, тигр, еж, лиса, заяц, белка, лев, олень, мышь)
-Загадка
Я в пятнах вся такая, но рыба не речная.
Я хищница морская, скажи, кто я такая (треска).
 К какой группе животных относятся трека? (к рыбам)
4
 У какого моря мы живем? (у Белого моря)
 Какие рыбы обитают в Белом море? (треска, камбала, зубатка, горбуша,
сиг, семга)
 О треске расскажет…(выступление ученика)
 Найдите основные признаки рыб (кожа покрыта чешуей, имеет голову,
туловище, хвост, плавники, дышат жабрами, живут в воде).
-Загадка
На скале он строит дом, разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота, но такая высота!
Нет, хозяин не боится, со скалы крутой скатиться
Два могучие крыла у хозяина (орла)
О нем расскажет…(выступление ученика)
 К какой группе относится орел? (к птицам)
 Найдите основные признаки птиц (тело покрыто перьями, два крыла, две
ноги, клюв, дышат легкими, обитают у водоемов, в лесу, в городе)
- Игра «Прилетели птицы»
Я буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь и вы услышите что-то
другое, то нужно хлопнуть в ладоши.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи….
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны…..
Прилетели птицы: голуби, синицы, страусы, чижи……
Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары,
кукушки…
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи, чибисы, чижи, аисты,
кукушки, даже совы- сплюшки, лебеди, скворцы…все вы молодцы!
- Физкультминутка (По дорожке, по тропинке…)
-Загадка
С листьев тлю она съедает, следить за садом помогает.
Вот она взлетает ловко, это (божья коровка).
О ней расскажет…(выступление ученика)
5
 К какой группе относится? (к насекомым)
 Найдите основные признаки насекомых (шесть ног, голова, грудь,
брюшко, дышат с помощью трубочек-трахей, обитают в саду, в поле,
в лесу, у водоема)
 Каких насекомых вы еще знаете?
Работа в парах
 Какие правила работы в парах вы знаете? (высказать свое мнение,
выслушать мнение соседа, прийти к общему мнению, работать тихо,
чтобы не мешать другим)
Выдаются карточки, учащиеся должны соединить признаки с
изображением насекомого. Приложение 2.
Проверка. Самооценка с помощью сигнальных карточек.
-Загадка
Эти резвые подружки, попрыгуньи и крикушки.
Песни громко распевают и комариков глотают (лягушка)
О ней нам расскажет…(выступление ученика).
 К какой группе относится лягушка? (земноводные)
 Почему, найдите отличительные признаки (четыре ноги, голая кожа,
обитают рядом с водой, дышат легкими).
 Каких земноводных вы знаете (жаба, тритон, саламандра).
-Загадка
На спине я дом ношу, но гостей не приглашу.,
В костяном моем дому место только одному (черепаха)
О ней нам расскажет…(выступление ученика).
 Найдите
основные
признаки
пресмыкающихся
(тело
покрыто
роговыми чешуями, панцирем, щитками, обитают на суше и в воде,
дышат легкими)
 Приведите примеры этих животных
6
- Физкультминутка (гимнастика для глаз)
V. Самостоятельное использование сформированных умений и навыков.
Работа в группах
Поработаем в группах по 4 человека с разрезными карточками.
 Какие правила работы в группах вы знаете (работать тихо, чтобы не
мешать другим группам, выслушать каждого, прийти к общему мнению,
выбрать представителя, который будет отвечать)
Работаем в группах по плану:
1)Выбрать определенную группу животных
2)Ответить на вопрос почему и назвать основные признаки.
 Оцените работу своих одноклассников по алгоритму:
1)Какова цель задания
2)Удалось получить результат
3)С ошибками или без
4)Самостоятельно или с помощью
VI. Создание проблемной ситуации.
Представьте себе, что все животные исчезли на планете Земля.
 Что
тогда
произойдет?
(учащиеся
устанавливают
причинно
–
следственную связь)
(не будет пищи, некому будет опылять растения, исчезнет шерстяная
одежда, некому будет очищать водоемы, исчезнут некоторые лекарства)
 А что вы, школьники, можете сделать чтобы этого не случилось?
(учащиеся рассказывают по условным знакам – подсказкам о своих
действиях)
- не разорять гнезда
- не ловить бабочек
- не загрязнять водоемы
- не трогать муравейники
- не стрелять из рогатки в птиц и земноводных
7
- не включать громкую музыку и не кричать в лесу.
Я надеюсь, что вы будете бережно относиться к животным и заботиться о
них!
VII. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных
ЗУНов
- Назовите тему урока. (Что мы знаем о животных)
- На какие группы можно разделить животных? (птицы, рыбы,
млекопитающие, земноводные, насекомые и пресмыкающиеся)
- Назовите основные признаки каждой группы, приведите примеры
VIII. Рефлексия деятельности
- Справились ли вы с задачами урока?
- Оцените свои знания по шкале на конец урока.
-За что себя можешь похвалить?
Все учащиеся награждаются открытками с изображением животных.
Приложение 1
8
Приложение 2
9
10