Рабочая программа окружающий мир 1 а класс

I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу окружающего мира разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования и с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования
по окружающему миру М: Просвещение, 2013г., авторской программы 1-4 кл. Виноградовой Н.Ф. Окружающий мир. Программа курса.
УМК "Начальная школа XXI века" М:Вентана-Граф, 2013., основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
Глубокинской СОШ№32, годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год.
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт
человечества, систему его отношений с природой и обществом. Задачи курса: 1)формировать у младшего школьника понимание
общечеловеческих ценностей, 2)формировать конкретный социальный опыт, 3)вырабатывать умения применять правила взаимодействия
во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила
взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект
«складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениям окружающего
мира, объединёнными общими, присущими им закономерностями. Интегрированный характер курса обеспечивает синтез знаний,
полученных при изучении других предметов, и позволяет реализовать их в интеллектуально – практической деятельности ученика.
Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную
среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
II.
Общая характеристика предмета
На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная,
развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников
разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения
доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных
взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и
эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм
жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды
человеческой деятельности и систему общественных отношений. Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в
системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие
люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных
предметных областей — природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность
развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется
общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства,
литературы и др.
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения «Окружающему миру» определяется социальной значимостью
решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений
школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и
природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа
распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность
успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное
окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный
музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и
обществоведческих понятий.
Ценностные ориентиры содержания учебного курса
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы
и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов
познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и
вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций
народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского
общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и
окружающим людям.
III.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа и материал учебнометодического комплекта рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1–4).
IV. Содержание учебного предмета.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание программного материала
Количество часов
Введение. Что такое окружающий мир.
Мы – школьники.
Ты и здоровье.
Мы и вещи.
Родная природа.
Родная страна.
ИТОГО
1
9
6
6
25
19
66
Введение. Что такое окружающий мир.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Мы — школьники.
Ты — первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя,
воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др.
Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования
транспортом. Дорожные знаки: «пешеходный переход», «подземный пешеходный переход», «железнодорожный переезд», «велосипедная
дорожка», «велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых
площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд. Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре,
поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния
и др.
Солнце, воздух, вода — факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим
питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное
отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала,
мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от
состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска,
форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло,
свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к
растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь). Памятные места нашего города (села). Труд людей родного
города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.). Машины, помогающие трудиться. Труд работников
магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант,
художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии. Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т.п. (по выбору учителя с
учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных
особенностей).
Практические работы. Уход за комнатными растениями.
V.
Название
раздела
Введение. Что
такое
окружающий
мир.
Мы —
школьники.
Тематическое планирование
Программное содержание
Характеристика деятельности детей
Что такое окружающий мир.
Как можно объединить разные
предметы и объекты
окружающего мира
Речевая разминка. «Закончи
предложение». Работа с
иллюстративным материалом и
беседа «Что нас окружает» (фото
природных явлений, знаменитых
архитектурных сооружений
(шедевров мировой архитектуры),
портретов великих людей). Задания
на классификацию «Объединим
предметы в группы», дидактическая
игра «Назовём объекты».
Речевая разминка. «Назови, кто (что)
где находится».
Рисование «Варежки». Рассказывание
«Расскажу вам о себе». Работа с
иллюстративным материалом:
«Придумаем детям имена», «Кто чем
занимается». Логическое упражнение
на сравнение: «Сравним портреты
двух девочек».
Знакомимся с
одноклассниками.
Рассказываем о себе: кто я (он,
она), чем я (он, она) люблю
(любит) заниматься, чем
особенно интересуюсь
(интересуется). Развитие речи:
составление описательного
рассказа по картинкам. Какие
помещения есть в школе? Для
Универсальные учебные действия
 реализовывать в процессе парной
работы правила совместной деятельности.
 определять время по часам с
точностью до часа;
 анализировать дорогу от дома до
школы: замечать опасные участки, знаки
дорожного движения;
 воспроизводить домашний адрес,
правила ДД и пользования транспортом;
 различать
дорожные
знаки,
необходимые
для
безопасного
пребывания на улице;
чего они предназначаются?
Первоклассник должен знать и
соблюдать правила поведения
в школе
Ты и здоровье.
Мы и вещи.
Твои помощники — органы
чувств. Правила гигиены.
О режиме дня. Правила
закаливания. Какая пища
полезна. Как правильно
питаться
Ты и вещи, которые тебя
окружают.
Труд
людей,
которые делают для нас
одежду, обувь, книги и другие
вещи. Профессии. Бережное
отношение к вещам, уход за
ними.
ОБЖ: правила пожарной
безопасности.
Правила
обращения с бытовыми и
газовыми
приборами.
Телефоны экстренных вызовов.
Речевая разминка. Игра «Кто быстрее
назовёт школьные помещения».
Рассказывание: «Познакомимся:
расскажу вам о себе». Работа с
текстом стихотворения
«Первоклассник». Упражнения: как
правильно вставать и садиться в
классе, как вести себя в столовой,
раздевалке. Работа с текстом
стихотворения «Первый урок»
Речевая разминка. Дидактические
игры: «Угадай предмет на ощупь, по
звуку, по форме и цвету».
Упражнения с часами: «Определи
время на часах», «Закончи
предложение»
Моделирование воображаемых
ситуаций: прогулки по Москве.
Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного
движения». Наблюдения
общественных событий и труда
людей родного города (села).
Характеристика профессий людей,
занятых на производстве, в сельском
хозяйстве, учреждениях культуры и
быта. Речевая разминка. Описание
натуральных объектов.
Дидактическая игра с
иллюстративным материалом.
Словесная дидактическая игра
«Угадай, кто я». Создание плаката
«Транспорт», практическая работа
 описывать назначение различных
школьных помещений;
 конструировать
игровые
и
учебные
ситуации,
раскрывающие
правила поведения на уроке;
 реализовывать в процессе парной
работы правила совместной деятельности.
 демонстрировать в учебных и
игровых ситуациях правила гигиены,
упражнения
утренней
гимнастики,
правила поведения во время еды.
 классифицировать
предметы
(изделия)
по
принадлежности
(одежда, обувь, мебель и т. д.);
 ориентироваться при решении
учебных и практических задач на
правила безопасного поведения с
предметами быта. Строить небольшой
текст информационного характера на
основе телефонных диалогов.
«Огород на окне», «Цветник нашего
класса»
Родная
природа.
Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.
Декабрь. Январь. Февраль.
Март. Апрель. Май. Сад.
Огород. Сезонные изменения в
природе. Растения и животные
вокруг нас. Птицы и звери в
разные сезоны. Ты пешеход.
Красная книга России
Наблюдения: характеристика
основных признаков времени года.
Установление зависимости между
изменениями в неживой и живой
природе. Описание растений
пришкольного участка (уголка
природы): название, особенности
внешнего вида. Опыты по
установлению условий жизни
растения (свет, тепло, вода, уход).
Моделирование ситуаций
безопасного обращения с растениями
и животными, правил ухода за ними.
Трудовая деятельность в классном
уголке природы
Родная страна.
Родной
город
(село).
Россия, Москва. Символика
России: гимн, флаг, герб.
Разнообразие
и
богатство
природы России. Описание
Моделирование воображаемых
ситуаций: прогулки по Москве.
Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного
движения».
 описывать сезонные изменения в
природе;
 создавать мини-сочинения о
явлениях и объектах природы;
 определять последовательность
времен года (начиная с любого), находить
ошибки
в
предъявленной
последовательности;
 устанавливать
зависимости
между явлениями неживой и живой
природы;
 описывать внешние признаки
растения;
 характеризовать условия роста
растения;
 выделять из группы растений
опасные для жизни и здоровья людей;
 различать животных по классам
(без термина);
 сравнивать домашних и диких
животных, выделять признаки домашних
животных;
 различать животных по месту
обитания.

 составлять небольшой рассказ о
своей семье;
 взаимодействовать
с
участниками диалога: слушать друг друга,
обмениваться мнениями на темы, близкие
зданий
разных
функциональных назначений:
учреждение,
жилой
дом
городского и сельского типа.
Какие правила нужно знать,
чтобы по дороге в школу не
попасть в беду? Права и
обязанности граждан России.
Что такое семья? Моя семья: её
члены, их труд, семейные
обязанности.
Чем
любят
заниматься члены семьи в
свободное
время.
Досуг.
Хозяйственный труд в семье
Игра «Мой адрес». Ориентирование
по карте. Ролевая игра «Магазин
„Российский сувенир“». Знакомство
со столицей России. Путешествие по
карте России. Речевая разминка.
Описание особенностей жизни семьи:
члены семьи, труд и отдых в семье.
Речевая разминка. Рассказывание:
«Семья Миши» (по рисункам) и «Моя
семья». «Люблю ли я кукольный
театр?». Работа с текстом
стихотворений «Простое слово»,
«Бабушка». Дидактическая игра
«Узнай сказку по иллюстрации».
Ролевая игра (на выбранную детьми
тему). Дифференцированная работа:
чтение и обсуждение текста
опыту детей; отвечать на вопросы,
формулировать вопрос;
 различать
особенности
деятельности
людей
в
разных
учреждениях культуры и быта; кратко
рассказывать на тему «Что делают в …»;
 называть
достопримечательности
столицы
(с
опорой
на
фото,
рисунки),
ориентироваться в понятии «народное
творчество»: приводить примеры малых
фольклорных жанров (без термина),
народных сказок, игрушек;
 различать
(сопоставлять)
основные
нравственно-этические
понятия; называть к ним антонимы и
синонимы;
 реализовывать в труде в уголке
природы действия по уходу за животными
и растениями.

VI. Календарно-тематическое планирование
Дата
№
по
план
у
Тема
по
урока
факту
Колво
часо
в
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметн
ые
1 четверть (18 часов)
Предметные
Вид
ы
конт
роля
Оборудова
ние
1.
02.09
Урок1.
экскурси
я. Нас
окружае
т
удивител
ьный
мир.
2.
04.09
Урокигра.
Давай
познако
мимся.
1
Характеризовать
объекты
окружающего мира.
Рассматривать
иллюстрации.
Строить речевое
высказывание по
теме урока.
Объединять разные
предметы и объекты
окружающего мира.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Рассказывать о себе
по образцу (или по
плану). Понимать
основные элементы
рассказа о себе.
Выполнять учебные
действия в
совместной
деятельности
(парная работа).
Сотруднича
ет в
совместном
решении
проблемы.
Успешно
осуществля
ет учебную
деятельност
ь. Целостно,
гармонично
воспринима
ет мир.
Проявляет
интерес к
окружающе
й природе, к
наблюдения
м за природными
явлениями.
Называет
объекты
окружающего
мира.
Анализирует
объекты
окружающего
мира.
Классифицируе
т объекты
окружающего
мира по
разным
основаниям.
Отвечает на
вопросы.
Узнает и называет Тек
объекты
ущи
окружающего
й
мира.
Классифицирует
объекты по
заданному
критерию. Строит
речевое
высказывание на
основе наводящих
вопросов учителя.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и.
Нарисован
ные знаки
– условные
обозначен
ия,
рисунки с
изображен
ием
объектов
для
самопрове
рки
Осваивает
новый
статус
ученика и
школьника.
Успешно
осуществля
ет
взаимодейст
вие с
участникам
и учебной
Конструирует
игровые и
учебные
ситуации,
раскрывающие
правила
поведения на
уроке.
Реализовывает
в процессе
парной работы
правила
Воспроизводит
свое полное имя.
Рассказывает о
себе по образцу
(или по плану).
Понимает
основные
элементы рассказа
о себе. Выполняет
учебные действия
в совместной
Рисунки с
изображен
ием
объектов
отгадок
Тек
ущи
й
3.
09.09
Урок экскурси
я. Мы –
школьни
ки.
1
Понимать и
описывать
назначение
некоторых
школьных
помещений.
Моделировать
ситуации поведения
в разных школьных
помещениях.
Выполнять учебные
действия в
совместной
деятельности
(парная работа).
4.
11.09
Урокигра.
Правила
поведен
.1
Называть несколько
правил, выполнение
которых отличает
школьника от
дошкольника.
деятельност
и.
Предвидит
результат
своей
деятельност
и.
Осваивает
новый
статус:
«ученик»
(«школьник
»). Умеет
проводить
наблюдения,
делать
выводы.
Стремится
иметь
достаточно
высокий
уровень
учебной
мотивации.
совместной
деятельности.
Отвечает на
вопросы.
деятельности
(парная работа).
Описывает
назначение
различных
школьных
помещений.
Конструирует
игровые и
учебные
ситуации,
раскрывающие
правила
поведения на
уроке.
Реализует в
процессе
парной работы
правила
совместной
деятельности.
Осваивает
новый
статус:
«ученик»
(«школьник
Конструирует
игровые и
учебные
ситуации,
раскрывающие
Ориентируется в
основных
помещениях
школы, их
местоположении.
Называет
некоторые
школьные
помещения.
Рассказывает о
предназначении
основных
школьных
помещений.
Понимает
пространственные
отношения «за»,
«около», «перед»,
«рядом», «слева»,
«справа», «под».
Воспроизводит
свое полное имя.
Ориентируется в
основных
помещениях
школы, их
местоположении.
Тек
ущи
й
Рисункивывески
Тек
ущи
й
Школьные
правила
5.
16.09
ия в
школе.
Сравнивать
поведение
школьника и
дошкольника.
Рассказывать о себе
– школьнике.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
»).
Контролиру
ет свое
поведение в
соответстви
ис
правилами
поведения в
школе.
Взаимодейс
твует с
участникам
и диалога.
Урок 1
экскурсия.
Сентябрь
– первый
месяц
осени.
Наблюдать и
характеризовать
основные признаки
осени.
Устанавливать
зависимость между
изменениями в
неживой и живой
природе.
Контролировать
свое поведение в
соответствии с
правилами
поведения в школе.
Контролиру
ет свое
поведение в
соответстви
ис
правилами
поведения в
школе.
Выражает
свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
правила
поведения на
уроке.
Реализует в
процессе
парной работы
правила
совместной
деятельности.
Связно
рассказывает
о правилах
поведения в
школе (по
вопросам
учителя).
Задает
вопросы по
изучаемой
теме.
Рассуждает
на заданную
тему.
Отвечает на
вопросы.
Самостоятельн
о формулирует
вопросы по
теме.
Оценивает
работу по
предложенным
учителем
критериям.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Воспроизводит
свое полное имя.
Различает
основные
нравственноэтические понятия.
Знает правила
поведения в школе:
как правильно
вставать и садиться
в классе, как вести
себя в столовой, в
раздевалке.
Составляет рассказ
о себе в статусе
ученика школы.
Определяет
Тек
последовательност ущи
ь времен года
й
(начиная с
любого). Кратко
характеризует
сезонные
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Рассматривает
Карточки
для
схемы,
изображен
ия
объектов
Оценивать свою
работу по
предложенным
учителем критериям.
6.
18.09
Что нам
осень
подарил
а.
1
Называть
отличительные
особенности
осеннего сада,
огорода и цветника.
Называть
особенности
внешнего вида
разных овощей и
фруктов: форма,
цвет, вкусовые
качества, способ
употребления в
пищу, польза.
Составлять
описательный
рассказ. Получать
информацию из
таблицы.
Успешно
осуществля
ет
взаимодейст
вие с
участникам
и учебной
деятельност
и.
Описывает
сезонные
изменения в
природе.
Создает
рассказ о
явлениях и
объектах
природы.
Определяет
последовательн
ость времен
года (начиная с
любого),
находит
ошибки в
предъявленной
последовательн
ости.
различные деревья
(цвет листьев, их
форма),
сравнивает
внешний вид
разных деревьев.
Наблюдает за
птицами.
Называет
несколько деревьев
и кустарников.
Называет приметы Тек
осени. Работает с ущи
коллекциями даров й
осени с
использованием
натуральных
объектов. Узнает
овощи, плоды и
цветы по описанию.
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Кратко
характеризует
сезонные
изменения.
Таблички с
изображен
ием
овощей,
фруктов и
т. д.; два
блюда и
муляжи
овощей,
фруктов,
ягод;
кружки
разного
цвета и
нарисован
ные
корзиночк
и для
командной
игры.
7.
23.09
Грибная
пора.
1
Называть богатства
осеннего леса:
грибы, орехи, ягоды
рябины, калины,
брусники.
Классифицировать
объекты природы по
разным основаниям.
Сравнивать и
различать грибы,
плоды разных
растений. Работать
с информацией,
представленной в
таблице.
Использует
информацию
для решения
учебных и
практически
х задач.
Стремится
иметь
достаточно
высокий
уровень
учебной
мотивации,
самоконтрол
яи
самооценки.
8.
25.09
Семья.
1
Описывать
особенности жизни
семьи: члены семьи,
труд и отдых в
семье. Понимать,
что такое семья.
Рассказывать о
своей семье: ее
члены, их труд,
семейные
Успешно
осуществля
ет учебную
деятельност
ь.
Использует
информаци
ю для
решения
учебных и
Владеет
методами
представления
полученной
информации
(моделировани
е,
конструирован
ие,
рассуждение,
описание).
Выделяет из
группы
растений
опасные для
жизни и
здоровья
людей.
Описывает
внешние
признаки
растения.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Сравнивает и
описывает
внешний вид
грибов
(подосиновик,
лисички, белый,
опята), плодов
разных
кустарников и
деревьев (орехи,
рябина, брусника,
калина). Работает
с таблицей и
текстом учебника:
календарь сбора
грибов. Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Применяет для Понимает
решения
отличительные
учебных и
особенности
практических
полного и
задач
короткого имени.
различные
Воспроизводит
умственные
свое полное имя.
операции
Различает
(сравнение,
основные
обобщение,
нравственно-
Тек
ущи
й
Таблица
«Грибы.
Строение
гриба»,
иллюстрац
ии с
изображен
ием
грибов,
таблички
со словами
«съедобны
е»,
«ядовитые
»
Тек
ущи
й
Выставка
детских
рисунков с
изображен
ием членов
семьи,
семейных
фотографи
й
обязанности.
Разъяснять
значение крылатого
выражения.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
9.
30.09
Любимы
е
занятия.
1
Анализировать
занятия членов
семьи в свободное
время.
Рассказывать о
видах семейного
досуга: театр, музеи,
концерты,
загородные поездки;
о хозяйственном
труде в семье.
Выделять части
семейного досуга:
чтение книг и
рассказывание
любимых сказок.
практически
х задач.
анализ,
доказательства
и др.). Кратко
рассказывает
на тему «Что
делают
в …».
Составляет
небольшой
рассказ о своей
семье.
Отвечает на
вопросы,
формулирует
вопрос.
этические понятия.
Рассказывает о
семье, своих
любимых занятиях.
Составляет
словесный портрет
членов семьи,
друзей.
Рассказывает о
семье по рисункам
и о своей семье по
образцу. Способен
получать
информацию по
теме из
дополнительных
источников
(стихотворений).
Использует Владеет
Различает
Тек
информаци способами
особенности
ущи
ю для
организации,
деятельности
й
решения
планирования
людей в разных
учебных и
различных
учреждениях
практически видов
культуры и быта.
х задач.
деятельности
Приводит примеры
Успешно
(репродуктивн различных
осуществляе ой, поисковой, профессий.
т учебную
исследовательс Рассказывает о
деятельност кой,
семье, своих
ь.
творческой),
любимых занятиях.
понимает
Составляет
специфику
словесный портрет
каждой из них. членов семьи,
Взаимодейству друзей. Называет
Кукольны
й театр
Взаимодействовать
с участниками
диалога.
10. 02.10
Воскрес
ный
день.
1
Анализировать
занятия членов
семьи в свободное
время.
Рассказывать о
видах семейного
досуга: театр, музеи,
концерты,
загородные поездки;
о хозяйственном
труде в семье.
Выделять части
семейного досуга:
чтение книг и
рассказывание
любимых сказок.
Взаимодействовать
с участниками
диалога.
11. 07.10
Как из
зерна
получил
1.
Характеризовать
труд людей разных
профессий.
Называть
ет с
участниками
диалога;
отвечает на
вопросы,
формулирует
вопрос.
Использует Владеет
информаци способами
ю для
организации,
решения
планирования
учебных и
различных
практически видов
х задач.
деятельности
Успешно
(репродуктивн
осуществляе ой, поисковой,
т учебную
исследовательс
деятельност кой,
ь.
творческой),
понимает
специфику
каждой из них.
Взаимодейству
ет с
участниками
диалога;
отвечает на
вопросы,
формулирует
вопрос.
Использует В связной,
информаци логически
ю для
целесообразно
решения
й форме речи
сказку по имени
героя и по
иллюстрации.
Рассказывает на
заданную тему.
Участвует в
обсуждении.
Различает
особенности
деятельности
людей в разных
учреждениях
культуры и быта.
Приводит примеры
различных
профессий.
Рассказывает о
семье, своих
любимых занятиях.
Составляет
словесный портрет
членов семьи,
друзей. Называет
сказку по имени
героя и по
иллюстрации.
Рассказывает на
заданную тему.
Участвует в
обсуждении.
Различает
особенности
деятельности
людей в разных
Тек
ущи
й
Кукольны
й театр
Тек
ущи
й
Сюжетные
картинки
по теме
урока,
12. 09.10
ась
булка.
профессии людей,
участвующих в
выращивании и
изготовлении хлеба.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
учебных и
практически
х задач.
Осваивает
правила
индивидуал
ьной
безопасной
жизни.
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира.
Описывает
натуральные
объекты.
Выполняет
работу с
иллюстративн
ым
материалом.
Человек 1.
и
домашни
е
животны
е.
Различать
животных по
классам (без
термина).
Сравнивать
домашних и диких
животных, выделять
признаки домашних
животных.
Различать
животных по месту
обитания. Выделять
профессии людей,
ухаживающих за
животными, из ряда
профессий.
Осваивает
правила
индивидуал
ьной
безопасной
жизни с
учетом
изменений
среды
обитания.
Использует
информаци
ю для
решения
учебных и
Владеет
методами
представления
полученной
информации
(моделировани
е,
конструирован
ие,
рассуждение,
описание и
др.). Получает
информацию
при работе с
иллюстративн
ым
учреждениях
культуры и быта.
Приводит примеры
различных
профессий.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
понятия «живая
природа»,
«неживая
природа»,
«изделия».
Называет
несколько видов
хлебобулочных
изделий.
Находит ошибки в Тек
предъявленной
ущи
последовательност й
и. Различает
основные
нравственноэтические понятия.
Называет
несколько
профессий,
связанных с
уходом за
животными.
Называет
нескольких
домашних
плакаты с
пословица
ми о хлебе.
Рисунки с
изображен
ием диких
и
домашних
животных;
таблички с
понятиями
для схемы,
таблица
для
практическ
ой работы.
13. 14.10
Урок –
экскурси
я.
Октябрь
уж
наступил
.
1
Понимать, как
следует заботиться о
домашних
животных.
Моделировать
ситуации
безопасного
обращения с
растениями и
животными, знать
правила ухода за
ними.
Характеризовать
основные признаки
осени.
Устанавливать
зависимости между
изменениями в
неживой и живой
природе.
Устанавливать
зависимость между
осенними
изменениями в
природе и перелетом
птиц, укрытием
животных в своих
зимних жилищах.
Описывать
сезонные изменения
в природе.
Создавать минисочинения о
практически
х задач.
материалом.
Различает
особенности
деятельности
людей в
разных
учреждениях
культуры и
быта.
животных.
Выделяет
основные признаки
группы домашних
животных.
Понимает правила
создания загадок о
животных.
Сочиняет и
загадывает
загадки.
Осваивает
правила
индивидуал
ьной
безопасной
жизни с
учетом
изменений
среды
обитания.
Использует
информаци
ю для
решения
учебных и
практически
х задач.
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации
(обобщение,
классификация
, чтение).
Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Определяет
последовательность
времен года.
Наблюдает за
изменениями,
произошедшими в
парке (лесу):
окончанием
листопада, цветом
неба, птицами,
которых можно
встретить в парке
(лесу). Описывает
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Различает
перелетных и
оседлых птиц.
Создает минисочинения о
Тек
ущи
й
Карточки
для схемы
явлениях и объектах
природы.
явлениях и
объектах природы.
14. 16.10
Птицы
осенью.
1.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Целостно,
гармонично
воспринимае
т мир.
Проявляет
интерес к
окружающе
й природе, к
наблюдения
м за природными
явлениями.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествование
м. Решает
проблемные
задачи.
Получает
информацию
из разных
источников (из
презентации,
иллюстративно
го материала и
текста
учебника).
15. 21.10
Явления
природы
.
1
Кратко
характеризовать
некоторые явления
природы.
Устанавливать
зависимости между
Использует
информаци
ю для
решения
учебных и
практически
х задач.
Владеет
способами
организации,
планирования
различных
видов
деятельности
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Кратко
характеризует
сезонные
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Описывает
объекты
окружающего мира
по плану.
Различает
животных по
классам (без
термина).
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Кратко
Тек
ущи
й
Символы
и
изображен
ия для
игры
«Знатоки»,
таблички с
понятиями
.
Тек
ущи
й
Картины
природы,
поразному
рисующие
дождь, или
рисунки на
16. 23.10
Урок1.
игра. Где
ты
живешь?
явлениями неживой
и живой природы.
Находить ошибки в
предъявленной
последовательности.
Создавать минисочинения о
явлениях и объектах
природы.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельност
и. Умеет
доводить
работу до
конца.
(репродуктивн
ой, поисковой,
исследовательс
кой,
творческой),
понимает
специфику
каждой.
Различает
понятия
«живая
природа»,
«неживая
природа»,
«изделия».
Называть
наименование
населенного пункта,
в котором живет
ученик. Кратко
характеризовать
населенный пункт.
Понимать, что такое
дорога. Осознавать,
какие правила нужно
знать, чтобы по
дороге в школу не
попасть в беду.
Анализировать
дорогу в школу.
Взаимодействовать
Успешно
осуществляе
т учебную
деятельность
. Умеет
доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат
своей
деятельност
ии
адекватно
его
оценивает.
Воспроизводит
домашний
адрес, правила
дорожного
движения и
пользования
транспортом.
Владеет
способами
организации,
планирования
различных
видов
деятельности
(репродуктивно
й, поисковой,
характеризует
сезонные
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями неживой
и живой природы.
Работает с
иллюстративным
материалом
учебника.
Выделяет
характерные
особенности разных
явлений природы.
Выполняет
дифференцированн
ую работу.
Воспроизводит
Тек
домашний адрес.
ущи
Различает
й
дорожные знаки,
необходимые для
безопасного
пребывания на
улице.
Анализирует
дорогу от дома до
школы.
Ориентируется на
знаки дорожного
движения.
эту же
тему.
Схемамаршрут
безопасног
о пути
следовани
я в школу
и домой
(школьный
вариант),
альбомные
листы или
листы
ватмана
А4,
цветные
карандаши
17. 28.10
Правила
дорожно
го
движени
я.
1
18. 30.10
Ты и
вещи.
1
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Анализировать
дорогу от дома до
школы: замечать
опасные участки,
знаки дорожного
движения.
Воспроизводить
домашний адрес,
правила дорожного
движения и
пользования
транспортом.
Различать
дорожные знаки,
необходимые для
безопасного
пребывания на
улице.
Характеризовать
труд людей разных
профессий.
Моделировать
ситуации ОБЖ при
исследовательс
кой,
творческой),
понимает
специфику
каждой.
Применяет знания
о безопасном
пребывании на
улицах
,
фломастер
ы
Использует
информаци
ю для
решения
учебных и
практически
х задач.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествование
м. Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Различает
Тек
дорожные знаки,
ущи
необходимые для
й
безопасного
пребывания на
улице.
Воспроизводит
домашний адрес.
Анализирует
дорогу от дома до
школы. Применяет
знания о
безопасном
пребывании на
улицах.
Ориентируется на
знаки дорожного
движения.
Макет
светофора,
плакаты с
изображен
иями
дорожных
знаков.
Принимает
нормы
нравственног
о поведения.
Составляет
Владеет
методами
представления
полученной
информации
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа»,
«изделия».
Различает
Таблички с
названиям
и групп
предметов.
Тек
ущи
й
пользовании
бытовыми
электрическими и
газовыми приборами.
Классифицировать
предметы по
заданному признаку.
Называть правила
отношения к вещам и
окружающим
предметам.
Понимать антонимы:
аккуратныйнеаккуратный,
бережливыйрасточительный
(небережливый).
рассказы по
сюжетным
картинкам и
инсценирует
ситуации по
правилам
поведения в
различных
обстоятельст
вах.
(моделирование
,
конструирован
ие,
рассуждение,
описание и др.).
основные
нравственноэтические понятия.
Кратко
характеризует
труд людей разных
профессий.
Моделирует
ситуации ОБЖ при
пользовании
бытовыми
электрическими и
газовыми
приборами.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательности
.
Применяет для
решения
учебных и
практических
задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства
и др.). Ставит
учебную
задачу и
Различает
Тек
особенности
ущи
деятельности
й
людей в разных
учреждениях
культуры и быта.
Приводит примеры
различных
профессий.
Различает
основные
нравственноэтические понятия.
Принимает
участие в ролевых
2 четверть (14 часов)
19. 11.11
Кто
работает
ночью.
1
Называть
профессии людей,
которые работают
ночью, объяснять
значение их труда
для общества.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на
вопросы,
Использует
информаци
ю для
решения
учебных и
практически
х задач.
Принимает
нормы
нравственно
го
поведения в
обществе.
Испытывае
т
Изображен
ия машин,
таблички с
номерами
телефонов
экстренно
й помощи
формулировать
вопрос.
20. 13.11
Твои
помощн
ики –
органы
чувств.
1.
толерантнос
ть к людям,
независимо
от
профессии.
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Принимать учебную Принимает Владеет
задачу, выполнять
нормы
способами
правила.
правильного организации,
Осознавать, что
взаимодейст планирования
такое здоровье.
вия со
различных
Объяснять, что
взрослыми и видов
хорошее состояние
сверстникам деятельности
органов чувств –
и. Умеет
(репродуктивн
показатель здоровья. доводить
ой, поисковой,
Рассказывать, как
работу до
исследовательс
человек
конца.
кой,
воспринимает мир с Предвидит
творческой),
помощью органов
результат
понимает
чувств. Составлять своей
специфику
правила охраны
деятельност каждой.
зрения, слуха, вкуса. и.
Ставит
Адекватно
учебную
оценивает
задачу и
результаты
контролирует
своей
её выполнение.
деятельност Умеет
и.
доводить дело
до конца.
Принимает и
играх на тему
«Профессии
людей».
Называет
Тек
предметы
ущи
определенного
й
цвета. Понимает
рассказ учителя на
тему «Что такое
здоровье» (с
самостоятельным
подбором
иллюстративного
материала).
Отгадывает
предметы на ощупь,
по звуку, по форме
и цвету.
Демонстрирует
правильные позы
при чтении,
просмотре
телевизора, приеме
пищи.
Аудиозапи
сь звуков,
подбор
предметов
для
различени
я на ощупь
21. 18.11
Правила
гигиены.
1.
22. 20.11
О
режиме
дня.
1
Моделировать
ситуации на правила
поведения во время
еды.
Уточнять понятия:
аккуратный неаккуратный,
чистоплотный нечистоплотный
(чистюля грязнуля).
Воспроизводить
правила гигиены.
Понимать, почему
человек должен их
соблюдать.
Определять время
по часам с
точностью до часа.
Понимать, что такое
режим дня.
Объяснять, зачем
нужен режим.
Приводить примеры
понятий
«организованный»,
«неорганизованный»
.
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Принимает В связной,
нормы
логически
правильного целесообразно
взаимодейст й форме речи
вия со
передает
взрослыми и результаты
сверстникам изучения
и.
объектов
окружающего
мира.
Умеет
работать в
коллективе.
Слушает и
слышит
собеседника
, ведет и
поддержива
ет диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Определяет
время по часам
с точностью до
часа. Владеет
рассуждением,
описанием,
повествование
м. Умеет
критически
оценивать
результат
своей работы и
работы
однокласснико
Демонстрирует в
учебных и игровых
ситуациях правила
гигиены,
упражнения
утренней
гимнастики,
правила поведения
во время еды.
Тек
ущи
й
Предметы
личной
гигиены.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Определяет
время по часам с
точностью до часа.
Знает
предназначение
разных видов
часов. Составляет
простой режим
дня.
Тек
ущи
й
Большой
красочный
конверт,
модель
циферблат
а часов.
в на основе
приобретённых
знаний.
23. 25.11
Урок в
спортив
ном
зале.
1
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Предвидит
результат
своей
деятельност
и.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельност
и.
Умеет
работать в
коллективе.
24. 27.11
Урок1
экскурси
я.
Ноябрь –
зиме
родной
брат.
Наблюдать и кратко
характеризовать
основные признаки
времени года.
Устанавливать
зависимости между
изменениями в
неживой и живой
природе.
Характеризовать
Проявляет
интерес к
окружающе
й природе, к
наблюдения
м за природными
явлениями.
Выражает
свои
Умеет
критически
оценивать
результат
своей работы и
работы
однокласснико
в на основе
совместно
выработанных
критериев.
Понимает
основные
правила
командной
игры.
Описывает
назначение
различных
школьных
помещений
(спортивного зала,
раздевалки).
Понимает правила
поведения во время
проведения
соревнований.
Соблюдает
технику
безопасного
поведения в
спортивном зале.
Оценивает
ловкость и
быстроту (свою и
одноклассников).
Владеет
Определяет
методами
последовательность
представления
времен года
полученной
(начиная с любого).
информации
Описывает
(моделирование (характеризует)
,
отдельных
конструирован представителей
ие,
растительного и
животного мира.
Тек
ущи
й
Инвентарь
для
проведени
я
спортивны
х игр.
Тек
ущи
й
Схемарисунок
25. 02.12
Дикие
1
животны
е.
основные черты
предзимья: признаки
ненастной погоды,
завершение
листопада,
исчезновение
насекомых, мелких
зверьков.
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Различать животных
по внешним
характеристикам.
Назвать животных и
их детенышей.
Рассказывать о
жизни диких
животных поздней
осенью по плану.
Умеет
работать
индивидуал
ьно и в
малых
группах.
Слушает и
слышит
собеседника
, ведет и
поддержива
ет диалог,
аргументированно
отстаивае
т
собственное
мнение.
рассуждение,
Кратко
описание и др.). характеризует
сезонные
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями неживой
и живой природы.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая природа»,
«изделия».
Применяет для Описывает
решения
(характеризует)
учебных и
отдельных
практических
представителей
задач
растительного и
различные
животного мира.
умственные
Находит ошибки в
операции
предъявленной
(сравнение,
последовательност
обобщение,
и. Различает
анализ,
понятия «живая
доказательства природа»,
и др.). Ставит «неживая
учебную
природа»,
задачу и
«изделия».
контролирует Называет
её выполнение. животных и их
Умеет
детенышей.
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
Тек
ущи
й
Изображен
ия
животных,
символиче
ские знаки.
цель задания в
процессе его
выполнения.
26. 04.12
27. 09.12
Зверимлекопи
тающие.
Что мы
знаем о
птицах.
1
1
Осознавать
характерные
особенности звереймлекопитающих:
кормление молоком
детенышей.
Называть
различных
представителей
этого класса:
медведь, заяц, лиса,
летучая мышь,
дельфин, кит и др.
Классифицировать
понятия: «домашние
животные», «дикие
животные».
Группировать
животных по разным
основаниям.
Умеет
работать
индивидуал
ьно и в
малых
группах.
Слушает и
слышит
собеседника
, ведет и
поддержива
ет диалог,
аргументированно
отстаивае
т
собственное
мнение.
Умеет
критически
оценивать
результат
своей работы и
работы
однокласснико
в на основе
приобретённых
знаний.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Классифицировать
птиц по признаку
«перелетные зимующие».
Понимать и
называть
Самостояте
льно
мотивирует
свою
деятельност
ь,
Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного
мира.
Тек
ущи
й
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
животных по
классам (без
термина).
Сравнивает
домашних и диких
животных,
выделяет признаки
домашних
животных.
Различает
животных по месту
обитания.
Описывает
Тек
(характеризует)
ущи
отдельных
й
представителей
растительного и
животного мира.
Рисунки
учащихся.
Иллюстрац
ии с
изображен
ием птиц.
28. 11.12
Город,
село.
1
отличительные
особенности этих
птиц.
Устанавливать
зависимости
наступающего
сезона и поведения
птиц. Перечислять
причины сезонных
перелетов птиц:
отсутствие пищи,
холода́.
Наблюдать
общественные
события и труд
людей родного
города (села).
Кратко
характеризовать
особенности разных
населенных пунктов:
город, село (общее,
различное).
Осознавать, что
наш населенный
пункт – часть нашей
страны России.
определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Умеет
доводить
работу до
конца.
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Различает
зимующих и
перелетных птиц.
Рассказывает о
птице по плану.
Получает
информацию о
поведении птиц из
разных
источников.
Понимает
роль
человека в
обществе.
Понимает
особую роль
многонацио
нальной
России в
развитии
общемирово
й культуры.
Владеет
способами
организации,
планирования
различных
видов
деятельности
(репродуктивн
ой, поисковой,
исследовательс
кой,
творческой),
понимает
специфику
каждой.
Воспроизводит
домашний адрес.
Воспроизводит
название города,
страны. Находит
ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
дорожные знаки,
необходимые для
безопасного
пребывания на
улице. Различает
основные
нравственноэтические понятия.
Применяет знания
о безопасном
пребывании на
улицах.
Тек
ущи
й
Таблички
для схемы.
29. 16.12
Дом, в
котором
ты
живешь.
1
Описывать здания
разных
функциональных
значений:
учреждение, жилой
дом городского и
сельского типа.
Узнавать здания по
вывеске.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Уважительн
о
относится
к своей
стране.
Умеет
сотруднича
ть в
совместном
решении
проблемы,
искать
информаци
ю.
30. 18.12
Зачем
люди
трудятся
.
1
Понимать, зачем
люди трудятся.
Объяснять
выражение «рабочие
руки». Составлять
описательный
рассказ. Различать
особенности
деятельности людей
в разных
учреждениях
культуры и быта.
Уважительн
о
относится
к людям
труда, к
своей
стране.
Умеет
соотносить
информаци
юс
В связной,
логически
целесообразно
й форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествование
м. Различает
особенности
деятельности
людей в
разных
учреждениях
культуры и
быта.
Воспроизводит
домашний адрес.
Воспроизводит
название города,
страны. Описывает
здания разных
функциональных
значений:
учреждение, жилой
дом городского и
сельского типа.
Получает
информацию из
материалов
учебника
(самостоятельно и
при работе в
группе). Понимает
и объясняет
значение некоторых
вывесок. Узнает
здания по вывеске.
Различает
особенности
деятельности
людей в разных
учреждениях
культуры и быта.
Приводит примеры
различных
профессий.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
Тек
ущи
й
Картины с
изображен
ием
различных
строений
городского
и
сельского
типа.
Тек
ущи
й
Рисунки,
иллюстрир
ующие
профессии
людей.
31. 23.12
32. 25.12
Урок –
экскурси
я. «В
декабре,
в
декабре,
все
деревья
в
серебре»
.
Какая
бывает
вода?
1
1
Кратко
рассказывать на
тему «Что делают в
…».
Наблюдать и кратко
характеризовать
основные признаки
времени года.
Устанавливать
зависимости между
изменениями в
неживой и живой
природе.
Перечислять
сезонные изменения
в начале зимы.
Составлять
описания на тему
«Декабрь – первый
месяц зимы».
имеющимис
я знаниями.
Проводить опыты
под руководством
учителя. Определять
свойства воды как
вещества. Заносить
результаты
исследований в
таблицу. Понимать
значение
Умеет
соотносить
информаци
юс
имеющимис
я знаниями.
Имеет
представлен
ие об
Успешно
осуществля
ет учебную
деятельност
ь.
Кратко
рассказывает
о том, что
делают в ….
В связной,
логически
целесообразно
й форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
критически
оценивать
результат
своей работы и
работы
однокласснико
в на основе
приобретённых
знаний.
и. Различает
основные
нравственноэтические понятия.
Кратко
Тек
характеризует
ущи
сезонные
й
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Определяет
последовательност
ь времен года
(начиная с
любого).
Владеет
методами
представления
полученной
информации
(моделировани
е,
конструирован
ие,
Тек
ущи
й
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Проводит опыты
под руководством
учителя.
Определяет
свойства воды как
вещества. Заносит
результаты
исследований в
таблицу. Находит
Загадки и
пословицы
о зиме.
Материал
для
проведени
я опытов
(см.
учебник, с.
88–89);
таблички
для схемы,
выражения: «Вода –
вещество». Знать
свойства воды:
текучесть,
прозрачность,
бесцветность.
Понимать значение
выражения: «Вода –
растворитель».
Кратко
характеризовать
различные
состояния воды.
Различать понятия
«тело», «вещество».
основах
экологическ
ой
культуры.
рассуждение,
описание и
др.). Умеет
проектироват
ь
(планировать)
самостоятельн
ую
деятельность в
соответствии с
предлагаемой
учебной
задачей.
ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
понятия «живая
природа»,
«неживая
природа».
Понимает
значение
выражений: «Вода –
вещество», «Вода –
растворитель».
Кратко
характеризует
различные
состояния воды.
Различает понятия
«тело»,
«вещество».
макет
капли,
изображе
ниясимволы
растения,
животного,
человека.
Кратко
Тек
характеризует
ущи
сезонные
й
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Определяет
последовательност
ь времен года
(начиная с
Самодельн
ые
кормушки
для птиц;
карточки с
изображен
ием
деревьев;
письма на
деревьях;
блокноты.
3 четверть (18 часов)
33. 13.01
Урок –
экскурси
яв
зимний
парк.
1
Наблюдать и кратко
характеризовать
основные признаки
времени года.
Устанавливать
зависимости между
изменениями в
неживой и живой
природе.
Перечислять
сезонные изменения
в начале зимы.
Составлять
Успешно
осуществля
ет учебную
деятельност
ь.
В связной,
логически
целесообразно
й форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Умеет
критически
оценивать
результат
описания на тему
«Декабрь – первый
месяц зимы».
34. 15.01
О
дружбе.
1.
35. 20.01
Идем в
гости.
1.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос. Составлять
правила дружбы.
Участвовать в
обсуждении
проблемы «Кого
называют друзьями».
Составлять правила
поведения в гостях.
Называть правила
выбора подарка.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
своей работы и
работы
однокласснико
в на основе
приобретённых
знаний.
Умеет
соотносить
информацию
с
имеющимис
я знаниями.
Самостоятел
ьно
мотивирует
свою
деятельность
, определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Принимает
нормы
правильного
взаимодейст
вия со
взрослыми и
сверстникам
и.
Применяет для
решения
учебных и
практических
задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства
и др.).
Владеет
способами
организации,
планирования
различных
видов
деятельности
(репродуктивн
ой, поисковой,
исследовательс
любого).
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Различает
Тек
основные
ущи
нравственной
этические понятия.
Рассказывает о
семье, своих
любимых занятиях.
Составляет
словесный портрет
членов семьи,
друзей.
Различает
Тек
основные
ущи
нравственной
этические понятия.
Рассказывает о
семье, своих
любимых занятиях.
Составляет
словесный портрет
членов семьи,
Песни о
дружбе.
Портретна
я галерея.
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
кой,
творческой).
36. 22.01
С Новым 1
годом!
Участвовать в
тематических
обсуждениях и
выражать свои
предложения.
Использовать
элементы
импровизации для
решения творческих
задач.
Принимает
нормы
правильного
взаимодейст
вия со
взрослыми и
сверстникам
и.
Участвует в
тематических
обсуждениях и
выражает свои
предложения.
Использует
элементы
импровизации
для решения
творческих
задач.
37. 27.01
Урок 1
экскурси
я.
Январь
– году
начало,
а зиме –
середина
.
Проводить
наблюдения по
плану. Кратко
характеризовать
основные признаки
времени года.
Устанавливать
зависимости между
изменениями в
неживой и живой
природе. Понимать
Проявляет
интерес к
окружающе
й природе, к
наблюдения
м за природными
явлениями.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествование
м. Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
друзей.
Рассуждает на
тему
воображаемой
ситуации
«Подарок».
Составляет
рассказ «Письмо
заболевшему
другу».
Обсуждает
сценарий
классного
праздника на
Новый год.
Сочиняет «Сказку
о старых вещах».
Умеет
использовать
элементы
импровизации для
решения
творческих задач.
Кратко
характеризует
сезонные
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Определяет
последовательност
Тек
ущи
й
Новогодни
е загадки;
кроссворд
«Снежинка
»;
изображен
ие Деда
Мороза.
Тек
ущи
й
Пословицы
, загадки
про
январь;
карточки
«Узнай
дерево»;
кроссворд
«Январь».
основные изменения
в природе в январе.
Определять деревья
по силуэту.
38. 29.01
Хвойные 1
деревья.
Описывать внешние
признаки растения.
Кратко
характеризовать
хвойные деревья:
особенности,
отличия от
лиственных.
Понимать, что такое
хвойные деревья,
называть ель, сосну,
кедр и др.
Приводить примеры
хвойных деревьев,
которые сбрасывают
на зиму листву
(сибирская
лиственница).
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Успешно
осуществля
ет учебную
деятельност
ь. Умеет
доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат
своей
деятельност
и.
В связной,
логически
целесообразно
й форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира. Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
ь времен года
(начиная с
любого).
Наблюдает из
окна за погодой.
Работает в группе
с иллюстративным
материалом.
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного
мира.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
понятия: «живая
природа»,
«неживая
природа»,
«изделия».
Выполняет
практическую
работу с
гербарием.
Тек
ущи
й
Фотографи
ии
репродукц
ии картин
с
изображен
ием
хвойных
деревьев;
загадки
про
хвойные
деревья;
пословицаголоволом
ка; аудио
запись
фрагмента
скрипично
го
концерта.
39. 03.02
40. 05.02
Жизнь
птиц
зимой.
Наша
страна –
Россия.
1
1
Называть,
классифицировать
животных.
Выделять группу
птиц по
отличительным
признакам.
Характеризовать
поведение птиц в
зимнем лесу:
названия,
особенности
внешнего вида,
голосов. Понимать
зависимость питания
птицы от строения
клюва.
Умеет
соотносить
информаци
юс
имеющимис
я знаниями.
Выражает
свои
чувства,
вызванные
состоянием
природы.
Владеет
методами
представления
полученной
информации
(моделировани
е,
конструирован
ие,
рассуждение,
описание и
др.).
Различает
животных по
классам (без
термина).
Называть
достопримечательно
сти столицы (с
опорой на фото,
рисунки). Знать, что
наша страна –
Россия, Российская
Федерация; Москва
– столица РФ.
Узнавать символику
России: гимн, флаг,
герб.
Идентифиц
ирует себя
как
гражданина
Российской
Федерации.
Испытывае
т чувство
гордости за
национальн
ые
достижения.
Применяет для
решения
учебных и
практических
задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного
мира.
Тек
ущи
й
Выделяет группу
птиц по
отличительным
признакам.
Характеризует
поведение птиц в
зимнем лесу:
названия,
особенности
внешнего вида,
голосов. Понимает
зависимость
питания птицы от
строения клюва.
Воспроизводит
Тек
название города,
ущи
страны. Находит
й
ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Воспроизводит
достопримечательн
ости столицы
России. Различает
основные
нравственно-
Фотографи
и и загадки
про птиц;
схема
«Виды
птиц»;
кроссворд
«Зимующи
е птицы»;
таблица
«Что умеет
делать
клюв»;
ребусы про
птиц.
Государств
енные
символы
России;
ребусы
«Кремль»,
«Россия»;
физическа
я карта
России;
фотографи
и
41. 17.02
Богата
природа
России.
1
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Осознавать
разнообразие и
богатство природы
России: леса, реки,
горы.
Ориентироваться
по карте, понимать
значение цвета,
определять по
символам (знакам)
представителей
животного мира и
места их обитания
на территории
нашей страны.
Умеет
сотруднича
ть в
совместном
решении
проблемы.
доказательства
и др.).
этические понятия.
Составляет
рассказ о нашей
Родине. Узнает по
иллюстрациям
столицу России.
историческ
их
памятнико
в Москвы;
календарь
«Государст
венные
праздники
»
Идентифиц
ирует себя
как
гражданина
Российской
Федерации.
Понимает
особую роль
многонацио
нальной
России в
развитии
общемирово
й культуры.
Умеет
соотносить
информаци
юс
имеющимис
я знаниями.
Владеет
способами
организации,
планирования
различных
видов
деятельности
(репродуктивн
ой, поисковой,
исследовательс
кой,
творческой),
понимает
специфику
каждой.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествование
м.
Воспроизводит
Тек
название города,
ущи
страны.
й
Воспроизводит
достопримечательн
ости столицы
России. Осознает
разнообразие и
богатство природы
России: леса, реки,
горы.
Ориентируется по
карте, понимает
значение цвета,
определяет по
символам (знакам)
представителей
животного мира и
места их обитания
на территории
нашей страны.
Карта в
учебнике;
фотографи
и и загадки
про
животных;
кроссворд
«Звери и
птицы»;
фотографи
и луговых
цветов;
схемы
«Леса
России»;
Красная
книга
России;
карточки
«Чьи
семена»,
«Чьи
шишки».
42. 19.02
Мы –
1
россияне
.
Называть
достопримечательно
сти столицы (с
опорой на фото,
рисунки),
ориентироваться в
понятии «народное
творчество».
Объяснять, что
означает понятие
«Россия – страна
многонациональная»
. Понимать, что у
каждого народа есть
свои особенности:
язык, искусство,
обычаи.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Идентифиц
ирует себя
как
гражданина
Российской
Федерации.
Понимает
особую роль
многонацио
нальной
России в
современно
м мире.
Умеет
сотрудничат
ьв
совместном
решении
проблемы,
искать
информаци
ю.
Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Воспроизводит
Тек
название города,
ущи
страны.
й
Воспроизводит
достопримечательн
ости столицы
России. Находит
ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Объясняет, что
означает понятие
«Россия – страна
многонациональна
я». Понимает, что
у каждого народа
есть свои
особенности: язык,
искусство, обычаи.
Запись
песен
«Коробейн
ики», «С
чего
начинается
Родина»,
«Русский
сувенир»;
короб;
предметы
народного
искусства;
политичес
кая карта
России.
43. 24.02
Народна
я сказка
и
народны
е
игрушки
.
1.
Ориентироваться в
понятии «народное
творчество»:
приводить примеры
малых фольклорных
жанров (без
термина), народных
сказок, игрушек.
Понимать, что такое
прикладное
искусство народов
России: сравнивать,
различать, находить
общие черты.
44. 26.02
Февраль
– месяц
метелей
и вьюг.
1
Наблюдать и
кратко
характеризовать
основные признаки
времени года.
Устанавливать
зависимость между
изменениями в
неживой и живой
природе.
Составлять
сообщение по теме
«Февраль – третий
месяц зимы».
Называть
характерные
Идентифиц
ирует себя
как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантнос
ть к людям,
независимо
от возраста,
национальн
ости,
вероисповед
ания.
Владеет
методами
представления
полученной
информации
(моделировани
е,
конструирован
ие,
рассуждение,
описание и
др.). Умеет
сотрудничать
в совместном
решении
проблемы,
искать
информацию.
Умеет
Применяет для
сотрудничат решения
ь
в учебных и
совместном практических
решении
задач
проблемы,
различные
искать
умственные
информаци операции
ю.
(сравнение,
Понимает
обобщение,
ценность
анализ,
любой
доказательства
жизни.
и др.).
Сравнивает
времена года.
Воспроизводит
Тек
название города,
ущи
страны.
й
Воспроизводит
достопримечательн
ости столицы
России. Находит
ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
понятия «живая
природа»,
«неживая
природа»,
«изделия».
Рисунки
сказочных
вещей.
Кратко
Тек
характеризует
ущи
сезонные
й
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Определяет
последовательност
ь времен года
(начиная с
любого).
Составляет
сообщение о
Пословицы
и загадки
про
февраль;
кроссворд
«Сугроб».
45. 02.03
Зверимлекопи
тающие.
1
признаки февраля
(зима в разгаре,
снега много, стоят
морозы, это месяц
метелей и
ветров).
Описывает внешний
вид и характерные
особенности
строения зверей
(волосяной покров,
передвижение и
питание в
зависимости от
условий жизни).
Классификация
зверей по разным
основаниям
(насекомоядные,
растительноядные,
хищные и всеядные).
наблюдениях за
погодой в феврале.
Умеет
сотрудничат
ь в группе, в
паре. Имеет
представлен
ие о том,
что у
каждого
живого
существа
своё
жизненное
пространств
о.
Самостояте
льно
мотивирует
свою
деятельност
ь, определяет цель
работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Владеет
методами
представления
полученной
информации
(моделировани
е,
конструирован
ие,
рассуждение,
описание и
др.).
Составляет
небольшое
сообщение по
теме.
Принимает
участие в
беседе по
иллюстрациям
учебника и
презентации.
Задает
вопросы и
отвечает на
вопросы по
теме.
Находит ошибки в Тек
предъявленной
ущи
последовательност й
и. Различает
животных по
классам (без
термина).
Сравнивает
домашних и диких
животных,
выделяет признаки
домашних
животных.
Различает
животных по месту
обитания.
Загадки
про зверей;
изображен
ия
млекопита
ющих;
кроссворд
«Молоко»;
ребус
«Млекопит
ающие».
46. 04.03
Наш
уголок
природы
.
Животн
ые
уголка
природы
.
1
Участвовать в
труде по уходу за
растениями и
животными уголка
природы.
Описывать
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Различать понятия
«живая природа»,
«неживая природа»,
«изделия».
Наблюдать за
обитателями живого
уголка.
Умеет
соотносить
информаци
юс
имеющимис
я знаниями.
Понимание
ценности
любой
жизни.
Владеет
способами
организации,
планирования
различных
видов
деятельности
(репродуктивн
ой, поисковой,
исследовательс
кой,
творческой),
понимание
специфики
каждой из них.
47. 09.03
Растения 1
уголка
природы
.
Проверо
чная
работа
за III
четверт
ь.
Описывать растения
уголка природы:
название,
особенности
внешнего вида. Под
руководством
учителя проводить
опыты по
установлению
условий жизни
растения (свет,
тепло, вода, уход).
Характеризовать
особенности
комнатных
Умеет
сотрудничат
ьв
совместном
решении
проблемы,
искать
информаци
ю.
Понимание
ценности
любой
жизни.
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации
(обобщение,
классификация
, чтение).
Описывает
внешние
признаки
растения.
Участвует в труде
по уходу за
растениями и
животными уголка
природы.
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Различает понятия
«живая природа»,
«неживая
природа»,
«изделия».
Наблюдает за
обитателями
живого уголка.
Участвует в труде
по уходу за
растениями и
животными уголка
природы.
Описывает
(характеризует)
отдельных
представителей
растительного и
животного мира.
Под руководством
учителя проводит
опыты по
установлению
Тек
ущи
й
Фотографи
и и
загадки
про
животных
уголка
природы.
про
меж
уточ
ный
Фотографи
и и
загадки
про
растения
уголка
природы.
растений. Называть
несколько растений
уголка природы.
Выращивать
растение из черенка,
листа, семени,
луковицы.
48. 11.03
Мы –
граждан
е
России.
1
Понимать, кто
такой гражданин
страны. Отвечать
на вопросы по теме
«права и
обязанности
гражданина России».
Участвовать в
беседе на тему
«Почему человек
должен выполнять
свои обязанности».
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
Идентифиц
ирует себя
как
гражданина
Российской
Федерации.
Проявляет
толерантнос
ть к людям,
независимо
от возраста,
национальн
ости,
вероисповед
ания.
Характеризуе
условий жизни
т условия
растения (свет,
роста растения. тепло, вода, уход).
Характеризует
особенности
комнатных
растений.
Называет
несколько
растений уголка
природы.
Выращивает
растение из
черенка, листа,
семени, луковицы.
В связной,
Воспроизводит
Тек
логически
название города,
ущи
целесообразно страны.
й
й форме речи
Воспроизводит
передает
достопримечательн
результаты
ости столицы
изучения
России. Различает
объектов
основные
окружающего
нравственномира. Умеет
этические понятия.
сотрудничать в Понимает, что
совместном
такое права
решении
гражданина.
проблемы,
Может объяснить,
искать
кто такой
информацию.
гражданин России.
Приводит примеры
прав гражданина
России.
Пословицы
о Родине;
репродукц
ии картин
русских
художнико
в,
изображаю
щие
родную
природу;
политичес
кая карта
мира.
49. 16.03
Правила
поведен
ия.
1
50. 18.03
8 Марта
–
праздни
к всех
женщин.
1
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Составлять правила
разговора по
телефону. Приводить
примеры правил
дружбы.
Рассказывать, как
разрешать споры и
ссоры.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту детей;
отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
Рассказывать, как
можно встретить
праздник 8 Марта в
семье, как проявить
внимание к родным и
близким.
Составлять
словесный портрет
членов семьи, друзей.
Составлять
поздравление с
Понимает,
что такое
гуманное
отношение к
людям.
Использует
информаци
ю для
решения
учебных и
практически
х задач.
Ставит
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
основные
нравственноэтические понятия.
Составляет
правила разговора
по телефону.
Приводит
примеры правил
дружбы.
Рассказывает, как
разрешать споры и
ссоры.
Загадки,
стихи о
правилах
поведения.
Любит
свою семью.
Умеет
доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат
своей
деятельност
и.
Реализовывает
в процессе
парной работы
правила
совместной
деятельности.
Умеет
критически
оценивать
результат
своей работы и
Рассказывает о
Тек
семье, своих
ущи
любимых занятиях. й
Составляет
словесный портрет
членов семьи,
друзей.
Составляет
поздравление с
праздником.
Загадки,
филворд.
праздником.
Готовить салат из
фруктов.
работы
Приготавливает
однокласснико салат из фруктов.
в на основе
приобретённых
знаний.
4 четверть (16 часов)
51. 30.03
Урок 1
экскурси
я. Марткапельни
к.
Наблюдения:
характеристика
основных признаков
времени года.
Устанавливать
зависимость между
изменениями в
неживой и живой
природе.
Характеризовать
изменения в жизни
природы ранней
весной. Объяснять
народное название
месяца –
«капельник».
Комментировать
приметы весны:
появление проталин,
таяние снега, птичьи
«разговоры».
Умеет
искать
нужную
информаци
ю.
Самостояте
льно
мотивируе
т свою
деятельност
ь, определяет цель
работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
В связной,
логически
целесообразно
й форме речи
передает
результаты
изучения
объектов
окружающего
мира.
Кратко
Тек
характеризует
ущи
сезонные
й
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Определяет
последовательност
ь времен года
(начиная с
любого).
Характеризует
изменения в жизни
природы ранней
весной. Объясняет
народное название
месяца –
«капельник».
Комментирует
приметы весны:
появление
проталин, таяние
Карточки
для игр;
весенние
загадки.
снега, птичьи
«разговоры».
52. 01.04
Птичьи
разговор
ы.
1
Узнавать птицу по
описанию.
Обсуждать
тематический текст
«Птичьи
разговоры».
Выполнять
практическую
работу
«Жаворонки».
Рассказывать о
жизни птиц весной:
прилет, гнездование,
птичьи «разговоры».
Составлять правила
отношения к
птичьим гнездам.
Умеет
соотносить
информаци
юс
имеющимис
я знаниями.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельност
и. Умеет
работать в
коллективе.
53. 06.04
Если
хочешь
быть
здоров,
закаляйс
я.
1
Понимать значение
здорового образа
жизни для человека.
Правильно
организовывать
свой день, много
времени проводить
на свежем воздухе,
закаляться.
Составлять и
Самостояте
льно
мотивируе
т свою
деятельност
ь, определяет цель
работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Владеет
рассуждением,
описанием,
повествование
м.
Демонстрируе
т в учебных и
игровых
ситуациях
правила
гигиены,
упражнения
утренней
гимнастики,
правила
поведения во
время еды.
Узнает птицу по
описанию.
Обсуждает
тематический текст
«Птичьи
разговоры».
Выполняет
практическую
работу
«Жаворонки».
Рассказывает о
жизни птиц весной:
прилет,
гнездование,
птичьи
«разговоры».
Составляет
правила отношения
к птичьим гнездам.
Владеет
Понимает
методами
значение
представления
здорового образа
полученной
жизни для
информации
человека.
(моделирование Правильно
,
организует свой
конструирован день. Составляет
ие,
и перечисляет
рассуждение,
правила
описание и др.). закаливания.
Тек
ущи
й
Картинки с
изображен
ием птиц;
карточки с
изображен
ием мест
обитания
птиц,
птичьих
гнёзд;
аудиозапис
ь голосов
птиц.
Тек
ущи
й
Кроссворд
«Витамин
ы»;
загадки и
картинки
про
продукты
питания;
филворд
«Вкуснень
кий».
перечислять правила
закаливания.
54. 08.04
Здоровая 1
пища.
Принимать задачи,
выполнять правила.
Моделировать
ситуации на правила
поведения во время
еды. Рассказывать,
какая пища полезна.
Объяснять, как
правильно питаться.
Успешно
осуществля
ет учебную
деятельност
ь. Слушает
и слышит
собеседника
, ведет и
поддержива
ет диалог,
аргументир
ованно
отстаивает
собственное
мнение.
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации.
Демонстрируе
т в учебных и
игровых
ситуациях
правила
гигиены,
упражнения
утренней
гимнастики,
правила
поведения во
время еды.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
понятия «живая
природа»,
«неживая
природа»,
«изделия».
Анализирует
воображаемые
ситуации «Кто
правильно
питается».
Участвует в
коллективной
изобразительной
деятельности
(плакат «Будем
питаться
правильно!»).
Тек
ущи
й
55. 13.04
Какое
бывает
настроен
ие.
Объяснять, от чего
зависит настроение
человека. Отвечать
на вопросы по теме
«Каким бывает
настроение?».
Предполагать, что
нужно делать для
Умеет
работать
индивидуал
ьно и в
малых
группах.
Слушает и
слышит
Владеет
рассуждением,
описанием.
Самостоятельн
о мотивирует
свою
деятельность,
определяет
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Различает
основные
нравственноэтические понятия.
Объясняет, от чего
Тек
ущи
й
1
Фрукты,
ягоды и
овощи,
крупы,
молочные
продукты,
колосья
зерновых,
натуральн
ые соки,
орехи,
изюм,
растительн
ое масло;
картинки с
изображен
ием
фруктов,
ягод и
овощей,
продуктов
питания.
Схема
«Настроен
ие» схемырисунки
лиц
человечков
с
различным
56. 15.04
Апрельводолей.
1
того, чтобы
настроение было
хорошим.
Характеризовать
разные виды
настроения:
радостно, весело,
грустно, плакать
хочется и др.
собеседника
, ведет и
поддержива
ет диалог,
аргументированно
отстаивает
собственное
мнение.
Рассказывать о
сезонных
изменениях в разгар
весны (что
происходит на
водоеме, есть ли в
парке снег,
появились ли
весенние цветущие
растения и трава).
Наблюдать и
кратко
характеризовать
основные признаки
времени года.
Устанавливать
зависимость между
Умеет
соотносить
информаци
юс
имеющимис
я знаниями.
Целостно,
гармонично
воспринима
ет мир.
Проявляет
интерес к
окружающе
й природе, к
наблюдения
цели работы
(задания) и
выделяет её
этапы. Умеет
проектироват
ь
(планировать)
самостоятельн
ую деятельность в
соответствии с
предлагаемой
учебной
задачей.
зависит настроение
человека.
Отвечает на
вопросы по теме
«Каким бывает
настроение?».
Предполагает, что
нужно делать для
того, чтобы
настроение было
хорошим.
Характеризует
разные виды
настроения:
радостно, весело,
грустно, плакать
хочется и др.
Владеет
Кратко
Тек
методами
характеризует
ущи
представления
сезонные
й
полученной
изменения.
информации
Устанавливает
(моделирование зависимости между
,
явлениями
конструирован неживой и живой
ие,
природы.
рассуждение,
Определяет
описание и др.). последовательност
ь времен года
(начиная с
любого).
Рассказывает о
сезонных
настроение
м.
Карточки
для игры;
схема
«Изменени
яв
природе
весной»;
весенние
загадки;
телеграмм
ы от
Весны.
57. 20.04
Экскурс
ия в
весенни
й парк.
1
изменениями в
неживой и живой
природе.
м за природными
явлениями.
Наблюдать и
кратко
характеризовать
основные признаки
времени года.
Устанавливать
зависимость между
изменениями в
неживой и живой
природе.
самоопреде
ление –
проявляют
ценностное
отношение
к
природному
миру.
контроль и
самоконтроль
– учитывать
установленные
правила в
планировании
и контроле
способа
решения;
применять
правила и
пользоваться
инструкциями
в учебной
деятельности,
изменениях в
разгар весны (что
происходит на
водоеме, есть ли в
парке снег,
появились ли
весенние цветущие
растения и трава).
научатся
наблюдать за
весенними
изменениями в
природе: растения,
животные;
называть
представите
лей живой и
неживой природы.
Тек
ущи
й
Загадки,
блокноты.
58. 22.04
Жизнь
насеком
ых
весной.
1
Устанавливать
зависимости между
явлениями неживой и
живой природы.
Описывать
насекомых.
Комментировать
календарь появления
насекомых после
зимнего покоя:
комаров, бабочек,
пчел, муравьев и др.
Сравнивать
насекомых.
59. 27.04
Весенни
е
работы.
1
Давать краткую
характеристику
весенним работам на
полях, огородах, в
садах и цветниках
(уборка
прошлогодней
листвы, побелка
деревьев, посадка
овощей, разбивка
цветников).
Коммуникативная
деятельность:
характеризовать
Умеет
искать
нужную
информаци
ю. Умеет
доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат
своей
деятельност
и.
Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельност
и.
Умеет
искать
нужную
информацию
. Адекватно
оценивает
результаты
своей
деятельности
.
Применяет для
решения
учебных и
практических
задач
различные
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства
и др.).
Различает
животных по
классам (без
термина).
Классифицирует
животных.
Перечисляет
несколько
животных.
Наблюдает за
развитием личинки
комара по схеме в
учебнике.
Получает
информацию из
разных
источников.
Тек
ущи
й
Владеет
способами
организации,
планирования
различных
видов
деятельности
(репродуктивн
ой, поисковой,
исследовательс
кой,
творческой),
понимает
специфику
каждой из них.
Различает
Тек
особенности
ущи
деятельности
й
людей в разных
учреждениях
культуры и быта.
Приводит примеры
различных
профессий.
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Дает краткую
характеристику
весенним работам
Кроссворд
«Насекомы
е»;
фотографи
и и другие
изображен
ия
насекомых
; загадки
про
насекомых
; карточки
для
самостояте
льной
работы;
картинка
«Зоо
шутка».
Схема «От
зерна до
буханки
хлеба»;
пословицы
и
поговорки
о
хлеборобе.
труд людей разных
профессий.
60. 29.04
Кто
работает
на
транспо
рте.
1
61. 04.05
День
космона
втики.
1
Сравнивать
(выделять сходство
и различия) разные
виды транспорта:
воздушный, водный,
наземный;
пассажирский,
личный;
электрический и
работающий на
бензине (керосине);
грузовой, легковой.
Конструировать
игровые и учебные
ситуации,
раскрывающие
правила поведения
на уроке.
Реализовывать в
процессе парной
работы правила
совместной
деятельности.
Рассказывать о
России – стране,
открывшей миру
космос.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
на полях, огородах,
в садах и
цветниках.
Умеет
доводить
работу до
конца.
Предвидит
результат
своей
деятельност
и. Слушает
и слышит
собеседника
, ведет и
поддержива
ет диалог.
Самостоятельн
о мотивирует
свою
деятельность,
определяет
цели работы
(задания) и
выделяет её
этапы. Умеет
проектироват
ь
(планировать)
самостоятельн
ую деятельность в
соответствии с
предлагаемой
учебной
задачей.
Различает
Тек
особенности
ущи
деятельности
й
людей в разных
учреждениях
культуры и быта.
Приводит примеры
различных
профессий.
Различает
дорожные знаки,
необходимые для
безопасного
пребывания на
улице.
Ориентируется на
знаки дорожного
движения.
Применяет знания
о безопасном
пребывании на
улицах.
Фотографи
и и загадки
про
транспорт;
схемы
«Виды
транспорта
».
Успешно
осуществля
ет учебную
деятельност
ь.
Самостояте
льно
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации.
Ставит
Воспроизводит
достопримечательн
ости столицы
России. Находит
ошибки в
предъявленной
последовательност
Фотографи
и и
загадки
про
космос;
портрет
Тек
ущи
й
друг друга,
обмениваться
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
62. 06.05
Май
1
весну
завершае
т.
Проверо
чная
работа
за год.
мотивируе
т свою
деятельност
ь,
определяет
цель работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
учебную
задачу и
контролирует
её выполнение.
Умеет
доводить дело
до конца.
Принимает и
удерживает
цель задания в
процессе его
выполнения.
Наблюдать и
Умеет
В связной,
характеризовать
сотрудничат логически
основные признаки
ь в группе, в целесообразной
времени года.
паре; искать форме речи
Устанавливать
информаци передает
зависимости между
ю.
результаты
изменениями в
Предвидит изучения
неживой и живой
результат
объектов
природе.
своей
окружающего
Рассказывать об
деятельност мира.
изменениях в
и.
Описывает
природе в конце
Адекватно
внешние
весны – начале лета
оценивает
признаки
(состояние деревьев, результаты
растения.
цветение разных
своей
Характеризует
растений). Создавать деятельност условия роста
мини-сочинения о
и.
растения.
явлениях и объектах
Выражает
природы.
свои
Определять
чувства,
последовательность
вызванные
времен года,
и. Рассказывает о
космонавтах.
Получает
информацию из
разных
источников.
Кратко
характеризует
сезонные
изменения.
Устанавливает
зависимости между
явлениями
неживой и живой
природы.
Определяет
последовательност
ь времен года
(начиная с
любого).
Находит ошибки в
предъявленной
последовательност
и. Узнает деревья
по признакам.
Ю. А.
Гагарина.
про
меж
уточ
ный
Загадки и
пословицы
про май;
фотографи
и весенних
цветов.
63. 11.05
Жизнь
земново
дных
весной.
64. 13.05
Животно 1.
е–
живое
существ
о.
1
находить ошибки в
предъявленной
последовательности.
состоянием
природы.
Различать
животных по
классам (без
термина). Обобщать
полученные
представления:
любое животное
живет (существует)
– дышит, питается,
передвигается, спит,
строит жилище, дает
потомство.
Классифицировать
животных по разным
основаниям.
Характеризовать
общие черты и
различия
земноводных:
лягушек и жаб.
Перечислять
особенности жизни
земноводных
весной.
Различать
животных по
классам (без
термина). Обобщать
полученные
представления:
Умеет
соотносить
информаци
юс
имеющимис
я знаниями.
Умеет
работать в
малых
группах.
Ведет и
поддержива
ет диалог,
аргументированно
отстаивае
т
собственное
мнение.
Самостоятельн
о мотивирует
свою
деятельность,
определяет
цели работы
(задания) и
выделяет её
этапы.
Умеет
проектироват
ь
(планировать)
самостоятельн
ую деятельность в
соответствии с
предлагаемой
учебной
задачей.
Аргументирует
свой ответ.
Сравнивает
лягушку и жабу.
Рассматривает и
обсуждает схему
«Развитие
лягушки».
Характеризует
общие черты и
различия
земноводных:
лягушек и жаб.
Перечисляет
особенности жизни
земноводных
весной.
Тек
ущи
й
Фотографи
и и загадки
про
земноводн
ых;
ребусы.
Умеет
сотрудничат
ь в группе, в
паре; искать
информаци
ю. Имеет
Применяет для
решения
учебных и
практических
задач
различные
Называет и узнает
животных.
Понимает
признаки
выделения
животных из
Тек
ущи
й
Фотографи
и, ребусы и
загадки
про
животных;
картинка
65. 18.05
Урокигра.
Природе
нужны
все!
1
66. 20.05
Скоро
лето!
Тыпешеход
.
1
любое животное
живет (существует)
– дышит, питается,
передвигается, спит,
строит жилище, дает
потомство.
Классифицировать
животных по разным
основаниям.
основы
экологическ
ой
культуры.
умственные
операции
(сравнение,
обобщение,
анализ,
доказательства
и др.).
Характеризовать
природу как среду
обитания всех
живых существ на
Земле. Приводить
примеры природо
сбережения.
Называть животных
и растения из
Красной книги
России. Находить
ошибки в
предъявленной
последовательности.
Устанавливать
зависимости между
явлениями неживой
и живой природы.
Взаимодействовать
с участниками
диалога: слушать
друг друга,
обмениваться
Умеет
соотносить
информаци
ю
с
имеющими
знаниями.
Понимание
ценности
любой
жизни.
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
информации.
Умеет
сотрудничат
ьв
совместном
решении
Владеет
способами
получения,
анализа и
обработки
общности всех
живых существ.
Составляет
небольшие
рассказы по теме.
Работает с
иллюстративным
материалом.
Составляет плакат
«Что умеют
животные».
Характеризует
Тек
природу как среду ущи
обитания всех
й
живых существ на
Земле. Называет
животных и
растения из
Красной книги
России.
для игры
«Зоошутка
»; тест
«Разнообра
зный мир
животных»
Рассказывает на
тему «Почему ты
любишь (не
любишь) лето».
Взаимодействует
Кроссворд
ы «Лето»,
«Цветы
летом»;
фотографи
Тек
ущи
й
Схемы
«Виды
животных»
, «Цепи
питания».
мнениями на темы,
близкие опыту
детей; отвечать на
вопросы,
формулировать
вопрос.
проблемы,
искать
информаци
ю.
Понимание
ценности
любой
жизни.
информации
(обобщение,
классификация
, чтение).
с участниками
диалога. Понимает
и принимает
правила игры.
и ягод,
цветов.
VII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного
процесса.
Учебно-методический комплект по окружающему миру для 1 класса.
Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н.Ф.Виноградова. – М.: ВентанаГраф, 2011.
Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова. – М.: ВентанаГраф, 2014.
1.2
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)
1.3
Детская справочная литература
1.4
Стандарт начального образования и документы его реализации.
1.5
Методические пособия для учителя.
Программа, методическое пособие Виноградовой Н.Ф. 1-4. Окружающий мир. Программа курса. УМК "Начальная школа XXI
века" ИЗД.центр «Вентана-Граф», 2013.
2. Печатная продукция
2.1
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
1. Птицы нашей Родины (перелётные)
2. Зимующие птицы
3. Птицы нашего двора (домашние)
4. Берёза
5. Черёмуха
6. Осина
7. Ива
8. Орешник (кустарник)
1.1
2.2
2.3
2.4
2.6
9. Липа
10. Травянистые растения нашей Родины.
11. Комнатные растения.
12. Рысь и косуля.
13. Деревья, кустарники, травы, грибы.
27. Гербарий.
28.Природа живая, неживая.
31.Луна. Природные явления.
32. Связи в живой природе. Земля.
34. Разнообразие животных: насекомые, птицы, рыбы, звери.
35. Домашние и дикие животные.
Комплект таблиц разд. «Грибы съедобные и несъедобные» (цвет., лам., А4,8 шт.)
Модель-аппликация «Уход за комнатными растениями»
2.Домашние и дикие животные.
3.Разнообразие животных.
5. а) Природные явления.
б) Луна
6. Строение Солнечной системы.
Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные.
3.Зима .
4.Весна.
5.Лето.
6. Осень
9.Распорядок.
10.В деревне.
11.Кем быть?
12.Профессии.
Природное сообщество леса (магнитный плакат с набором карточек и методическими указаниями).
Портреты выдающихся людей России
Географические карты
Учебная карта «Карта полушарий».
Учебная карта «Российская Федерация» (физическая)
Учебная карта «Ростовская область»
Иллюстративные материалы.
Набор карточек «Домашние животные (раздаточные)
Набор предметных картинок «Бытовая техника./Профессии»(48 шт., А4, с магнитами)
Набор предметных картинок «Транспорт. Мебель ./Предметы интерьера» (48 шт., А4, с магнитами)
Набор предметных картинок «Фрукты, ягоды, орехи. Посуда».
(48 шт., А4, с магнитами)
Наглядно- дидактическое пособие «Мир в картинках».
Растения:
1. 1. Цветы
2. Овощи
3. Ягоды лесные – 2 шт
4. Ягоды садовые
5. Деревья
6. Фрукты
Животные
7. Птицы средней полосы
8. Животные средней полосы
9. Животные на ферме
10.Морские обитатели
11.Собаки
12.О.М.Гарена «Экологическая азбука для детей» «Самые маленькие животные земли»
Транспорт
12. Авиация
13. Водный транспорт.
3. .Цифровые образовательные ресурсы
3.1
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы,соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету.
Компакт – диск «Мир вокруг нас. Как устроен город» (ОУЭ)
Компакт – диск «Окружающий мир 1 класс» (Начальная школа. Уроки КиМ.1часть).
Компакт – диск «Окружающий мир 1 класс» (Начальная школа. Уроки КиМ.2часть).
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Времена года»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Дерево и его значение в жизни»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Домашние и дикие животные»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Живая и неживая природа»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Животные»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Земля, Солнце, Луна и звёзды»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Мир насекомых»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Природа»
Слайд-комплект по начальной школе (20 сл). «Растения»
4. Экранно-звуковые пособия
5. Учебно-практическое и учебно – лабораторное оборудование.
5.1
Глобус физический д.32о
6. Натуральные объекты.
6.1
6.2
6.3
Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)
Гербарий «Для начальной школы» (30 видов, с иллюстрациями)
7. Технические средства обучения.
Компьютер, проектор, экран, планшеты.
Телевизор, видеоплеер
Магнитофон.
VIII. Результаты (в рамках ФГОС общего образования –
личностные, метапредметные и предметные) освоения предмета и система их оценки.
Изучение «Окружающего мира» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е.
реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования младших школьников.
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его
новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
 готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
 личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир.
Это:
 формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в
объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные достижения;
 воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,
толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
 понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного
взаимодействия с взрослыми и сверстниками;
 формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной
безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
 осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
 обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
 овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
 расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но
и образно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое
внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Среди
метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
 познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
 регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
 коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации
(обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.).
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
– воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
– различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на
улице;
– ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
– различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
– различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
– определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко
характеризовать сезонные изменения;
– устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
– описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
– сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
– анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного
движения;
– различать основные нравственно-этические понятия;
– рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
– участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
Особенности контроля в 1 классе
Контрольные работы в I полугодии не проводятся, так как у детей ещё недостаточно развита деятельность контроля, прежде всего
умение соотнести полученные результаты с образцом, с поставленной целью. В качестве средства текущего контроля используются
задания и упражнения, данные в печатной рабочей тетради. Оценка самостоятельных работ и ответов проводится только словесно,
отметки не ставятся. Учитель обязательно положительно оценивает любую удачу ученика, даже если она весьма незначительна.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГЛУБОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32
КАМЕНСКОГО РАЙОНА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
(МБОУ ГЛУБОКИНСКАЯ СОШ №32)
Контрольно – измерительные материалы
по окружающему миру
2015-2016
Проверочная работа за III четверть
Р е к о м е н д а ц и и по о ц е н и в а н и ю
результатов
Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл.
80—100% от максимальной суммы баллов — высокий уровень.
60—80% — выше среднего.
40—60% — средний.
0—40% — низкий.
Проверочная работа за год.
Р е к о м е н д а ц и и по о ц е н и в а н и ю
результатов
Каждое верно выполненное задание оценивается в 1 балл.
80—100% от максимальной суммы баллов — высокий уровень.
60—80% — выше среднего.
40—60% — средний.
0—40% — низкий.