Рабочая программа по изобразительному искусству 1 б класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе:
- Федерального закона «Об образовании в РФ» (в действующей редакции)
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России
от 06.10.2009 г №373
- Основной образовательной программы начального общего образования (утверждена приказом директора №72/26 от 31.08.2013)
- Учебного плана МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района РТ на 20152016 учебный год (приказ директора МБОУ «Старотимошкинская средняя общеобразовательная школа» № 130 от 1.09.2015 г..)
- Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями.
Задачи обучения:

совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;


развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов
и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта,
разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир
человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической,
деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного
поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в
современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не
ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой
2
культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство,
изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими,
искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных
искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают
для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка.
Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию
искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин. глина, различные виды бумаги, ткани,
природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка,
бумажная пластика и др.)
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком
искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит
формирование образного художественного мышления детей.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.
Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к
выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е.
умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный
образ, выражая свое отношение к реальности.
3
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего
внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности
самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством
на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром
художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в
самой структуре программы.
Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и
уроков коллективной творческой деятельности.
Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с
натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства;
обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства
художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция
— осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение
отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися
произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
В соответствии с БУП РТ и учебным планом МБОУ «Старотимошкинская СОШ» в 1 классе на учебный предмет «Изобразительное
искусство» отводится 33 часа (из расчета 1 час в неделю, 33 недели). Учтён национально- региональный компонент.
Ценностные ориентиры
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств,
отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего, ребенок постигает
искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
4
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и
целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего
отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в
деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми,
связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт,
выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание
должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного
опыта поколений и эмоционально -ценностных критериев жизни.
Планируемые результаты.
Личностные результаты. У обучающегося будут сформированы:
-чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
-уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
-понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
-сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
-сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении
-к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством
учителя;
-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты
5
Регулятивные УУД. Обучающийся научится:
-Понимание учебной задачи.
-Определение последовательности действий.
-Работа в заданном темпе.
-Проверка работы по образцу.
-Оценивание своего отношения к работе.
-Выполнение советов учителя по организационной деятельности.
-Владение отдельными приемами контроля.
-Умение оценить работу товарища.
-Умение планировать учебные занятия.
-Умение работать самостоятельно.
-Умение организовать работу по алгоритму.
-Владение пооперационным контролем.
-Оценивание учебных действий своих и товарища.
-Умение работать по плану и алгоритму.
-Планирование основных этапов работы.
-Контролирование этапов и результатов.
Познавательные УУД. Обучающийся научится:
-Самостоятельная подготовка сообщений с использованием различных источников информации.
-Овладение приемами работы различными графическими материалами.
-Наблюдение, сравнение, сопоставление геометрической формы предмета.
-Наблюдение природы и природных явлений.
-Создание элементарных композиций на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве.
-Использование элементарных правил перспективы для передачи пространства на плоскости в изображении природы, городского пейзажа и
сюжетных сцен.
-Использование контраста для усиления эмоционально- образного звучания работы.
Коммуникативные. УУД Обучающийся научится:
-Выражение своего отношения к произведению изобразительного искусства в высказываниях, письменном сообщении.
-Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений.
-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в
стремлении высказываться, задавать вопросы;
6
-понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;
-использовать речь для регуляции своего действия;
-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
-достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.
Предметные результаты. Обучающийся научится:
 понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких
материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
 узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика,
скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
 называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
 различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
 различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и
архитектуры);
 использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и
воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
 пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
 выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Обучающийся получит возможность научиться:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой
деятельности;
 воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
 оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.;
 применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе
создания композиций.
Содержание курса
7
Тема первого года обучения: «ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ».






























Раздел 1: Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8ч)
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Раздел 2: Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)
Мир полон украшений.
Красоту надо уметь замечать.
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Раздел 3: Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (12ч)
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Раздел 4: Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5ч)
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
8
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема
ур
ок
а
Коли Основные виды деятельность обучающихся
честв
о
часов
Дата
план
факт
Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)
1.
Изображения всюду вокруг нас.
1
Изображения в жизни человека. Предмет
«Изобразительное искусство».
Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства.
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные
художниками.
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.
02.09
Кабинет искусства — художественная
мастерская.
2.
Мастер Изображения учит видеть. 1
Красота и разнообразие окружающего мира
природы.
Знакомство с понятием «форма». ч). НРК.
Красота родной природы
3.
Изображать можно пятном.
1
Пятно как способ изображения на
плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и фантазии при
изображении на основе пятна.
Тень как пример пятна, которое помогает
Находить, красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать
9.09
об увиденном.
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях
природы.
Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических
форм. Изображать на плоскости
заданный (по смыслу)
метафорический образ на основе выбранной геометрической формы
(сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к
16.09
частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом
«превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Использовать
пятно как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть зрительную метафору — находить потенциальный образ в
9
4
5.
6.
7.
8.
увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной
жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры
на мраморе в метро и т. д.).
Образ на основе пятна в иллюстрациях
художников к детским книгам о животных.
Изображать можно в объеме.
1
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от
изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные, объемные объекты в
природе.
Целостность формы.
случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения
на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
помощью пятна, навыками работы кистью и краской.
Изображать можно линией.
Знакомство с понятиями «линия» и
«плоскость». Линии в природе. Линейные
изображения на плоскости.
Повествовательные возможности линии
(линия — рассказчица).
Разноцветные краски.
Знакомство с цветом. Краски гуашь.
Цвет. Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?).
1
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений 30.09
маленькие сюжеты из своей жизни.
1
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе
создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
пятен при создании красочных ковриков. Изображать методом
смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик.
7.10
Изображать можно и то, что невидимо
(настроение) Выражение настроения в
изображении.
Эмоциональное и ассоциативное
звучание цвета.
Художники и зрители (обобщение
темы). Первоначальный опыт
1
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
14.10
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и
вдавливания (работа с пластилином). Находить выразительные,
образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного
материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).
Овладевать первичными навыками изображения в объеме
23.09
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и
мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.).
1
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
21.10
10
художественного творчества и опыт
восприятия искусства. Восприятие детской
изобразительной деятельности.
Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
его выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих
работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,
отвечать на вопросы по содержанию произведений художников
(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8ч)
9.
10.
11.
Мир полон украшений. Украшения в
окружающей действительности.
Разнообразие украшений (декор). Мастер
Украшения учит любоваться красотой,
развивать наблюдательность; он помогает
сделать жизнь красивей; он учится у
природы.
Цветы — украшение Земли.
Разнообразие цветов, их форм, окраски,
узорчатых деталей.
Красоту надо уметь замечать. Узоры
на крыльях
Мастер Украшения учится у природы и
помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и
неброская, тихая и неожиданная красота в
природе.
Красивые рыбы
Многообразие и красота форм, узоров,
расцветок и фактур в природе.
Симметрия, повтор, ритм, свободный
фантазийный узор.
Графические материалы, фантазийный
графический узор (на крыльях бабочек,
чешуйки рыбок и т. д.).
Выразительность фактуры.
Соотношение пятна и линии.
1
Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.
Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд
незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
1
Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, 11.11
расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
«Узоры на крыльях бабочек».
1
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров,
расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры.
28.10
18.11
«Красивые рыбы»
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии
и т. д.
11
Красоту
надо
уметь
замечать. 1
Украшение птиц
Развитие наблюдательности. Опыт
эстетических впечатлений от красоты
природы. Мастер Украшения учится у
природы и помогает нам увидеть ее красоту.
Яркая и неброская, тихая и неожиданная
красота в природе.
Многообразие и красота форм, узоров,
расцветок и фактур в природе.
Узоры, которые создали люди. НРК.
13.
1
Национальный орнамент. Красота узоров
(орнаментов), созданных человеком.
Разнообразие орнаментов и их применение в
предметном окружении человека.
Мастер Украшения — мастер общения.
Природные и изобразительные мотивы в
орнаменте.
Образные и эмоциональные впечатления
от орнаментов.
Как украшает себя человек.
14.
1
Украшения человека рассказывают о
своем хозяине.
Украшения могут рассказать
окружающим, кто ты такой, каковы твои
намерения.
15.
Мастер Украшения помогает сделать 1
праздник (обобщение темы) Без
16. праздничных украшений нет праздника.
1
Подготовка к Новому году.
Новые навыки работы с бумагой и
обобщение материала всей темы.
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (12ч)
12.
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров,
расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту
фактуры. «Украшения птиц»
25.11
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении
человека, в предметах, созданных человеком.
02.12
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и
геометрические мотивы.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения 9.12
характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,
Кот в сапогах и т. д.).
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению,
определять их роль в создании новогодних украшений
16.12
23.12
12
17.
18.
19.
20.
21
22
23
24
Постройки в нашей жизни.
Первичное знакомство с архитектурой и
дизайном. Постройки в окружающей нас
жизни.
Постройки,
сделанные
человеком.
Строят не только дома, но и вещи, создавая
для них нужную форму — удобную и
красивую.
Дома
бывают
разными.
НРК
Архитектурные постройки нашего края.
Многообразие архитектурных построек
и их назначение.
Соотношение внешнего вида здания и
его назначения. Составные части дома и
разнообразие их форм.
Домики, которые построила природа.
Природные постройки и конструкции.
Многообразие природных построек, их
формы и конструкции.
Домики, которые построила природа
Многообразие природных построек, их
формы и конструкции.
Домики, которые построила природа
Мастер Постройки учится у природы,
постигая формы и конструкции природных
домиков.
Соотношение форм и их пропорций.
Строим город
Конструирование игрового города.
Мастер Постройки помогает придумать
город. Архитектор.
Строим город
Роль конструктивной фантазии и
13.01
1
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.
1
Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
20.01
1
Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
анализировать форму, конструкцию, пропорции дома.
27. 01
Конструировать изображение дома с помощью печаток
(«кирпичиков») (работа гуашью).
1
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
фруктов, грибов, цветов и т. п.
03.02
1
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
фруктов, грибов, цветов и т. п.
10.02
1
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
фруктов, грибов, цветов и т. п.
24.02
1
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
24.02
1
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
2.03
13
наблюдательности в работе архитектора.
разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.
25.
Все имеет свое строение.
1
Конструкция предмета.
Любое изображение — взаимодействие
нескольких простых геометрических форм.
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их
формы, их конструкции.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм
изображения животных в технике аппликации.
9.03
26.
Строим вещи.
Конструирование предметов быта.
Как наши вещи становятся красивыми и
удобными?
Город, в котором мы живем (обобщение
темы)
Создание образа города.
Разнообразие городских построек.
Малые архитектурные формы, деревья в
городе.
Первоначальные навыки коллективной
работы над панно.
1
конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые
предметы, упаковки, а затем
украшать их, производя правильный порядок учебных действий.
16.03
1
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
30.03
1
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
изображением городских (сельских) улиц.
6.04
27.
28.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под
руководством учителя.
Участвовать в обсуждении итогов совместной практической
деятельности.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу(5ч)
29.
Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе
Взаимодействие трех видов
художественной деятельности: участвуют в
процессе создания практической работы и в
анализе произведений искусства; как этапы,
последовательность создания произведения;
у каждого своя социальная функция.
В конкретной работе один из Мастеров
всегда главный, он определяет назначение
работы.
1
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые
средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей
работе.
13.04
14
30.
31.
32.
33.
«Сказочная страна». Создание панно. 1
Изображение сказочного мира. Мастера
помогают увидеть мир сказки и воссоздать
его.
Выразительность размещения элементов
коллективного панно.
«Праздник весны». Конструирование 1
из бумаги.
Конструирование из бумаги объектов
природы.
Урок любования. Умение видеть.
Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера помогают
рассматривать объекты природы:
конструкцию (как построено), декор (как
украшено).
Здравствуй, лето! (обобщение темы)
Красота природы восхищает людей, ее
воспевают в своих произведениях
художники.
Образ лета в творчестве российских
художников.
Картина и скульптура. Репродукция.
1
1
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного
мира.
20.04
Наблюдать и анализировать природные формы.
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
(бумагопластика), графическими материалами, красками.
Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически
заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые
заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных
персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
свойств и возможностей заданных художественных материалов.
27.04
Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в
виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания
репродукций картин
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от
прогулки в природу и просмотра картин художников.
11.05
4.05
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1.Учебник Неменской Л.А. (под ред. Неменского Б.М.). « Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь» 1
кл.- М.: Просвещение, 2011 г.
2.Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2008. – 191 с
15
3.Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И.Уроки изобразительного искусства. Поурочные разработки 1-4
кл.Москва.Просвещение.2013г
4.Рабочие программы по учебникам под редакцией Б.М.Неменского.Изобразительное искусство.1-4 классы. Л.В.Шампарова,
Волгоград «Учитель», 2012
5.Интернет- ресурсы
ru.wikipedia.org›wiki/Категория:Художники_России
artvedia.ru›Зарубежные художники
ru.wikipedia.org›wiki…Художники_Татарстана
remeslo.tatarstan.ru - Центр развития народных художественных промыслов и ремесел РТ
ru.wikipedia.org›wiki…художественные_промыслы
http://playroom.com.ru — Детская игровая комната. Множество развивающих игр, песни, сказки, конкурсы детского рисунка,
информация для родителей и множество других полезных материалов
http://clow.ru/ - Познавательный портал: сайт про все и обо всем!
Оценочные и методические материалы
№
Тема
Планируемые результаты
1.
Обобщение темы «Ты изображаешь.
Контроль развития навыков
восприятия, умения использовать
приобретенные знания и умения в
практической деятельности
Контроль развития навыков работы
с бумагой и картоном
Контроль умения передавать
впечатления художественными
средствами
Контроль умения выражать свои
впечатления о произведении
искусства
Знакомство с Мастером Изображения»
2.
3.
4.
Обобщение темы «Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером Украшения»
Обобщение темы «Ты строишь.
Знакомство с Мастером Постройки»
Обобщение темы «Изображение,
украшение, постройка всегда
помогают друг другу»
Формы текущего
контроля умений
Устный опрос
Оценочные средства
Устный опрос.
Наблюдение
Устный опрос
Поделки из бумаги
Обсуждение работы
Композиция
Рисунок
Рисунок
16
17