Функциональные обязанности работников школы по

Функциональные обязанности реализации системы
профориентации школы
Директор:
 определение политики и стратегии развития образовательной организации;
 выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за психолого-педагогическую поддержку формирования готовности к профессиональному самоопределению школьников с целью согласования
и координации их деятельности;
 поддержание связей образовательной организации с социальными
партнёрами, участвующими в профориентации, организации предпрофильной подготовки, профильного обучения, организации сетевого
взаимодействия при организации предпрофильной подготовки и профильного обучения, формирования готовности обучающихся к профессиональному самоопределению;
 проведение педагогических советов, производственных совещаний по
созданию системы профориентации в школе;
 создание условий для организации образовательного процесса с учётом
профессионально-ориентированной учебной деятельности, создания
профильных классов с учётом интересов, склонностей и возможностей
старшеклассников;
Заместитель директора уровня начального общего образования:
 разработка нормативно-правовой базы организации профориентационных услуг для обучающихся начального общего образования и их родителей;
 планирование и организация работы педагогического коллектива по
ознакомлению детей с миром современных профессий, формированию
представлений о многообразии профессий, созидательном значении
труда и развитию их базовых компетенций;
 организация работы по изучению особенностей развития детей, раскрытию их индивидуальности;
 создание условий для развития способностей детей;
 организация встреч обучающихся с представителями разных профессий;
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе уровня основного общего образования:
 разработка нормативно-правовой базы организации предпрофильной
подготовки обучающихся
- изучение социального заказа общества на образовательные услуги;
- организация мониторинга развития личностных интересов, склонностей и возможностей и профориентационной диагностики обучающихся среднего звена;
 планирование и организация работы педагогического коллектива по
формированию ценностно-мотивационной, информационной и когнитивно-личностной основы профессионального самоопределения, по
формированию готовности обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с Концепцией профильного
обучения РФ и Образовательной программой образовательной организации;
 осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического
коллектива по данному направлению (консультации учителейпредметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся);
 проведение анкетирования старшеклассников с целью выяснения вариантов выбора, наполняемости, востребованности предлагаемых профильных курсов;
 организация занятий учащихся в образовательной сети предпрофильной подготовки;
 организация социальных практик («проба сил»);
 курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной подготовки («Твоя профессиональная карьера»);
 организация работы по формированию и развитию у обучающихся
способности к самопознанию, адекватной самооценке, активной социальной позиции, познавательной мотивации к обучению, самосовершенствованию и других базовых компетенций, необходимых для профессионального самоопределения;
 организация социального партнёрства с организациями среднего профессионального образования, общественными организациями города
по формированию у обучающихся общечеловеческих ценностей, активной жизненной позиции, целеустремлённости, конкурентоспособности, адекватной самооценки к саморазвитию, выбору и способностей
к самоопределению;
 проведение родительских собраний по организации предпрофильной
подготовки и профильного обучения в школе и вне школы в рамках
образовательной сети;
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе уровня общего(полного) образования:
 разработка нормативно-правовой базы организации профильного обучения старшеклассников;
 планирование и организация работы по формированию у старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению;
 организация мониторинга личностных интересов, склонностей, возможностей и профориентационной диагностики обучающихся старшего звена;
 разработка проектов учебного плана и структуры профильного обучения в старших классах (10-11) образовательной организации в рамках
действующего базисного учебного плана и на основе Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (РФ);
 проведение анкетирования старшеклассников с целью выяснения вариантов выбора, наполняемости, востребованности предлагаемых профильных курсов;
 подготовка проекта договора между школой, учащимися и их родителями об организации профильного обучения старшеклассников (10-11
классы);
 организация проведения мониторинга успеваемости обучающихся
профильных классов, контроль и коррекция результатов;
 организация социального партнёрства с организациями высшего профессионального образования по организации профильного обучения и
формирования у старшеклассников готовности к профессиональному
самоопределению;
 организация профессиональных проб и социальных практик для обучающихся профильных классов;
 организация работы по формированию компетенций, соответствующих
избранному профилю обучения
 организация проведения родительских собраний по формированию у
старшеклассников готовности к профессиональному самоопределению.
Заместитель директора по воспитательной работе:
 разработка нормативно-правовой базы по организации и обеспечению
воспитательной компоненты системы профориентационной работы в
школе;
 планирование и организация воспитательной работы в школе, направленной на социализацию обучающихся, раскрытие их потенциальных
возможностей, способностей, талантов, формирование позитивной Яконцепции, активной жизненной позиции, способности к адекватной
самооценке, самосовершенствованию, выбору и самоопределению;
 организация социального партнёрства с учреждениями дополнительного образования по развитию воспитательной компоненты в школе;
 организация социальных практик, общественно-полезной деятельности, трудовой практики в свободное от учёбы время и каникулярный
период;
 организация и проведение общешкольных и внеклассных занятий и
мероприятий профориентационной направленности (экскурсий, бесед,
встреч, смотров, конкурсов и т.д.);
 осуществление контроля и оказание методической помощи классным
руководителям по формированию готовности к профессиональному
самоопределению обучающихся;
Заместитель директора по методической работе:
 разработка нормативно-правовой базы по методическому обеспечению
системы профориентации в школе;
 планирование и организация системы повышения квалификации классных руководителей, учителей-предметников, школьного педагогапсихолога по организации профориентации и формированию готовности к профессиональному самоопределению;
 организация целенаправленной деятельности педагогического коллектива по использованию обучающих технологий, развивающих способность к выбору и самосовершенствованию.
 организация работы по привлечению обучающихся к научноисследовательской и проектной деятельности, научно-практических
конференций, участие одарённых детей в предметных олимпиадах разного уровня;
 организация работы по обобщению и распространению опыта работы
учителей-предметников и классных руководителей по формированию
у обучающихся общечеловеческих ценностей, развитию познавательного интереса, творческих способностей и талантов, способности к
адекватной самооценке, саморазвитию, выбору и самоопределению;
 проведение методических семинаров по формированию у обучающихся готовности к профессиональному самоопределению;
Классный руководитель опираясь на Концепцию профильного обучения,
Образовательную программу и план воспитательной работы школы:
 составляет для конкретного класса план по формированию у детей
общечеловеческих ценностей, позитивной Я-концепции, активной
жизненной позиции, способности к адекватной самооценке, самосовершенствованию, выбору и самоопределению по формированию готовности к профессиональному самоопределению обучающихся,
включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;
 организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы, диспуты, конференции;
 ведёт психолого-педагогические наблюдения интересов и возможностей обучающихся (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в
индивидуальной карте ученика);
 помогает обучающемуся проектировать индивидуальную образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и
профессионального становления, осуществлять анализ собственных
достижений, составлять собственный портфолио;
 организует посещение учащимися дней открытых дверей в ВУЗах и
среднего профессионального образования;
 организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на
предприятия;
 оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования,
учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
 проводит родительские собрания по проблемам формирования готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
 организует встречи учащихся с выпускниками школы – студентами
ВУЗов, средних профессиональных образовательных организаций;
 профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика, определение индивидуальной образовательной траектории.
Учителя-предметники опираясь на Концепцию профильного обучения (РФ), Образовательную программу и школьную программу «Самоопределение»:
 способствуют развитию у обучающихся познавательной активности,
самостоятельности, инициативы. Творческих способностей, способности к труду и жизни в условиях современного мира, используя разнообразные методы и формы;
 организовывают различные виды внеурочной деятельности: игровую,
учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурнодосуговую с учётом возможностей образовательной организации, места
жительства и историтко-культурного своеобразия региона;
 проектную деятельность, лабораторные эксперименты, деловые игры,
семинары, круглые столы, конференции;
 создают условия для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;
 обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют у учащихся трудовые, профессионально-значимые навыки;
 способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
проводят наблюдения по наличию склонностей и способностей учащихся, создают условия для их развития.
 адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, индивидуальных особенностей обучающихся.
Библиотекарь:
 регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь
выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
 изучает читательские интересы обучающихся и рекомендует им литературу, помогающую в выборе профессии; организует выставки книг о
профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора
профессии;
 обращает и систематизирует методические материалы, справочные
данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
 регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и
отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, искусство и
т.д.).
Социальный педагог:
 способствует формированию у школьников группы риска адекватной
самооценки;
 оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе
их профессионального и жизненного самоопределения;
 осуществляет консультации для обучающихся и их родителей по социальным вопросам;
 оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
Педагог-психолог:
 Проводит психологическую диагностику по первичной профориентации и профильного тестирования обучающихся;
 Осуществляет первичную обработку полученных результатов и их первичный анализ;
 Осуществляет мониторинг готовности обучающегося к профильному и
профессиональному самоопределению;
 Составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации преподавательского коллектива, а также родителей (законных представителей) в проблемах
профессионального, личностного и социального развития учащихся;
 Проводит тренинговые занятия по профориентации обучающихся;
 Проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и педагогов на тему выбора;
 Осуществляет психологические консультации индивидуальные и
фронтальные с учётом возрастных особенностей обучающихся;
 Оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке интересов и склонностей обучающихся;
 Определяет мотивацию профессионального выбора обучающегося и её
структуру;
 Создаёт личный профессиональный план обучающихся.
 Создаёт базу данных по профдиагностике.
Медицинский работник:
 используя разнообразные формы, методы, средства, способствует формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;
 проводит с обучающимися беседы о взаимосвязи успешности профессиональной карьеры и здоровья человека;
 оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на
профессиональную карьеру;
 оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и
социальному педагогу в анализе деятельности обучающихся.