14 марта 2002 года

Урок разработан учителем МОУ «Юринская СОШ им.С.А.Лосева» Л.В.Черновой
(Республика Марий Эл)
Урок. М.Горький. Личность писателя. Знакомство с «Песней о
Соколе».
Эпиграфы к уроку:
А он, мятежный, просит бури...
М. Лермонтов
Мечтать - это не значит жить.
Нужны подвиги, подвиги!
М.Горький «Об одном поэте»
Есть только две формы жизни:
гниение и горение. Трусливые и
жадные изберут первую,
мужественные и щедрые - вторую...
М.Горький.
Оборудование: портрет А.М.Горького, репродукции картин Айвазовского, фото сокола
в природе.
Ход урока: I. Слово учителя.
На сегодняшнем уроке литературы вы откроете для себя новые страницы жизни
писателя М.Горького: узнаете о его молодости, о самарском периоде его жизни, когда и
были написаны «Песня о Соколе» и «Ма-ленькая!», вы обогатите свое представление о
его личности.
Высказывания М.Горького о литературе, которые вы сегодня услышите, покажут вам
его высокое представление о миссии художественного слова, о тех идеалах, которые он
воплощал в своих произведениях.
o Какие произведения М.Горького вы знаете, читали? («Детство», «Данко»).
o Какие наиболее яркие эпизоды автобиографической повести «Детство» вы
запомнили?
o Какой подвиг и во имя чего совершил Данко?
o Какие факты биографии М.Горького вы узнали из урока о В.Г.Короленко.
II. Викторина.
- Сначала обратимся к вашему читательскому опыту. Я предлагаю вам ответить на
вопросы викторины.
 Горький - псевдоним писателя. Назовите его настоящую фамилию (А.М.Пешков)
 Какие названия имел город, в котором родился М.Горький? Как он называется сейчас?
(Н.Новгород - Горький - Н.Новгород).
 Как звали деда Горького (Василий Каширин).
 В каких произведениях рассказал Горький о своем детстве и юности? («Детство», «В
людях», «Мои университеты»).
 Какую роль в жизни Горького сыграл повар Смурый? (Повар Смурый пристрастил
Алешу к чтению книг, когда он работал посудником на пароходе «Добрый»).
 Чей этот портрет?
1
«Весь он был складный, точеный, острый. Его атласный, шитый шелками,
глухой жилет был стар, вытерт, ситцевая рубаха измята, на коленях штанов
красовались большие заплаты...» (дед Каширин).
«Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно
большая кошк, - она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь (бабушка
Акулина Ивановна).
 Кто из персонажей произведений Горького?
«... разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце», пылавшее
«факелом великой любви к людям», и, «освещал им путь», «вывел людей из
непроходимого леса». (Данко).
«... понюхав табаку, начинала рассказывать «какие-то диковинные истории о
добрых разбойниках, о святых людях, о всяком зверье и нечистой силе».
(Бабушка).
«... перекрасил праздничную скатерть в синий цвет и был за это высечен до
потери сознания»? (Алеша).
«... учил маленького Алешу Пешкова, как легче перенести розги? (Ваня
Цыганок).
 Из какого произведения эти строки?
«Вспоминая эти свинцовые мерзости русской жизни, я минутами спрашиваю
себя: да стоит ли говорить об этом? И, с обновленной уверенностью, отвечаю
себе: стоит, ибо это живучая, подлая правда, она не издохла и по сей день».
(«Детство»)
III. Выступление экспертных групп.
А теперь обратимся к нашим экспертным группам, получившим домашнее задание:
1 группа должна была составить цитатный план статьи К.Федина «Неугасимая вера в
победу разума»
- Какова, по мнению К.Федина, главная черта его творческого дара?
(Неугасимая вера в победу разума)
На доске: Гуманный - (лат. гуманус - «человечный») - проникнутый уважением к
человеческой личности, любовью к людям.
Оптимист (лат. оптимус - «наилучший») - человек с бодрым, жизнерадостным
мироощущением, склонный видеть во всем лучшее.
2 группа должна была составить план статьи и подготовить сообщение «М.Горький в
Самаре».
- О каком периоде жизни говорится в статье?
- Каково мироощущение писателя в 90-е года XIX в.? Что вы знаете об этом времени?
(Время усиления революционного движения. Идеи революции носились в воздухе).
3 группа должна была сформулировать тезис к статье «М.Горький о литературе».
- Какова, по мнению Горького, задача литературы как вида искусства? (Запечатлевать в
красках, в словах, в звуках, в формах то, что есть в человеке наилучшего, красивого,
честно благородного. Пробуждать в человеке гордость самим собой, говорить ему, что он
в жизни ).
- Что нового вы открыли для себя в личности М.Горького?
- Как вы думаете, что больше всего волнует Горького в «Песне о Соколе», какая тема?
(Тема подвига, бесстрашия, жажды борьбы, готовности к самопожертвованию).
IV. Работа с заголовком произведения. Вопрос о жанре.
- Ребята, самостоятельно сформулируйте вопросы для анализа заглавия.
- Как много может рассказать о себе заглавие?
(Почему песня? Почему о Соколе?)
2
- Какие ожидания связаны у вас с жанром песни? Как давно зародился жанр песни, где
берет начало? (В древности - берет начало в устном народном творчестве).
- К какому роду литературы относится жанр песни? (К лирике, значит песня лирическое произведение).
- Какие песни различают в фольклоре? (Исторические и лирические)
- Кого прославляли исторические песни? (Народных героев: «Ермак готовится к походу
на Сибирь», «Степан Разин на Волге», «Пугачев в темнице» и др.).
- Почему Горький определяет жанр произведения как «Песню...»? (Все в этом
произведении подчинено идее прославления подвига во имя свободы. Песня хранит
память о герое, помогает жить и верить).
- Вот как рассказывает Горький в повести «В людях» о покоряющей силе народной
песни. Поступив учеником в иконописную мастерскую, будущий писатель не раз слушал
пение донского казака: «Когда он пел, мастерская признавала его своим владыкой; все
тянулись к нему, следя за широкими взмахами его рук, - он разводил руками, точно
собираясь лететь... У меня эти песни вызывали горячее чувство зависти к певцу, к его
красивой власти над людьми; что-то жутко волнующее вливалось в сердце, расширяя его
до боли, хотелось плакать и кричать поющим людям:
- Я люблю вас!»
- Почему так? (В песне выражается душа народа).
- Кто еще из русских писателей обращался в своем творчестве к жанру песни?
(М.Ю.Лермонтов «Песня про купца Калашникова»).
- Какие фольклорные представления несет образ Сокола? (Сокол - любимый герой
устной поэзии русского и других народов, олицетворение смелости, удали, страсти к
свободе).
- Кого называли Соколами в народных песнях? (Вольных людей).
Горький рисовал героев «Песни...», следуя традициям устной народной поэзии, в этом
вы убедитесь, анализируя на следующем уроке изобразительно-выразительные средства
языка данного произведения.
«...Они отличаются значительной величиной, большой силой, способностью
необыкновенно скоро пролетать огромные пространства, а при нападении низвергаются с
высоты так быстро, что глаз не в состоянии различать их фигуры», - так писал о кречетах
«благороднейших членах семейства благородных соколов» известный зоолог, автор
«Жизни животных»
«По характеру своему они принадлежат к самым страшным хищникам, - добавляет он
далее, - но человек прощает вред, причиняемый ими, ради того удивления, которое
внушает ему вся жизнь этих птиц. Сила, ловкость, отвага, жажда охоты, благородный вид,
почти можно сказать, благородство мыслей - вот постоянные свойства их, очевидные для
каждого...» (Альфред Брем.)
- Посмотрите на эти редчайшие кадры: белый кречет в природе (демонстрация фото).
- Понятно, почему сокол стал символом мужества, бесстрашия, свободы? Символ
(греч. - знак, опознавательная примета) - в художественной литературе образ,
отличающейся неисчерпаемой многозначностью своего содержания.
- Однако «Песня о Соколе» обладает другим жанровым признаком - в ней присутствуют
черты притчи.
На доске: Жанр эпоса на основе иносказания объясняет какую-либо сложную
философскую, социальную или этическую (нравственную) проблему, на простых
жизненных примерах.
«Песня о Соколе» - это лиро-эпическое произведение.
V. Обратимся к эпиграфам (см. на доску).
3
- Какая мысль объединяет эти высказывания? (Подвиг - это форма жизни мятежных,
бесстрашных, свободолюбивых).
VI. Слушание магнитофонной записи.
А теперь мы слушаем «Песню о Соколе». Задание - определить ее эмоциональный
настрой. Вступлением служит описание моря, крымского берега вечером. Автор сидит
возле костра с Надыр-Рагимом-оглы (чабаном) и варит уху. Автор просит Рагима
рассказать сказку, тот отвечает, что уже все рассказал. Автор продолжает настаивать,
тогда Рагим предлагает рассказать ему песню.
VII. Работа с литературоведческими понятиями.
- Итак, вы прослушали «Песню...», каков же ее эмоциональный настрой преобладает в
этом произведении (комический, трагический, героический)?
- Да, героический пафос пронизывает произведение.
На доске: Пафос - эмоциональное звучание, эмоциональный настрой произведения,
определяющий его общую тональность.
VIII. Рефлексия.
На этом уроке вы получили начальное представление о «Песне» М.Горького. Что
понравилось? Что нового узнали?
Домашнее задание.
Дома вам предстоит продолжить работу по изучению композиции произведения,
изобразительно-выразительных средств языка, по анализу образов Ужа и Сокола в
сопоставлении. Запишите задание для групп:
1) Повторить понятие «композиция художественного произведения». Определить роль
пейзажного обрамления в начале и конце «Песни»...
2) Найти метафоры, эпитеты в описании природы в начале и конце «Песни». Какова их
роль?
3) Выписать из I ч. «Песни» афоризмы, характеризующие жизненную позицию Сокола
и Ужа.
4