Животный мир Земли.

Пояснительная записка к рабочей программе по окружающему миру
Содержание программы.
Окружающий мир 3 класс (70 ч.).
Рабочая программа разработана в соответствии с программой «Окружающий мир» - концепция «Начальная школа XXI века», руководитель
проекта Н.Ф. Виноградова (автор Н.Ф. Виноградова. М.: Вентана – Граф, 2010), примерной программой начального общего образования по
образовательной области «Окружающий мир», созданной на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего
образования начальной школы.
Программа рассчитана на 70 часов. На изучение предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Сроки реализации
программы с 01.09.2013 по 31.05.2014г..
На изучение учебного предмета «Окружающий мир» в 3 классе отводится:
– количество часов в год – 70; количество часов в неделю – 2;
Количество часов в 1 четверти – 9.
- Количество часов во 2 четверти – 7.
- Количество часов в 3 четверти – 10.
- Количество часов в 4 четверти – 9.
Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия государственных стандартов начального образования по
образовательной области «Окружающий мир» и предназначена для начальной школы любого типа.
Особое значение изучения этой образовательной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и
природную среду, место человека в ней, его биологическую си социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые
способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от
высших животных и др.).
Основная цель предмета – формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек –
природа – общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности,
способностей и возможностей.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
 Устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа
– общество»;
 Осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно- этических установок; получает начальные навыки
экологической культуры;
 Подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменять себя, понимает
важность здорового образа жизни;
 Подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе,
элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия
окружающего мира.
Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире,
психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных
умений – выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль
научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая
функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими
минимум содержания образования.
Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде
обитания, воспитание эмоционально – положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой
деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во – первых, она даёт
возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия
окружающего мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как её отсутствие
рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г.Гегель). Интеграция затрагивает не
только общий подход к отбору содержания в системе «человек – природа – общество», но и более частные составляющие этой системы:
«человек – и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек т творческая деятельность» и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его
индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; представление каждому школьнику
возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
Актуализация знаний предполагает их отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной категории, социально значимых
качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать
общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках)
уделяется общекультурным сведениям – о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве,
великих учёных, деятелях искусства и т. п.
4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования
младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников
элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в
окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим
людям (социальная экология).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного
изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение,
проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п. Всё это обеспечивает
накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
- Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и его образ
жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой».
- Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного
поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живёт рядом с тобой».
- Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать
природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».
- Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна; почему гражданин любит свою Родину, что значит любить свою родную страну, как
трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».
- История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались
экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)»,
который имеется во всех темах программы 3 класса.
С учётом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе
приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.
«Окружающий мир» - предмет особый. Его изучение требует использования нетрадиционных форм организации, усиления роли занятий,
которые происходят вне класса (в уголке природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале и пр.).
Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их – оживить знания школьника, которые он получил не только в данном
классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину
определённого исторического периода развития нашего государства.
Распределение по темам условно, учитель по своему усмотрению может изменять соотношение часов.
Форма итоговой аттестации обучающихся – тестовые задания.
В авторскую программу изменения не внесены.
Темы, содержание которых не соответствует требованиям государственного стандарта, отнесены в графу «Элементы дополнительного
содержания» календарно – тематического планирования.
Введение
Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.
Земля - наш общий дом
Солнечная система.
Изображение Земли.
Условие жизни на Земле.
Вода. Значение воды для жизни на Земле. Охрана воды.
Воздух. Значение воздуха для жизни на земле. Охрана воздуха.
Почва – среда жизни организмов. Состав почвы. Охрана почв.
Природные зоны России: ледяная зона, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня.
Расширение кругозора школьников.
Растительный мир Земли
Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растение и человек. Разнообразие растений.
Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений.
Охрана растений.
Расширение кругозора школьников.
Грибы
Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.
Расширение кругозора школьников.
Животный мир Земли
Животные – часть природы. Роль животных в пироде. Животные и человек. Разнообразие животных.
Животные – живые тела (организмы). Охрана животных. Охрана животного мира.
Расширение кругозора школьников.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)
Название русского государства в разные исторические времена (эпохи).
Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России.
Крестьянское жилище. Культура быта. Одежда.
Расширение кругозора школьников.
Как трудились люди в разные времена(исторические эпохи)
Что такое земледелие.
Рыболовство и охота на Руси и в России.
Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси и России.
Торговля. Возникновение денег.
Развитие техники в России. Освоение космоса. Строительство.
Расширение кругозора школьников.
Уроки – обобщения. Древняя Русь; Московская Русь; Россия.
Экскурсии. В природные сообщества. В краеведческий, художественный музеи, на предприятие, в учреждение быта и культуры.
Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.
Практические работы. Работа с картой. Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
К концу обучения в 3 классе учащиеся: называют (приводят примеры):
• тела живой и неживой природы;
• планеты Солнечной системы (2-3);
• свойства воздуха, воды;
• состав почвы;
• древние города и их достопримечательности;
• имена отдельных руководителей государства, деятелей, просветителей Руси и России (в соответствии с программой);
• причины исчезновения растений и животных, отдельных сообществ;
различают (соотносят):
• год, век, арабские и римские цифры;
• названия русского государства и их соответствие исторической эпохе;
• растения разных групп (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);
• животных разных групп (одноклеточные - многоклеточные, беспозвоночные-позвоночные);
• приспособления животных к среде обитания;
• особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания;
• понятия «земледелие», «ремесло», «торговля», «деньги»;
решают задачи в учебных и бытовых ситуациях:
• объяснять значение Солнца для жизни на Земле;
• объяснять необходимость бережного отношения человека к окружающей среде;
• характеризовать условия жизни на Земле; природные зоны России;
• характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных;
• раскрывать значение растений и животных в природе и жизни человека;
• составлять описательный рассказ о животном (растении) по плану учителя и самостоятельно составленному;
• соблюдать правила поведения в природе; участвовать в работе в уголке природы, на пришкольном участке;
• характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (объединение славян, принятие христианства, крепостное
право, возникновение ремесел, развитие городов);
• рассказывать об особенностях жизни людей в Древней Руси, Московской Руси, России разных эпох;
• сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи разных эпох;
• работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по
заданию учителя;
• высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3класс
составлено на основании образовательной программы « Начальная школа 21века» автор Н.Ф. Виноградова
и учебника «Окружающий мир» автор Н.Ф. Виноградова - 70 ч. (2 ч в неделю)
УМК по окружающему миру:
1.
2.
3.
4.
№
ур
ок
а
Учебник Окружающий мир 3 класс Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова 1, 2 часть- М: Вентана –Граф, 2009
Рабочая тетрадь Окружающий мир №1, 2 Н.Ф. Виноградова – М: Вентана-Граф, 2010
Окружающий мир:методика обучения 1 – 4 кл./Н.Ф. Виноградова – М: Вентана – Граф, 2006
Окружающий мир:контрольные тесты 1 – 4 кл/Н.Ф. Виноградова – М:Вентана Граф, 2006
Учебная
неделя
Тема урока
Цели урока
Введение.
1
1.
Где
и
живёшь.
когда
Познакомить
с
терминами
«тысячелетие», «век», «столетие»;
ты уточнить
временные
и
пространственные понятия.
Результаты
Рубрикатор
ЗУН
ОУУН
Компетент
ности
Знает название нашей
планеты,
родной
страны и ее столицы;
региона, где живут
учащиеся;
родного
города; государственную символику России
Сотрудничать в Коммуника Карта России,
совместном
тивные
решении
умения.(ум карта
полушарий.
проблемы.
ение
работать в
малых
группах;
умение
вести
диалог)
Земля – наш общий дом.
Солнечная система.
2.
3.
2
Солнечной Знает общие условия,
необходимые
для
жизни живых оргаОбобщить знания о планетах низмов. Умеет разлиСолнечной системе.
чать объекты живой и
Земля
–
планета Познакомить с моделью Земли – неживой природы.
Солнечной системы.
глобусом, с географической картой.
3
Условия
Земле.
Условия
Земле.
6.
жизни
жизни
знания
о
Познакомить
с
основными
принципами существования жизни
на Земле – зависимостью живых
организмов от солнечного света и
тепла.
Изображение Земли.
4.
5.
Обобщить
системе.
на Обобщить знания о значении воды
в жизни растений, животных,
человека.
Познакомить
с
понятием
на «атмосфера», с составом воздуха.
Познакомить с составом почвы.
Познакомить
«плодородие».
4
с
понятием
7.
Вода – условие жизни Познакомить с природными зонами
на Земле.
России.
8.
Воздух
–
условие
жизни на Земле.
Проводить
Интеллекту Глобус,
наблюдения,
альные
карта
делать выводы и умения.
полушарий,
опыты.
(отбирать
физическая
Добывать новые необходим карта России.
знания.
ую
информаци Карта
Делать выводы ю
для «Природные
на
основе решения
зоны России»
обобщения
учебной
знаний.
задачи)
Организац
ионные
умения
(умение
работать
по плану;
проверять
полученны
й
результат)
5
Почва – среда жизни
организмов.
9.
10.
11. 6
Почва – среда жизни
организмов
Природные
России.
зоны
Растительный мир Земли.
12.
13. 7
Познакомить
с
растений на Земле.
разнообразием Знает общие условия
для
жизни
живых
Какие растения живут
организмов .
на Земле.
Обобщить знания о растениях и их
значении.
Умеет
различать
объекты живой и неОбобщить знания о разнообразии живой природы; разрастений на Земле.
личать части растения,
Растения и человек.
Познакомить
с
разнообразием отображать их в рисунке
приводить
корневых систем и корней, с (схеме);
примеры разных групп
разнообразием форм листьев.
растений
(2-3
Ориентироватьс Интеллекту Гербарий
я в источниках альные
информации.
умения.
(отбирать
необходим
Преобразовыват ую
ь информацию информаци
из одной формы ю
для
в другую.
решения
Уметь работать с учебной
14.
15. 8
Разнообразие растений Познакомить со значением листьев представителя из изу- текстом.
на Земле.
для растений.
ченных);
раскрывать
особенности их внешнего
Обобщить знания о листьях как вида и жизни.
органах питания растений.
задачи)
Разнообразие растений Обобщить
растений.
на Земле
(умение
работать в
малых
группах;
умение
вести
диалог)
знания
о
питании
Познакомить с разными способами
размножения.
16.
Растения – живые тела Познакомить
(организмы).
продолжительностью
растений.
17. 9
Как живёт растение.
18.
Как живёт растение.
19. 10
Как питается растение.
20.
Размножение растений.
Обобщить знания
растений на Земле.
с
жизни
об
охране
Коммуника
тивные
умения.
21. 11
Продолжительность
жизни растений.
22.
Охрана
Земле.
12
Грибы.
23.
растений
на
Обобщить знания о грибах как об Знает о грибах как об Уметь вступать Коммуника Коллекция
отдельном царстве природы.
отдельном
царстве в беседу.
тивные
грибов.
природы.
умения.
Фотографии.
Животный мир Земли.
24.
25. 13
Животные
–
часть Обобщить знания о живых телах Знает общие условия, Добывать новые
природы.
Роль природы, о роли животных в необходимые для жизни знания.
животных в природе.
природе.
живых организмов.
Использовать
Обобщить знания о роли животных Умеет
различать информацию для
в жизни человека.
объекты живой и не- решения
живой природы; при- учебных
и
Познакомить с понятием фауна, водить примеры разных практических
одноклеточные, многоклеточные, групп животных (2-3 задач
позвоночные,
беспозвоночные представителя
из
животные.
изученных); раскрывать
Животные и человек.
их
Обобщить знания о позвоночных особенности
внешнего вида и жизни.
Интеллекту
альные
умения.
(отбирать
необходим
ую
информаци
ю
для
решения
учебной
задачи)
Разнообразие
животных.
26.
животных.
Обобщить знания
млекопитающих.
14
о
птицах
и
Познакомить с отличительными
признаками животных.
Позвоночные
животные:
рыбы,
Познакомить с органами дыхания,
земноводные,
кровеносной системой, выделения
пресмыкающиеся.
животных.
27.
Обобщить знания о размножении
животных.
Птицы и звери
позвоночные
животные.
28.
– Обобщить знания
животных.
о
поведении
Познакомить,
как
приспосабливаются к
жизни.
животные
условиям
Обобщить знания об охране и
защиты фауны.
15
29.
Животные – живые
тела (организмы).
30.
Жизнедеятельность
животных.
Использует
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для ухода за животными; оценки воздействия
человека на природу,
выполнения
правил
поведения в природе и
ее участия в ее охране
31. 16
Размножение
животных.
32.
Поведение животных.
33. 17
Как
животные
приспосабливаются к
условиям жизни.
34.
Охрана животных.
Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)
35. 18
36.
Как называли Родину в Познакомить с названиями нашей Знает название родной
разные времена.
страны в разные времена.
страны и ее столицы;
государственную
Продолжить
знакомство
с символику России .
названиями нашей страны в разные
времена.
Сотрудничать в
совместном
решении
проблемы,
искать
информацию,
её,
Познакомить с происхождением Умеет
описывать оценивать
Как называли Родину в
имен, фамилий.
отдельные (изученные) соотносить
разные времена.
с
события из истории информ.
Научить составлять словесный
имеющими
Коммуника
тивные
умения.
(умение
работать в
малых
группах;
умение
вести
37. 19
Как тебя зовут?
портрет славянина.
Познакомить
с
характера славянина.
38.
39. 20
Портрет славянина.
Характер славянина.
Познакомить
быте.
Отечества.
качествами
о жизни славян, их
Познакомить со старинной русской
одеждой.
Познакомить со старинной русской
обувью.
40.
Характер славянина.
41. 21
О чём
вещи.
Познакомить
со
русскими блюдами.
старинными
Обобщить материал о старинном
рассказывают быте на Руси.
Познакомить с верой славянского
народа.
42.
О чём рассказывают
вещи.
43. 22
« Журнал мод».
44.
Сколько стоят лапти.
Использует
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности
и
повседневной
жизни
для
удовлетворения
познавательных
интересов,
поиска
дополнительной
информации о родной
стране.
знаниями.
диалог)
45. 23
Русская трапеза.
46.
О чем могут рассказать
вещи. Русская трапеза.
47. 24
Во что верили славяне.
Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи).
48.
Что такое земледелие.
Обобщить знания о земледелии.
Познакомить
с
понятиями
«крепостное право», «крепостные»,
«помещики».
49. 25
50.
51. 26
О
крепостных
помещиках.
О
крепостных
помещиках.
Что такое ремесло.
и
Сформировать представления о
возникновении в России ремесел.
Познакомить
с
ремесел в России.
разнообразием
Обобщить знания о разнообразии
и ремесел в России.
Сформировать представления
ткацком ремесле и прядении.
о
Познакомить
с
понятием
«капиталист», «рабочий».
Знает название родной Сотрудничать в
страны и ее столицы.
совместном
решении
проблемы,
Умеет: показывать на искать
карте некоторые города информацию,
оценивать
её,
России.
соотносить
информ.
с
имеющими
Использует
признаниями.
обретенные знания в
практической
деятельности и повседневной жизни для
удовлетворения
познавательных
интересов.
Коммуника
тивные
умения.
(умение
работать в
малых
группах;
умение
вести
диалог)
52.
Сформировать представления о
купцах, торговцах, о значении
Какие ремесла были в денег.
России.
Познакомить
с
первыми
изобретениями человека.
Познакомить с развитием авиации,
с появлением первых самолетов.
53. 27
Русская ярмарка
54.
Обобщить знания о развитии
О веретене, прялке и русской авиации.
ткацком станке.
Сформировать представления о
развитии
автомобилестроения.
55. 27
О фабриках, заводах,
капиталистах
и
рабочих.
56.
О купцах, торговле и
деньгах.
57. 29
От
палки
до
космического корабля.
русского
58.
30
59.
60.
Как люди
летать.
мечтали
Как люди
летать.
мечтали
Когда появился первый
автомобиль.
Как возникли и строились города.
61. 31
62.
Как дом вышел из – под Сформировать представления о Знает название нашей Соотносить
земли.
развитии
русского страны и ее столицы.
информ.
с
градостроительстве.
имеющими
знаниями.
Обобщить знания о развитии
Умеет: показывать на
строительства в России.
карте некоторые города
Познакомить с историей древних России.
Осознавать
потребность
в
Первые
русские городов Москвы и Великого
Новгорода.
дополнительной
поселения и города.
Интеллекту
альные
умения.
(отбирать
необходим
ую
информаци
ю
для
решения
учебной
63. 32
Путешествие
старинным
городам.
по Познакомить с историей древнего
русским города Владимира.
64.
Путешествие
старинным
городам.
по
русским
информации.
задачи)
Уроки обобщения.
65. 33
Древняя и Московская Обобщить знания о событиях Знает о событиях и Осознавать
Русь.
Древней и Московской Руси.
фактах в России.
потребность
в
дополнительной
Познакомить с историей России
информации.
времён Петра 1.
66.
Россия времён Петра 1.
Обобщить знания о событиях и
фактах России XVIII –XIX вв.
Обобщить знания о событиях и
фактах в России XX века..
67. 34
Россия XVIII –XIX вв.
Интеллекту
альные
умения.
(отбирать
необходим
ую
информаци
ю
для
решения
учебной
задачи)
Россия ХХ века.
68.
69
35
Повторение
Животный
Земли.
70
Животный
Земли.
Обобщить знания о живых телах
природы, о роли животных в
мир природе.
Обобщить знания о роли животных
мир в жизни человека.