МБОУ «Ирхидейская СОШ имени А.И. Балдунникова»

МБОУ «Ирхидейская СОШ имени А.И. Балдунникова»
«Рассмотрено»
руководитель ШМО
______ /Бардамова О.С./
«Согласовано»
зам. директора по УВР
______ /Никитина С.А./
« ___ » ____________2014 г.
« ___ » ___________ 2014г
«Утверждаю»
директор школы
_______ /Спасова Д.М./
« ___ » ____________2014 г.
Рабочая программа
Бардамовой Ольги Семёновны (I квалификационная категория)
во 2 классе по изобразительному искусству
2014-2015
учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе
программы Б.М.
Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство. Программа рассчитана на работу с учебником УМК «Школа
России».
Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:
 воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие
нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
 развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к
эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
 освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в
жизни человека и общества;
 овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных
видах художественно-творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
 совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
 развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
 формирование навыков работы с различными художественными материалами.
В результате изучения предмета "Изобразительное искусство" у обучающихся:
•будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в
общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться
основы анализа произведения искусства;
• формируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру,
художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие,
открытость миру, диалогичность;
•установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурного -исторической, социальной и духовной жизни родного края,
наполнятся конкретным содержание понятия Отечество» ,«родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных
традиций много национального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный и взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и
национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
3
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстника научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и
искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые
рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
1.Активность участия.
2.Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3.Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4.Самостоятельность.
5.Оригинальность суждений.
Критерии и система оценки творческой работы
1.Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2.Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в
выполнении задания.
3.Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности
1.Викторины
2.Кроссворды
3.Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
4.Тестирование
2.Общая характеристика учебного предмета
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно прикладное искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими,
искусствами.
Во 2 классе тема года «Ты и искусство» раскрывается в разделах «Чем и как работают художники», «Реальность и фантазия», «О чем говорит
искусство», «Как говорит искусство».
В рабочей программе определены система уроков, дидактическая модель обучения, педагогические средства, с помощью которых планируются
формирование и освоение знаний и соответствующих умений и навыков. Предусматривается освоение трех способов художественного выражения
действительности: изобразительного, декоративного и конструктивного. Для этого система уроков продолжается опираться на знакомство учащихся с
4
Мастерами Изображения, Украшения, Постройки. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволит
систематически приобщать их к миру искусства.
Тематическое планирование построено таким образом, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. При раскрытии темы урока предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности.
Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием основания детьми программного
материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности школьников на уроках изобразительного искусства с
использованием разнообразных форм выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа;
восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества
(умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и её общий результат) и индивидуальной работы на уроках;
изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций. Умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и
уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов. Овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является
необходимым условием формирования личности ребенка.
Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационнотехнологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок
педагога.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою
часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать
друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее
раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
5
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры. скульптуры , живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Обсуждение детских работс точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радости успеха. Выполненные
на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
3. Описание места учебного предмета
Курс рассчитан на 1 час в неделю, 34 часа в год.
4. Результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
 умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
 овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
 овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
 использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач;
 умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
 осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
6
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в
процессе освоения учебного предмета:
 знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
 знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
 понимание образной природы искусства;
 эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
 применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
 способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
 умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
 усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
 умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
 способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
 способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;
 умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
 овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
 умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
 умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;
 изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей
понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
 умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения
изобразительного искусства и традиционной культуры;
 способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
 умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
 выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
 умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира
человека.
5. Содержание тем учебного курса
7
№
1
2
3
Название раздела
Как и чем работает художник?
Три основные краски.
Пять красок – все богатство цвета и тона.
Изобразительные средства и их выразительность
Выразительные возможности аппликации
Выразительные возможности графических
материалов.
Выразительность материалов для работы в
объёме
Выразительные возможности бумаги
Для художника любой материал может стать
выразительным (обобщение темы)
Реальность и фантазия
Изображение и реальность
Изображение и фантазия
Украшение и реальность
Украшение и фантазия
Постройка и реальность
Постройка и фантазия
Обобщение темы. Братья – Мастера работают
вместе
О чем говорит искусство
Выражение характера изображаемых животных
Выражение характера животных в литературных
произведениях (сказках, баснях)
Выражение характера человека в изображении.
Мужской образ
Выражение характера человека в изображении.
Женский образ.
Образ человека и его характера выраженный в
объеме.
Изображение природы в разных состояниях.
Час
Содержание
(8ч)
Представление о разнообразии художественных материалов, которые
использует в своей работе художник. Выразительные возможности
художественных материалов. Особенности, свойства и характер различных
материалов. Открытие своеобразия, красоты и характера материалов.
Цвет: основные, составные, дополнительные цвета. Смешение красок. Роль
черной и белой красок. Ритм линий, ритм пятен. Лепка. Моделирование из
бумаги. Коллаж.
(7ч)
Для изображения реальности необходимо воображение. Для создания
фантастического образа необходима опора на реальность. Значение фантазии
и воображения для творчества художника. Изображение реальных и
фантастических животных. Изображение узоров, увиденных в природе, и
орнаментов для украшения человека. Изображение фантазийных построек.
Развитие духовной и эмоциональной сферы ребенка через общение с
природой.
(11 ч)
Важнейшая тема курса. Искусство выражает чувства человека, его
понимание и отношение к тому, что он изображает, украшает и строит.
Изображение состояний (настроений) в природе. Изображение доброго и
злого сказочного образа. Украшения, характеризующие контрастных по
характеру, по их намерениям персонажей. Постройки для добрых и злых,
разных по характеру сказочных героев.
8
4
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои мысли, чувства, настроение, свое
отношение к миру
Как говорит искусство
(8 ч)
Цвет, как средство выражения: теплые и
холодные цвета.
Цвет, как средство выражения: тихие (глухие) и
звонкие цвета.
Линия как средство выражения, ритм линий.
Линия как средство выражения, характер линий.
Ритм пятен как средство выражения.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства
выразительности.
Обобщающий урок года.
Итого
34
Средства образной выразительности в изобразительном искусстве.
Эмоциональное воздействие цвета: теплое - холодное, звонкое и глухое
звучание цвета. Выразительные возможности линии. Понятие ритма; ритм
пятен, линий. Выразительность соотношения пропорций. Выразительность
фактур. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
служат выражению мыслей и чувств художника.
6. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Вид
Книгопечатная продукция
Печатные пособия
Компьютерные и информационно –
коммуникативные средства
Оборудование класса
Наименование объектов и средств материально –технического обеспечения
Коротеева Е.И. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение, 2012
Комплект таблиц «Основы декоративно – прикладного искусства»
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Мультимедийный проектор.
Компьютер
Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
9
7. Календарно – тематическое планирование уроков изобразительного искусства 2 класс
№
Тема урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Элементы
содержания
Чем и как работает художник (8 ч)
1.
Три основных Знать: приемы
цвета
получения
новых цветов.
Уметь:
изображать
разнообразные
цветы на основе
смешивания
трех основных
цветов
2.
Белая и черная
краски
3.
Пастель и цветные мелки,
акварель, их
УУД
Деятельность учащихся
Познавательные
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Уметь: получать Осуществлять
новые цвета
для решения
путем
учебных задач
смешивания
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Уметь:
Осуществлять
изображать
для решения
осенний лес, ис- учебных задач
Дата
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Волевая
саморегуляция
как способность к
волевому усилию
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
Формирование
социальной роли
ученика.
План
Факт
10
выразительные
возможности
пользуя
выразительные
возможности
материалов,
работать
пастелью, мелками, акварелью
4.
Выразительные
возможности
аппликации
Уметь:
создавать
коврик на тему
осенней земли,
выполнять
аппликацию
5.
Выразительные
возможности
графических
материалов
Знать:
графические
художественные
материалы.
Уметь:
изображать
зимний
лес,
используя
графические
материалы
6.
Выразитель-
Уметь: работать
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
вступать в диалог
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
Потребность в
Формирование
11
ность материалов для работы
в объеме
с целым куском
пластилина,
создавать
объемное изображение.
7.
Выразительные
возможности
бумаги
Уметь:
конструировать
из
бумаги
объекты
игровой
площадки
8.
Неожиданные
материалы
(обобщение
темы)
Уметь:
создавать образ
ночного города
с
помощью
разнообразных
неожиданных
материалов
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
12
выводы.
Реальность и фантазия (7 ч)
9.
Изображение и Уметь:
реальность
передавать
в
изображении характер
животного
10.
Изображение и
фантазия.
Уметь:
изображать
сказочных
существ,
работать
гуашью
11.
Украшение и
реальность
Уметь:
создавать
помощью
графических
материалов
изображения
различных
украшений
природе,
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
с анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
с для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
в устанавливать
причинно-
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
13
12.
13.
14.
работать тушью, следственные
пером,
углем, связи, делать
мелом.
обобщения,
выводы.
Украшение и
Уметь:
Осуществлять
фантазия.
преображать
для решения
реальные
учебных задач
формы
в операции
декоративные,
анализа, синтеза,
работать
с сравнения,
графическими
классификации,
материалами
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Постройка и ре- Уметь:
Осуществлять
альность.
конструировать для решения
из
бумаги учебных задач
формы
операции
подводного
анализа, синтеза,
мира, работать в сравнения,
группе
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Постройка и
Уметь:
Осуществлять
фантазия
сравнивать
для решения
природные
учебных задач
формы
с операции
архитектурным анализа, синтеза,
и постройками, сравнения,
создавать
классификации,
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
14
макеты фантастических
зданий,
фантастическог
о города
15.
Братья-Мастера
Изображения,
Украшения и
Постройки
всегда
работают
вместе
(обобщение
темы)
Уметь:
обсуждать
творческие
работы,
оценивать
собственную
художественную
деятельность.
О чем говорит искусство(11ч)
16.
Изображение
Уметь:
природы в раз- изображать
личных состоя- живописными
ниях
материалами
контрастные
состояния
природы.
17.
Изображение
характера
животных
Уметь:
изображать
животного
ярко
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
с учебных задач
операции
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
15
выраженным
характером
18.
Изображение
характера
человека:
женский образ
Иметь
представление:
о красоте внутренней
и
внешней.
Уметь:
создавать
живописными
материалами
выразительные
контрастные
женские образы
19.
Изображение
характера
человека:
мужской образ
Иметь
представление:
о красоте внутренней
и
внешней.
Уметь:
создавать
живописными
материалами
выразительные,
контрастные
образы доброго
и злого героя
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
положительного
отношения
к учению
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Умение слушать и
вступать в диалог
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
16
20.
Образ человека
в скульптуре
Иметь представление:
о
способах
передачи
характера
в
объемном
изображении
человека.
Уметь: работать
с пластилином
21.
Образ человека
в скульптуре
Иметь представление:
о
способах
передачи
характера
в
объемном
изображении
человека.
Уметь: работать
с пластилином
22.
Образ человека
в скульптуре
Иметь представление:
о
способах
передачи
характера
в
объемном
изображении
человека.
Уметь: работать
с пластилином
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
17
обобщения,
выводы.
23.
О чем говорят
украшения
Иметь
представление:
о декоре, декоративноприкладном
искусстве.
Уметь:
использовать
цвет для
передачи
характера
изображения
24.
О чем говорят
украшения
Иметь
представление:
о декоре, декоративноприкладном
искусстве.
Уметь:
использовать
цвет для
передачи
характера
изображения
25.
О чем говорят
украшения
Иметь
представление:
о декоре, декоративноприкладном
искусстве.
Уметь:
использовать
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
18
цвет для
передачи
характера
изображения
26.
В изображении,
украшении и
постройке
человек
выражает свои
чувства, мысли,
настроение,
свое отношение
к миру
(обобщение
темы)
Уметь:
обсуждать
творческие
работы,
оценивать
собственную
художественную
деятельность.
Как говорит искусство (8ч)
27.
Теплые и
Уметь:
холодные
составлять
цвета. Борьба
теплые
и
теплого и
холодные
холодного
цветовые гаммы
28.
Тихие и
звонкие цвета
Уметь:
изображать
борьбу тихого и
звонкого цветов
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
19
29.
Что такое ритм
линий.
Иметь
представление:
о ритме как выразительном
средстве
изображения.
Уметь: работать
с пастелью и
восковыми
мелками
30.
Характер линий Уметь:
изображать
ветки деревьев с
определенным
характером
31.
Ритм пятен
Уметь:
использовать
технику
обрывной
аппликации
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
обобщения,
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
отношения
к учению
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
20
Уметь:
изображать
борьбу тихого и
звонкого цветов
32.
Пропорции
выражают
характер
Уметь:
создавать
выразительные
образы
животных или
птиц.
33.
Ритм линий,
пятен, цвет,
пропорции —
средства
выразительности
Уметь: работать
с
разными
материалами
34.
Резервный
урок.
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
выводы.
Осуществлять
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливать
причинноследственные
связи, делать
выводы
отношения
к учению
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
Формирование
социальной роли
ученика.
Формирование
положительного
отношения
к учению
Потребность в
общении с учителем
Умение слушать и
вступать в диалог
Волевая
саморегуляция,
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном
21
Приложение
к Положению о Рабочей программе
Лист корректировки Рабочей программы
по изобразительному искусству
2 класс
№
Дата
Содержание корректировки
Примечания
22
23