Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №33 г. Владивостока» Разработка урока по литературе Философская проза А.П.Чехова. Новелла «Студент» 10 класс Учитель русского языка и литературы Бойко Инна Ивановна Владивосток 2014 Цели: 1. Расширить представление уч-ся о творчестве А.П.Чехова 2. Выявить нравственно-философские проблемы произведений писателя 3. Развивать и совершенствовать навыки анализа художественного текста Оборудование: портрет А.П.Чехова, высказывания известных людей, слайды Ход урока 1 Уч-ся заранее был задан вопрос по осмыслению философского содержания произведения: «Какие проблемы затрагивает писатель в новелле «Студент»? 2. Работа с текстом. − Кто и что являются предметом изображения в новелле? − Одинаково ли умонастроение героя в начале и в конце рассказа? − В ходе дальнейшего анализа новеллы попытаемся выявить динамику мироощущения героя: как и почему оно меняется. А сейчас обратимся к экспозиции произведения. −Прочитайте пейзажную зарисовку, открывающую рассказ. − Однороден ли чеховский пейзаж? Докажите, что в этой новелле ему присуща внутренняя диалогичность.(приложение 1) − Что перевешивает на чаше природных весов: добро или зло? − Что ощущает Иван Великопольский, устало бредущий «с тяги домой» и по воле автора оказавшийся на арене борьбы двух стихий? − Почему героя охватило мрачное настроение? − Герой идет на огонь костра. Согреет ли он душу неприкаянного героя? Подойдём вместе с ним к огню, вглядимся получше в лица женщин. Что подчёркивает писатель в облике вдовы и её дочери: сходство или различие? (приложение 2) − Зачем автор заостряет внимание читателя на различиях внешнего облика и интеллектуального уровня своих персонажей? − Когда, под влиянием чего возникло духовное единение героинь? − С какой целью Иван Великопольский рассказывает Василисе и Лукерье легенду об апостоле Петре? Какой смысл он вкладывает в легенду? − Какова же реакция на рассказанную студентом легенду у двух различных во всех отношениях женщин? − Почему заплакала Василиса, а Лукерья изменилась в лице? − Как и почему изменилось умонастроение героя рассказа? − Прочитайте высказывания известных людей. (приложение 3) 3.Рефлексия − Какие из них вы выбрали бы в качестве эпиграфа к уроку? Какие из них могут служить выражением умонастроения главного героя рассказа в различные моменты его жизни? 4. Домашнее задание. Письменный ответ на вопрос: «Динамика мироощущения героя в рассказе Чехова «Студент» Приложение 1. Добро Зло Погода вначале была хорошая, тихая, …что-то живое жалобно гудело, точно дуло кричали дрозды. в пустую бутылку. Протянул один вальдшнеп.. …выстрел по нём прозвучал в весеннем воздухе раскатисто и весело. …стемнело в лесу. … подул с востока холодный, пронизывающий ветер. По лужам протянулись ледяные иглы, и стало в лесу неуютно, глухо и нелюдимо. Запахло зимой. Приложение 2 Василиса Лукерья Высокая пухлая старуха стояла возле Маленькая, рябая сидела на земле в раздумье глядела на огонь женщина с глуповатым лицом бывалая, служившая у господ в мамках деревенская баба, забитая мужем выражалась деликатно, и с лица её всё только щурилась… и молчала, время не сходила мягкая, степенная улыбка и выражение у неё было странное, как у глухонемой Приложение3 «Человек должен быть всегда радостным. Если радость кончается, ищи, в чём ошибся» (Л.Н.Толстой) «Если ты равнодушен к страданиям других, ты не заслуживаешь названия человека» (Саади) «Жизнь – это улыбка даже тогда, когда по лицу текут слёзы» (В.А.Моцарт) «Если хотите, человек должен быть глубоко несчастен, ибо тогда он будет счастлив» (Ф.М.Достоевский) «Тут дьявол с богом борется, а поле битвы – сердца людей» (Ф.М.Достоевский) «Сотри случайные черты,// И ты увидишь – мир прекрасен» (А.Блок) «Да здравствует солнце, да скроется тьма!» (А.С.Пушкин)