Антон Павлович Чехов. Философский рассказ «Студент

Урок - дебюд по теме «Антон Павлович Чехов. Философский
рассказ «Студент»
О вещая душа моя!
О сердце, полное тревоги
О, как ты бьешься на пороге
Как двойного бытия!…
Оформление: стенд «Сегодня на уроке», портрет А.П. Чехова,
фотографии, связанные с жизнью писателя. Плакат: высказывания
писателей.
Таблицы-схемы.
Выставка иллюстраций, работ учащихся к рассказу А. П. Чехова
«Студент».
Иллюстрация «Отречения Петра» («Библия в иллюстрациях»)
Ход урока.
I. Мы начинаем дебют А.П. Чехова. Когда – то в Москве, на
Садово-Кудринской, у рояля сидел А.П. Чехов и одним пальцем
наигрывал для себя мелодию из Пятой симфонии Чайковского;
никто и никогда не узнает, о чем он думал тогда, но можно
услышать эту мелодию и помолчать, почувствовать себя
невольным свидетелем раздумий писателя.
Вы слышите, как широко, эмоционально льется напряженная
мелодия. В ней печаль и надежда, что так близко настояниям
героев А.П. Чехова
УЧЕНИК
- Антон Павлович Чехов рисовал жизнь такой, какая она есть, в
её повседневном течении. По мнению А. М. Горького,
«странная сила его таланта именно в том, что он ничего не
выдумывал от себя». Один из героев в рассказе «Крыжовник
говорит своему собеседнику «Надо, чтобы за дверью…»».
УЧЕНИЦА
- Передо мной письмо Горького к Чехову, в точное определение
чеховского таланта «Вы человек, которому …» (учебник стр.
410)
2 УЧЕНИК
- А я хочу сказать еще об одной из особенностей рассказов
Чехова – это неоконченность. Однако, это кажущаяся
незавершенность заставляет читателя мыслить. Чехов как бы
приглашает читателя в соавторы «Когда я пишу, я вполне
рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в
рассказе субъективные элементы он подбавит сам».
Представьте, что мы в театре, в гостях у народного артиста О.Н.
Ефремова. Зададим ему вопросы.
- А какой он современный Чехов? Чем вам режиссеру и
человеку этот писатель интересен?
- Мы обращаемся к классике, потому что лучше хотим
проникнуть в современные проблемы. Хотим лучше понять
внутренний мир человека – и Чехов нам необходим.
Интеллектуальные люди, чеховские герои, ищут причину
переустройства жизни в себе самих. Его идеи так глубоки, что
нельзя не оставить его произведений. Они сама жизнь.
Мыслям О.Н. Ефремова созвучен рассказ «Студент» А. П. Чехова,
написанный в 1894 году. Этот рассказ относится к философской
прозе. На страницах рассказах Чехова мы не найдем изложения
философских концепций и долгих идеалистических дискуссий, как
у Достоевского. Однако бытийные проблемы волнуют чеховских
героев не менее, чем героев Толстого, Лескова. Подход Чеховахудожника и постановка «вечных вопросов» бытия принципиально
иной. Философская проблематика облекается писателем в живую
плоть бытовых реалий.
Сегодня мы с вами попробуем постичь, оттолкнувшись от
конкретных бытовых ситуаций, идейно-философское ядро
чеховских созданий.
- И так всеми вами прочитан этот небольшой рассказ Чехова
«Студент». О чем он вас заставляет задуматься?
- Какие проблемы затрагивает писатель в данном
произведении?
- Обратите внимание на название рассказа, а первоначально он
был назван «Вечер». Как вы думаете, почему Чехов изменил
название?
- Кто и что является предметом изображения в рассказе?
- Восстановите фабульную молву этого рассказа.
- Одинаково ли умонастроение героя в начале и конце рассказа?
Мы попытаемся с вами выявить динамику мироощущения героя:
как и почему оно меняется?
- Обратимся к экспозиции рассказа. Зачитайте пейзажную
зарисовку.
- Однороден ли чеховский пейзаж? Докажите, что в этой
новелле ему присуща внутренняя динамичность.
На лицо столкновение двух стихий, двух начал.
Работа с таблицей.
Добро
Зло
- Что перевешивает на чаше весов добро или зло?
- Когда происходит действие в рассказе?
- Что ощущает Иван Великопольский, устало бредущий «с тяги
домой» и по воле автора оказавшийся на арене борьбы двух
стихий?
- Почем героя охватило мрачное настроение?
Чтение отрывка наизусть «Ему казалось…»
Зло неискоренимо, оно вечно вездесуще. Это открытие
леденит душу и сердце героя.
Но вот в океане холодной мглы забрезжил огонек костра,
горевшего ярко с треском, освещая далеко кругом,
вспаханную землю.
- Посмотрим, согреет ли она душу нашего неприкаянного героя.
Подойдем вместе с ним к огню, вглядимся получше в лица
женщин.
Что подчеркивает писатель в облике вдовы и ее дочери:
сходство или различие?
Выпишите в тетрадь описание Василисы и Лукерьи. Проведите
параллельное сопоставление.
Вывод: Внешний облик женщин изображен многозначительно
контрастно.
- Как вы думаете, почему автор заостряет внимание читателя на
различиях внешнего облика и интеллектуального уровня
своих персонажей?
Роль контрапунктной соотнесенности образов довольно велика в
чеховской
новелле.
За
внешней
противоположностью
выстраивается автором глубокое внутреннее единство героинь.
Благодаря контрасту в изображении двух героинь момент их
духовного единства воспринимается острее, ярче.
- Когда, под вниманием чего возникло это единение героинь?
- С какой целью Иван Великопольский рассказывает Василисе
и Лукерье легенду об апостоле Петре? Какой смысл он
вкладывает в легенду?
- Инсценировка сцены из рассказа
- Работа с иллюстрацией «Отречение Петра»
Какова же реакция на рассказанную студентом легенду у двух
различных во всех отношениях женчин?
- Почему заплакала Василиса, а Лукерья изменилась в лице?
- Как и почему изменилось настроение героев?
Искры душевного тепла, излучаемого простыми русскими
женщинами, осветили мрак души героя, растопили лед
душевных сомнений. Любовь к ближнему своему – вот сила, от
века направляющая человеческую жизнь, составляющая
«главное в человеческой жизни и вообще на земле».
Пессимистическое
настроение отступает и возникает
лучезарные надежды. Жизнь теперь Ивану кажется
восхитительной.
Обратимся к высказываниям, написанными на плакате.
- Какие высказывания вы выбрали бы в качестве эпиграфа к
сегодняшнему уроку?
- Какие могут служить выражением умонастроения героя в
разные моменты жизни?
Обратимся к вашим иллюстрациям к рассказу.
- Какой момент в жизни героев вы изобразили, что хотели
передать данным эпизодом?
Зачитайте рецензии на рассказ.
- Изменилось
ли ваше отношение к героям, событиям,
произошедшим в рассказе.
Дома: письменный ответ на вопрос: «Динамика мироощущения
героя в рассказе Чехова «Студент»» или «Роль контрапункта в
новелле Чехова».
Чтение стихотворения ученицей «Мои размышления над
рассказом А. П. Чехова «Студент»».