Основы нравственного воспитания в ДОУ из опыта работы

Для мыслящих людей разных исторических эпох было очевидным, что
качество жизни народа зависит от его нравственности. Поэтому и педагогика
нравственного воспитания подрастающих поколений имеет большую
историю, истоки её идей кроются в трудах Конфуция ("Беседы и суждения"),
Платона ("Государство"), Аристотеля ("Никомаховая этика").
В своей работе я использую методики, программы и технологии:
1. "Добрый мир". Православная культура для малышей (программа
духовно-нравственного
воспитания)
Автор-составитель
Людмила
Леонидовна Шевченко.
2. Метенова Надежда Михайловна "Нравственное воспитание"
3.
Роза
Семёновна
Буре
"Социально-нравственное
воспитание
дошкольников"
4.
Петрова
Вера
Ивановна,
Стульник
Татьяна
Дмитриевна
"Нравственное воспитание в детском саду"
В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщённый
образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это
физически здоровый, образованный творческий человек, способный к
целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни,
сферы обитания и общения, сообразно с основопологающими моральными
принципами. Поэтому проблема нравственного воспитания в детском саду на
современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и
значимость.
Дошкольное детство - это период усвоения норм морали и социальных
способов
поведения.
Когда
ребёнок
начинает
активную
жизнь
в
человеческом обществе, он сталкивается с множеством проблем и
трудностей. Они связаны не только с тем, что он ещё мало знает об этом
мире, а должен и хочет его познать. Ему, этому милому "пришельцу", нужно
научиться жить среди себе подобных. И не только физически жить, но
хорошо,
комфортно
чувствовать
себя
среди
людей
и
развиваться,
совершенствоваться. А для этого важно понять, как люди общаются друг с
другом, что они ценят, что порицают, за что хвалят, а за что ругают или даже
наказывают. И вот в процессе этого сложного познания сам ребёнок
становится личностью, со своим мировоззрением, со своим пониманием
добра и зла, со своими реакциями на поступки других и собственным
поведением.
Это всё - знание принятых в обществе норм и правил поведения и
взаимоотношений, переживания, способность к сочувствию, сорадости,
действия в отношении других людей, развитие собственных качеств - и
составляет понятие нравственность. Без неё человек не может жить среди
других людей.
Нравственное
воспитание
–
это
целенаправленный
процесс
формирования у детей нравственных чувств и поведения. Нравственное
воспитание
подрастающего
необходимостью,
обусловленной
поколения
является
потребностями
объективной
передачи
молодому
поколению ценного опыта старших поколений. Показателем высокого
уровня
нравственного
развития
личности
является
ее
нравственная
направленность, выраженная как система устойчивых, нравственно-ценных
мотивов, определяющих отношение личности к труду, к обществу, к
окружающему.
Поэтому для реализации нравственного воспитания ставятся задачи:
 Продолжить работу по формированию доброжелательных
взаимоотношений между детьми;
 Напомнить детям о необходимости здороваться, прощаться, называть
работников ДОУ по имени, отчеству;
 Воспитывать скромность, желание быть справедливым, испытывать
чувства стыда за неблаговидный поступок;
 Способствовать
формированию
личного
отношения
ребенка
к
соблюдению моральных норм: сочувствие обиженному и несогласие с
действиями обидчика, одобрение действий того, кто поступил
справедливо.
В результате выполнения этих задач у детей формируются дружеские
чувства, коллективные взаимоотношения, сочувствия, доброта.
Нравственное формирование личности дошкольника требует определённых
педагогических условий:
 Четкой постановки воспитательных задач, направленных на создание
гуманных взаимоотношений в детском коллективе.
 Гуманного отношения воспитателя к детям, стремление понять
ребенка, его состояние, мотивы поступков.
Создание условий для активной деятельности детей, формирующие
доброжелательные отношения, принципы коллективизма. В основу моей
работы с детьми по нравственному воспитанию была положена идея
Сухомлинского В. А. О том, что, ввести ребенка в мир человеческих
отношений - одна из важных задач воспитания личности ребенка
дошкольного возраста. Детей надо приучать жить среди людей , формируя у
них определенные психологические качества (внимание, волю, эмоции) и
навыки общения.
Существенным направлением в развитии и воспитании детей является
освоение ими на основе правил и норм нравственности словопонятий.
Поэтому в течении года я напоминала детям о правилах поведения,
сопровождая каждый факт называнием того или иного нравственного
качества — добрый, ленивый, трудолюбивый. Биополярность нравственных
понятий: добро — зло, всегда требует противопоставлений. Если совершен
негативный поступок, я с детьми осуждаю этот поступок, беседую, читаю
литературу, применяю пословицы. Обсуждая отрицательный (с точки зрения
нравственных позиций) поступок всегда желательно показывать его
противоположность.
В этом возрасте формирование личного отношения ребенка к соблюдению
моральных норм выходит на первый план. Постепенно дети начали понимать
суть понятий: «вежливый», «аккуратный», «заботливый», «справедливый».
Поэтому я проводила НОД по темам: «Человек и его поступки», используя
наглядный материал с иллюстрациями, «Настоящие мальчики и девочки»,
«Разные настроения», «Этикет», "Уроки доброты". Дети оценивали поступки
сверстников на улице, на прогулке, рассматривали иллюстрации.
Для формирования нравственных качеств личности ребёнка старшего
дошкольного возраста в детском саду, я использую следующие методы:
1. Приучение ребенка к положительным формам общественного
поведения, воспитания нравственных привычек.
Дети изо дня в день в разных ситуациях стараются вести себя согласно
нормам и правилам: здороваются и прощаются, благодарят за услугу,
вежливо отвечают на вопросы. Он стремится быть хорошим, получать
похвалу воспитателя.
2. Беседа. Беседуя с детьми, побуждаю их думать и говорить. Задавая им
два - три вопроса, даю ребятам высказаться. Это позволяет понять, о чём
дети думают, что знают из личного опыта.
В группе проводятся этические беседы - это плановая, подготовленная
НОД с детьми. Например "Из какой я сказки ?", где на примере героев сказок
у детей закрепляются представления о таких качествах человека, как доброта,
скромность, смелость, показывая их в сравнении с отрицательными
качествами: жестокостью, злом, трусостью, ленью.
С моей помощью ребята учатся справедливо оценивать поступки своих
сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя,
что хорошо, а что плохо.
Примерные темы бесед: "Будь всегда вежливым", "Что хорошо, что
плохо и почему", "Ваши добрые поступки", "Чем можно порадовать маму",
"Что такое дружба?", "Кого люди называют смелым" и т. д.
3. Чтение и анализ художественных произведений.
Сделала тематическую подборку книг, стихотворений, рассказов для
чтения и пересказа: К. Ушинский «Вместе тесно, а врозь скучно», Е. Пермяк
«Самое страшное», Е. Серова «Нехорошая история», Г. Остер «Сказка с
подробностями», Л. Толстой «Два товарища»; «Девочка — ревушка». Чтение
и анализ художественных произведений, например, Сухомлинского В.А.
"Почему Олечка не сорвала цветок?", А. Кузнецовой "Мы поссорились",
К.Д.Ушинского "Умей обождать", А.Барто "Помощница". Эстетический фон
НОД по художественной литературе создают стихи, загадки, песни,
включённые как в основную часть, так и в дополнительную работу с детьми.
Литературный материал незаменим в нравственном воспитании ребёнка,
поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои
собственные. Для всестороннего развития личности я включаю детей в
различную
деятельность,
связанную
с
художественной
литературой.
Например, ребята создают свои рисунки по мотивам сказок, рассказов,
организую выставки работ. Выучили много пословиц о дружбе, таких
как:«Друга ищи, а найдешь, береги», «Добро помни, а зло забывай», «Есть
пирожки, есть и дружки, нет пирожков, нет и дружков», «Друг за друга стой,
выиграешь бой», «Новых друзей наживай, а старых не забывай».Эти
пословицы я применяю, если дети ссорятся, не дружат с другими детьми и т.
д.
4. Игровая деятельность. Известно, что в дошкольном возрасте наиболее
близкой и понятной для ребёнка деятельностью является игра. В работе с
детьми использую коллективные игры-занятия , игры-упражнения, игрыинсценировки, игры-сказки, сюжетно-ролевые игры. При помощи игры
можно решать самые разные коррекционные задачи: одна и та же игра для
одного ребёнка может быть средством преодоления страха, повышения
самооценки; для другого - средством оказания тонизирующего эффекта, для
третьего - школой развития нравственных чувств, гуманных отношений со
сверстниками. Проводятся такие игры и упражнения:
 направленные на развитие способностей детей познавать себя и
других людей ( "Волшебные камешки", "Ласковые дети",
"Ладошки", "Назови себя", "Волшебный стул", "Подарок другу" ).
 направленные на развитие эмоциональной осведомлённости:
("Цветовое настроение", "Маски", "Мы артисты" )
 направленные на овладение детьми невербальными средствами
общения: "Угадай кто я", "Зоопарк", "Скульптор", "Где мы были
вам не скажем, а что делали - покажем" ).
 направленные на овладение детьми вербальными средствами
общения : ("Подари цветок", "Молчанка", "Большой разговор",
игра интонациями).
 направленные на овладение правилами пользования речью в
различных социальных ситуациях: ( "Разговор по телефону", "Как
нам быть", "Как с тобой разговаривают").
5. Наблюдения за деятельностью педагога в процессе игровой,
непосредственно
образовательной,
коммуникативной,
трудовой
деятельности. Улыбка воспитателя, кивание или покачивание головой,
контакт взглядом, мимикой, совместные с ребенком действия при
выполнении
неприятного
задания,
совместная
деятельность
(конструирование, лепка, раскрашивание и т.п.), выслушивание, смех над
шутками
ребенка
-
все
это
оказывает
влияние
на
формирование
нравственных качеств личности ребенка.
6. Работа с родителями.
Всю эту работу по развитию у дошкольника нравственных качеств я
веду вместе с родителями : сообщаю им о достижениях и проблемах детей,
консультируюсь с ними об индивидуальных особенностях каждого ребёнка,
выявляю происхождение тормозящих развитие факторов, обучаю самих
родителей приемам и методам нравственного воспитания в семье.
С целью установления тесных контактов с семьёй, для обеспечения
единства в воспитании нравственной культуры я использую следующие
методы:
 общие и групповые родительские собрания "Азы воспитанности",
"Этикет", ;
 консультации ""Ласковое" воспитание", "Секреты воспитания
вежливого ребёнка". "Как формируется личность";
 папки-передвижки "Уроки добра", "Вежливые слова", "Игры мирилки", стенды в родительских уголках групповых помещений
и другие формы работы.
Программа нравственного воспитания дошкольников является
своеобразным стержнем, вокруг которого целесообразно строить
весь процесс их обучения. Я ежедневно устанавливает душевную
связь с ребёнком. Если это достигнуто, то ребёнку легко учиться,
легко общаться, легко жить в коллективе. И только тогда
воплощаются мудрые слова Я. Корчака : "Воспитатель, который не
сковывает, а освобождает, не ломает, а формирует, не подавляет, а
возносит, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает
вместе с ребёнком много вдохновенных минут".
Районное методическое объединение
воспитателей старших групп
с приглашением молодых специалистов
Тема: "Основы нравственного
воспитания в ДОУ"
Сообщение из опыта работы
МАДОУ детский сад
общеразвивающего вида
№17 "Детство"
Зарайского района
Московской области
Воспитатель: Зайцева Е.С.
Апрель 2013 г.
Тема: "Основы нравственного воспитания в ДОУ"
План.
1. Методики и технологии используемые в работе.
2. Значимость и актуальность.
3. Дошкольное воспитание и нравственность.
4. Нравственное воспитание.
5. Задачи нравственного воспитания.
6. Педагогические условия нравственного воспитания.
7. Методы нравственного воспитания:
 НОД;
 приучение
ребенка
к
положительным
формам
общественного
поведения, воспитания нравственных привычек;




беседа;
чтение и анализ художественной литературы;
игровая деятельность;
наблюдение за деятельность педагога в процессе игровой,
непосредственно образовательной, трудовой деятельностей;
 работа с родителями.
8. Заключение.
Литература.
1. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду.
Программа и методические рекомендации.- 2-изд., - М.: Мозаика-Синтез,
2008. - 80 с.
2. Агапова И.А., Давыдова М.А. Игры и задания по чудо-воспитанию.
Веселый этикет для детей и их родителей - М.: ООО ИКТЦ "ЛАДА", 2010.
3. Журнал "Дошкольная педагогика" №3 (88) /март/ 2013