Конспект открытого урока по чтению (школа VIII вида) 9 класс Тема: Максим Горький. «Песня о Соколе» (1-ый урок) Учитель Андреева Людмила Владимировна Цель: познакомить учащихся с отражением двух типов сознания в произведении М. Горького «Песня о Соколе»; Задачи: Обучающие : познакомить с личностью писателя; познакомить с творчеством писателя на примере «Песни о Соколе»; учить работать над композицией произведения учить оценивать поступки героев, обосновывая своё мнение через работу с текстом, в беседе Развивающие развивать связную речь, логическое мышление; развивать умение сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивы их поведения выявить в совместной деятельности авторскую позицию, основную идею произведения Воспитывающие воспитывать любовь к родному слову Ход урока 1. Организация класса. 2. Подготовка к восприятию нового. Вступительное слово учителя. - Ребята, послушайте, пожалуйста, высказывание и скажите, как вы его понимаете: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте. И хотя криво, да сами» (уч-ся высказывают своё понимание цитаты Дж. Лессинга) - Скажите, легко ли размышлять? 3. Сообщение темы урока. А) - Наш сегодняшний урок посвящён писателю Максиму Горькому и его творчеству. Б) Запись в тетрадях учащихся. «Неугасимая вера в победу разума». Эти слова можно произнести в адрес этого великого человека. 4. Знакомство с новым материалом. Работа с презентацией. - Максим Горький пронёс через свою жизнь веру в разум, с юношеских лет до последнего вздоха. А сама жизнь писателя была очень сложна. Алексей Максимович Пешков (это подлинная фамилия писателя Максима Горького) родился (на доске появляется запись: Максим Горький (Алексей Максимович Пешков) 1868-1936) 16 марта 1868 года в Нижнем Новгороде в семье столяра. Рано осиротев, детские годы провёл в доме деда. С 11лет пошёл « в люди», работал пекарем, грузчиком на пристани, ночным сторожем. Перепробовал много профессий, пытался поступить в Казанский университет. Когда Горький познакомился с В. Короленко и показал ему своё первое литературное произведение (поэму «Пень старого дуба»), началась творческая жизнь молодого писателя Пешкова. По мнению мудрого Толстого, Горький впервые принёс в литературу народный взгляд на мир. В молодые годы Горький жил преимущественно в Нижнем Новгороде, Самаре и Казани. С 1906 по 1913 – в добровольной политэмиграции на острове Капри, в Берлине, Чехословакии, снова в России. Вторая половина биографии Горького оказывается гораздо более драматичной, чем первая: он вступает в глубокое противоречие со строем и властью. В официальной биографии фигурирует писатель - политик, в подлинной биографии Горького живёт гражданин, борющегося со всякого рода насилием в культуре. 16 июня 1936 года Горький умирает, но остаётся его творчество. Сотни оттенков человеческого чувства встречаем мы в произведениях писателя, сколько красок звучит в его книгах – от любви, обожания, воспеваний до гнева, презрения, ненависти. Он был певцом света. Бесстрашно изображал мрак и мерзость жизни, картины « дна», разоблачал низость человеческих чувств, пытался пробудить в человеке гордость самим собой, говорил ему, что он в жизни – самое лучшее, самое значительное, самое доброе, святое, и что кроме его – нет ничего достойного внимания. - С какими произведениями Максима Горького вы знакомы? 5. Знакомство с новым произведением. а) Запись в тетрадь «Песня о Соколе» б) Первичное восприятие текста. Чтение учителем. - На этом уроке мы познакомимся с ещё одним произведением М.Горького «Песня о Соколе». Внимательно послушайте произведение и задумайтесь над вопросом : - Какие чувства у вас рождает «Песня о Соколе»? После чтения учителем, выслушать ответы детей на поставленный ранее вопрос ( заставляет нас задуматься над вопросами о сущности жизни, о смерти и бессмертии). в) Выявление первичного восприятия. – Понравилось ли вам это художественное произведение? - В какой форме оно написано? - Кто главные действующие лица этого произведения? - Какими являются герои этого произведения? 6. Выборочное чтение по ролям уч-ся (диалог между Соколом и Ужом) А) С.166 со слов: «Подполз он ближе к разбитой птице…» до «… и поживёшь ещё немного в твоей стихии». Б) с.168 с начала и до конца страницы 7. Подведение итогов урока. - Кому предназначена эта «Песня…»? (для сильных и смелых духом) - Я веду вас к мысли, что любое художественное произведение – это новый мир, мир неизведанного, таинственного и проводником в этот мир является автор. Я надеюсь, что М.Горький откроет для вас много нового в вас самих. И вы постараетесь ответить для себя на вопрос: «Кто я: Сокол или Уж»? 8. Выставление оценок. Домашнее задание. - Спасибо всем за работу и внимание. На следующем уроке мы продолжим размышлять, осмысливать мотивы и поступки героев. Обосновывать своё мнение цитатами из текста. Дома: выразительное чтение произведения, иллюстрации. 2-ой урок по теме: М.Горький «Песня о Соколе» Ход урока 1. Организационный момент. 2. Вступительное слово учителя - На прошлом уроке мы начали нашу беседу с цитаты Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради Бога, размышляйте. И хотя криво, да сами» - Сегодня на уроке я предлагаю вам поразмышлять о судьбе героев произведения М.Горького, себе, своей жизни, а также попытаться понять, в чём смысл жизни. 3. Проверка домашнего задания - Посмотрите на доску. Вы видите иллюстрации к произведению «Песня о Соколе». - Расположите их в нужной последовательности. - Давайте вспомним содержание произведения. Для этого я предлагаю вам выбрать одну из иллюстраций и рассказать о том, какой момент на ней изображён. 4. Работа над произведением. - Как мы с вами выяснили, главные герои произведения – УЖ и СОКОЛ. - Я предлагаю вам поработать в группах и дать им характеристику по плану (1-ая группа работает с образом Ужа, 2-ая группа – с образом Сокола). Для этого я вам предлагаю карточки с чертами характера. Вам необходимо отобрать те, которые подходят данному герою. Характер Речь Среда обитания Природные стихии Музыкальный образ (уч-ся слушают музыкальные фрагменты и выбирают подходящий) Отношение к жизни, смысл существования ( При работе в группах дети используют текст, учитель оказывает индивидуальную помощь) 5. Выступления учеников 6. Работа над идеей произведения - В чём правда жизни для Ужа? Для Сокола? (подтвердите словами из текста с 167) - Почему герои выбрали себе совершенно разную жизнь? - Уж и Сокол – это не имена собственные, но в произведении они пишутся с большой буквы. Почему? - Кого имел в виду автор, описывая персонажей? 7. Работа в тетрадях - В данном случае используется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – приём художественного изображения, состоящий в том, что животные, неодушевлённые предметы, явления природы наделяются человеческими способностями и свойствами: даром речи, чувствами и мыслями. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ – один из постоянных приёмов изображения в сказках, баснях, народных заговорах. 8. Работа над проблемным вопросом. - Прочитайте ещё раз, в чём смысл жизни Ужа и в чём видит смысл жизни Сокол. - В чём же смысл человеческой жизни? - Для того, чтобы сформулировать Варианты ответов, я предлагаю вам поработать с высказываниями известных людей. (Раздаются карточки с высказываниями). Приложение. Дети зачитывают вслух, объясняя, как они понимают. - В каждом высказывании есть самые важные слова. Постарайтесь определить их, подчеркнуть. Эти слова отражают суть высказывания. - А теперь попробуем сделать вывод, в чём же может быть смысл жизни. Для этого сформулируем высказывания в виде суждений: живём, чтобы быть успешными в делах, в семье живём, чтобы нести ответственность за себя, за других живём, чтобы найти себя живём, чтобы жить живём, чтобы действовать живём, чтобы работать живём, чтобы быть счастливыми - Возможно, вы хотите добавить какое-то своё суждение? -А какое высказывание ближе вам? Почему? 9. Обсуждение авторской позиции. - Вернёмся к нашим персонажам Ужу и Соколу. - Чья жизнь ближе вам: Ужа или Сокола? Почему? - А чью сторону принимает автор? - С чем это связано? Вспомните его биографию, то, в какое время он жил? Вывод: В жизни бывают разные ситуации. Порой мы ведём себя, как ужи, иногда – как соколы. Максим Горький жил в то время, когда в стране была революция, шли тяжёлые бои, восстанавливалось хозяйство. И если бы люди вели себя как ужи, возможно бы жили совсем по – другому. И, возможно, если бы не люди – соколы, которые умирали, чтобы доказать, что не надо опускать руки, надо бороться, чтобы изменить жизнь к лучшему, у нас не было бы ни бесплатных учебников, ни бесплатных больниц, ни бесплатного образования. Но это не значит, что все сразу должны стать соколами сейчас. Можно быть обыкновенными, но помнить - что мы – люди и должны ими оставаться. 10. Работа с примерами из жизни. - Скажите, пожалуйста, может ли среда, в которой живёт человек, удары судьбы повлиять на его дальнейшую жизнь? Как люди могут повести себя, если вдруг случилось горе? ( некоторые начинают бороться, иные – опускают руки, деградируют). - От кого это зависит? - Закройте глаза и послушайте отрывок из музыкального произведения (звучит отрывок произведения Баха) - Может кто – то знает автора этого произведения? - Послушайте отрывок из песни (звучит песня в исполнении Дианы Гурцкой) - Кто его исполняет? - Что может объединять этих людей, которые в общем – то совершенно разные? 11. Работа с текстом. - Найдите в тексте заключительные слова «Безумству храбрых поём мы …» Прочитайте их про себя. - Какое слово повторяется несколько раз? - Почему в песне прославляется безумство? (- назовите синонимы этого слова) - Какой смысл вкладывает автор в это слово? - В чём мудрость безумства? 12. Работа с высказыванием Максима Горького. - Посмотрите на слайд, прочитайте высказывание (тезис) М. Горького: «Есть только две формы жизни: гниение и горение. Трусливые и жадные изберут первую, мужественные и щедрые – вторую!» М.Горький - Как вы понимаете слова Горького? - Согласны ли вы с автором? Если да, то в чём? 13. Подведение итогов урока. Домашнее задание. - Друзья, я благодарна вам за урок. Но мне очень бы хотелось, чтобы вы продолжили размышлять о теме, затронутой на уроке. ДОМА: выучить отрывок наизусть. 14. Рефлексия. - С каким чувством вы уходите сегодня с урока?