задание . реализация процесса менторинга с одним из коллег.

ЭТАП «ПРАКТИКА В ШКОЛЕ». ЗАДАНИЕ .
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА МЕНТОРИНГА С ОДНИМ ИЗ КОЛЛЕГ.
На протяжении 5 недель с работала с одним из своих коллег в целях
совершенствования ее практики в контексте семи модулей Программы
Второго уровня. Для эффективности работы по менторингу я проводила
профессиональные беседы, совместно составляли планирование уроков,
собирала видеоматериалы, мнения учащихся, их работы, веля наблюдение
проводимых ею уроков, устанавливала прямую и обратную связь и т.д. В ходе
сотрудничества с подопечным заполнялся датированный лист . По завершении
5 недель этапа «Практика в школе» моя подопечная составила краткий
рефлексивный отчет, обощающий ее мнение по опыту реализации процесса
менторинга. Для помощи при составлении рефлексивного отчета я
предоставила ей следующий перечень «подсказок»:
-Как Вы определяете сложившиеся между Вами и ментором отношения?
-Каких целей Вы планировали достичь в период реализации процесса
менторинга?Каким образом ?
-Какие из заданий, предложенных Вашим ментором, были наиболее полезными
для Вас? Почему? Какие из заданий, предложенных Вашим ментором, были
наименее полезными? Почему?
-Какова произошедшая динамика Вашего профессионального обучения и
Вашей практики преподавания и обучения?
-Ожидаете ли Вы преобразования своей практики, основываясь на данном
этапе? Каких именно преобразований?
-Каким образом процесс менторинга по отношению к Вам лично может оказать
дальнейшую поддержку в развитии Вашей практики?
В самом начале практики в школе, после коучинг- семинара, в котором
участвовали мои коллеги одна из учителей добровольно изъявила желание
сотрудничать со мной в процессе менторинга. Весь период нашего
сотрудничества был позитивным и обоюдным. Училась она, училась и я. Из
нашего взаимного сотрудничества менти познакомилась с правилами
составления среднесрочного и краткосрочного планирования. Способы
оценивания- формативное и суммативное оценивание, лидерство в обучении,
новые подходы в обучении и преподавании, использование ИКТ, преподавание
и обучение в соответствии с возрастными особенностями, обучение
талантливых и одаренных детей. Ключевым модулем, использованным в нашей
совместной работе было обучение критическому мышлению, ИКТ. Основными
вопросами критического мышления являются чему верить, что делать, как
делать? И каждый раз рефлексировать после совершенных действий. Мы знаем,
что критическое мышление- ведущее современное педагогическое понятие в
нашей стране и за рубежом. Данный модуль предполагает адаптацию
сознательного и обдуманного подхода к развитию критического мышления как
учеников, так и учителей в целом. А модуль ИКТ помогает сделать уроки более
содержательными красочными и информационно грамотными, учитывая
постоянно меняющиеся данные в мире. Большинство учителей нашей школы, в
том числе и моя подопечная, имеют сертификаты слушателей курсов
критического мышления RWCT через письмо и чтение, а потому этот модуль
довольно долго используется в нашей практике. Впрочем, критическое
мышление пронизывает все семь модулей Программы. Процесс оценивания
вызвал интерес со стороны подопечного, в частности, формативное
оценивание. Показалось новым и интересным, что сами дети должны
определять тему и цели урока с помощью учителей. Менти поняла, что
использование ИКТ на уроках необходимо, а значит, необходимо нам
овладевать навыками использования различных средств ИКТ для планирования
наших уроков и этого не избежать. Групповая работа тоже использовалась в
нашей практике, но в ходе практики она поняла, насколько эта форма обучения
эффективна и необходима, что есть множество приемов успешного
сотрудничества учащихся, что необходимо учитывать повышенные
потребности талантливых и одаренных детей, чтобы обеспечить их мотивацию
и использовать высокий умственный потенциал, развивать в них лидерские
качества для успешного взаимообучения более слабых сверстников, роста их
потенциала и развития когнитивных способностей. Но в процессе менторинга
были упущены некоторые моменты – не удалось использовать в полной мере
теоретическую основу Программы, но в дальнейшем длительном
сотрудничестве, надеюсь, совместно мы более подробно проанализируем
ключевые моменты идеи Программы и постараемся притворить их в своей
практике. Составление среднесрочного и краткосрочного планов тоже стало
для подопечной новым способом планирования. При детальном рассмотрении
мы пришли к мнению, что этот способ значительно содержательней и
практически выполнимый. В дальнейшем рассчитываю оказывать всяческую
поддержку своему подопечному в осуществлении и практическом
использовании 7 модулей Программы.
Менторинг- добровольное долгосрочное сотрудничество между двумя
субъектами на основе обучения и развития у подопечных умения активно
слушать, формулировать ключевые вопросы для усовершенствования практики.
Между подопечным и ментором должны сложиться доверительные отношения,
они должны быть искренни, честны между собой, должно быть желание
помочь, понять коллеге, тем самым и себе. Думаю, именно такие отношения
сложились у нас с менти и отношения имели позитивный характер, что
отразилось на проведении наших совместных уроков. Каждый наш
последующий урок становился содержательнее, продуманнее, эффективнее и
интереснее, что отметили и наши коллеги, присутствовавшие на всех наших
уроках. Проведенным менторингом я вполне довольна, потому что многому
училась сама. Ведь готовясь к встрече с подопечным, готовилась, штудировала
литературу, примеряла на себе предстоящие действия, где-то училась у менти,
ведь она опытный педагог с многолетним стажем. Выбор при подборе
подопечного не случайно пал на нее, потому что моя менти ищущий, активный
и очень позитивный человек. Поиск нового, желание что-то изменить
преобладают в ней, несмотря на большой педагогический опыт и некий
консерватизм большинства учителей старшего поколения. Надеюсь в
сотрудничестве с ней мы сможем перестроить свою практику с учетом новых
подходов в преподавании и обучении, сможем освоить ИКТ. дальше будем
работать над критическим мышлением, продолжим работу с одаренными и
талантливыми детьми, более детально отнесемся к групповой работе, поновому будем оценивать работу учащихся, включая формативное оценивание, и
конечно же всегда будем учитывать возрастные особенности детей. Учать
другого, я буду учиться сама, ведь предложенные концепции второго уровня
Программы насколько интересны, настолько сложны. Претворение в жизнь
всех семи модулей- ежедневный кропотливый труд, который потребует
поддержки со стороны моих коллег, в особенности моего подопечного. Ведь
как показывает практика- только в сотрудничестве можно достичь высоких
результатов. Надеюсь, наступят позитивные перемены в профессиональной
практике, как следствие, улучшится качество преподавания и обучения в
контексте новых требований образования.