Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная

Раздел I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта общего образования (утверждён приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года), Федерального базисного
учебного плана (утверждён приказом Минобразования РФ № 1312 от 9 марта 2004 года), программы по литературе для
общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2007) и учебника для
общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной (Литература. В 2ч. М.: Просвещение, 2011, 2013).
С учётом актуальных положений ФГОС нового поколения нами внесены следующие изменения:
-последовательность тем;
-распределение часов;
-содержание обучения (добавлены темы, формы уроков, формы контроля)
Реализация учебного процесса планируется с использованием УМК автора Коровиной В.Я.
Приоритетными формами работы данной рабочей программы являются:
-традиционный урок;
-проектная деятельность;
-формы текущего и итогового контроля (тесты, диктанты, защита проектов, презентаций, контрольные срезы и пр.)
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Специфика школьного курса “Литература” состоит в том, что предметом его изучения являются произведения искусства слова. С
одной стороны, их чтение и восприятие связано с субъективностью переживаний и своеобразием внутреннего мира гимназиста, а с другой,
обучение вдумчивого и грамотного читателя предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы
эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определённых результатов по итогам
обучения, подлежащих оценке.
Целью литературного образования является духовно-нравственное воспитание школьников; развитие их эмоционально-ценностного
отношения к миру, человеку, процессу познания; формирование основ читательской культуры в процессе чтения, восприятия и оценки
произведений художественной литературы. Все это определяет особую роль школьного курса литературы в эмоциональном, эстетическом и
интеллектуальном развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания.
Уроки литературы предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество,
отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить
общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию.
Осознание эстетической самоценности литературного произведения и словесной образности как основы создания художественного
мира позволяет сформировать систему представлений о главных законах литературного творчества.
Феномен существования произведений литературной классики во времени, позволяющий рассматривать произведение, созданное, к
примеру, в XIX в., как факт современного литературного процесса, открывает перед гимназией удивительную возможность установления
непосредственной связи времен. Поэтому изучение литературы как поэтической памяти народа является чрезвычайно важной задачей
современного образования.
Задачи литературного образования в школе:
1) Сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства,
применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой
культуры.
2) На основе понимания языка литературы как вида искусства научить учащегося анализу литературного произведения как
объективной художественной реальности.
3) Выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о
литературе и мировом литературном процессе.
4) Показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить
диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.
5) Определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы.
6) Объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою
эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества.
7) Выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития
художественной культуры человечества.
8) Воспитать устойчивый художественный вкус у гимназистов.
9) Выработать навыки грамотной устной и письменной речи.
10) Развить потенциальные творческие способности учащихся.
Этап основного общего литературного образования (5–9 классы) предполагает освоение специфики литературы как полноценной
составной части духовной культуры человечества.
Главная цель этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать
представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о
специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской
национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного
произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки
свободного владения устной и письменной речью.
Отбор материала для программы подчинен нескольким основным принципам.
Во-первых, литературное образование базируется на изучении художественных произведений, обладающих несомненной эстетической
ценностью, причем произведения должны читаться и изучаться в полном объеме (без конъюнктурного искажения текста, включающего и
адаптацию).
Во-вторых, произведения, отобранные для изучения, доступны читательскому восприятию учеников, соответствуют интересам и
возрастным особенностям обучающимся.
В-третьих, произведения соответствуют образовательным целям данного раздела программы, способствуют решению обозначенных в
программе задач.
Необходимо специально отметить, что отобранные произведения русской литературы призваны создать целостную картину развития и
достижений великой русской литературы. Включение же произведений зарубежной литературы подчинено задаче выявления литературных
связей с русской словесностью и раскрытию закономерностей мирового литературного процесса.
Данная программа обладает концептуальной цельностью, на первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого
структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование следующих компетенций:
 учебно-познавательной (включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, учащегося к
самостоятельной познавательной деятельности.Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа,
рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности);
 общекультурной (осведомлённость учащихся в особенностях национальной и общечеловеческой культур, духовно-нравственных
основах жизни человека и человечества);
 коммуникативной (навыки работы в парах, группах различного состава, умение представлять себя и вести дискуссию).
Рабочая программа предполагает дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей. Так, уровень
функциональной грамотности может быть достигнут как в освоении наиболее распространенных литературных понятий и практически
полезных знаний при чтении произведений русской литературы, так и в овладении способами грамотного выражения своих мыслей устно и
письменно, в освоении навыков общения с другими людьми. На уровнеознакомления осваиваются такие элементы содержания, как
фундаментальные идеи и ценности, образующие основу человеческой культуры и обеспечивающие миропонимание и мировоззрение
человека, включенного в современную общественную культуру.
Рабочая программа составлена с учетом необходимости проведения занятий по развитию речи, а также итоговых занятий (сочинения,
контрольные работы, семинары и т.д.). Форма проведения таких занятий и их тематика зависят от поставленных учителем целей и задач, а
также от уровня подготовленности обучающихся. Эти виды работ тесно связаны с изучением литературного произведения, обеспечивают
развитие воображения, образного и логического мышления, способствуют формированию у обучающихся умений анализа и оценки
литературных произведений.
Введение разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизирует позицию обучающегося – читателя, развивает
общие креативные способности.
При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы обучающихся:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием;
- заучивание наизусть стихотворных текстов;
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание изложений с элементами сочинения;
- анализ и интерпретация произведений;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.
Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю (68 часов).
.
Формы обучения: заучивание материала наизусть, атака мыслей, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,
урок-консультация, урок-конференция однородных групп, речетворчество, урок-мастерская, урок-исследование, урок-семинар, урокпрактикум, урок-дискуссия, диспут, урок развития речи, тест творческий, тест с закрытыми ответами.
Раздел III. Учебно - тематическое планирование
№
п/п
Наименованиеразделов и тем
Всегочасов Изних
Р.р. В.ч.
I
Введение.
2
-
-
II
Устноенародноетворчество.
2
-
-
III
Издревнерусскойлитературы.
2
-
1
IV
Из русской литературы XVIII века
2
1
-
V
Из русской литературы XIX века.
33
5
2
VI
Из русской литературы XX века.
20
5
3
VII
Зарубежнаялитература.
4
-
1
ИТОГО
68
11
7
Содержание тем учебного курса
8 класс (68 ч.)
ВЕДЕНИЕ
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков
русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж
ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек.
Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и
формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его
духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий главное
новшество
литературы
XVII
века.
Новые
литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления).
Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Н.М. Карамзин «»Слово о писателе.
«Наталья боярская дочь» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора
Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (раз витие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич -- главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема
расширения русских земель. Текст думы К. ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представле ние).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»),
принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания.
Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова -нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм
Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм
(начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный,
сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный
историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие п редставлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма
(начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной
теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора -высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца
вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
И.С. Тургенев.
«Ася »
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенное двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия
конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы
в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика.
Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
К. Паустовского
«Телеграмма»
А.М.Горький
«Челкаш»
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «На поле Куликовом». Историческая тема в стихотворении, его современное
звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных
произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической
поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (началь ные представления).
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ описателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия
Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина • - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины
жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы.
Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развит ие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные
представления).
Ч.Айтматова
«Ранние журавли»
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта -символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы»
в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
С он ет ы «К т о хв а л и т ся род ст в ом св ои м … », «Увы,, мой стих не блещет новизной.,*».
В строгой форме сонетов -живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая
сокровищница лирическомпоэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Антуан де Сент-Экзюпери.
«Маленький принц»
Требования к знаниям умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
1. Тексты художественного произведения.
2. Основные темы и особенности композиции изученных произведений.
3. Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
4. Основные признаки понятий: художественный образ, тема, идея, сюжет, композиция произведения, рифма, строфа.
5. Характерные особенности драматических и лиро-эпических произведений.
Учащиеся должны уметь:
1. Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.
2. Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского
отношения к ним.
3. Различать эпические, лирические и драматические произведения.
4. Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).
5. Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная,
групповая характеристика) с учетом авторского права.
6. Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.
7. Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.
8. Давать анализ отдельного эпизода.
Произведения для заучивания наизусть
Восьмой класс
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор)
А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок).
М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор).
А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор).
О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).
Произведения для самостоятельного чтения
Восьмой класс
Фольклор. Русские народные песни и баллады. «В темном лесе, в темном лесе...». «Уж ты ночка, ты ноченька томная...». «Ивушка,
ивушка, зеленая моя...». «Ах вы ветры, ветры буйные...». Авдотья Рязаночка.
Из русской литературы XVIII века
Н. М. Карамзин. Наталья, боярская дочь.
Из русской литературы XIX века
И. А. Крылов. 3—4 стихотворения на выбор.
К. Ф. Рылеев. «Я ль буду в роковое время...». Иван Сусанин.
П. А. Вяземский. Тройка.
Е. А. Баратынский. 3—4 стихотворения на выбор.
А. В. Кольцов. Русская песня. Разлука.
А. С. Пушкин. «Вновь я посетил...». Повести Белкина.
М. Ю, Лермонтов. Маскарад.
Н. А. Некрасов. «Душно! Без счастья и воли...». «Ты всегда хороша несравненно...».
Ф. И. Тютчев. Поэзия. «Пошли, Господь, свою отраду...».
А. А. Фет. «На заре ты ее не буди...». «Буря на небе вечернем...». «Я жду... Соловьиное эхо...».
А. Н. Майков. «Вчера- - и в самый миг разлуки...».
И. С. Тургенев. Певцы.
А. П. Чехов. Толстый и тонкий. Тоска. В. Г. Короленко. Мгновение.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Старуха Изергиль.
И. Ф. Анненский. Снег.
Д. С. Мережковский. Родное. Не надо звуков. «Кроткий вечер тихо угасает...».
К. Д. Бальмонт. Безглагольность. «Меж подводных стеблей...».
А. А. Блок. Стихотворения (на выбор).
А. Белый. Заброшенный дом.
М. А. Волошин. Коктебель.
А. А. Ахматова. Вечером. «Вечерние часы перед столом...». «Проводила друга до передней...».
С. А. Есенин, Письмо матери.
Н. М. Рубцов. «В святой обители природы...».
А. Т. Аверченко. О шпаргалке.
А. Т. Твардовский. Теркин на том свете.
В. П. Астафьев. Ангел-хранитель.
А. С. Грин. Бегущая по волнам.
Н. Н. Дубов. Горе одному.
Ч. Айтматов. Ранние журавли.
Л. С. Соболев. Морская душа.
В. Ф. Тендряков. Весенние перевертыши.
Из зарубежной литературы
У. Шекспир. Ромео и Джульетта. Двенадцатая ночь. Дж. Свифт. Путешествия Гулливера. В. Скотт. Айвенго.
П. Мериме. Таманго. Маттео Фальконе. Г. Уэллс. Война миров. Э. По. Золотой жук.
Раздел III. Учебно-методическое обеспечение
Учебники
Учебные пособия
Методические
Пособия
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И.. Литература 8 класс:
учебник: в 2-х частях.- М.
:Просвещение, 2008.
Коровина В.Я., Журавлев В.П.,
Коровин В.И.
Читаем, думаем, спорим…: 8 класс. –
М.: Просвещение, 2006.
Коровина В.Я.,
Збарский
И.С.
Литература:
8
класс:
Методические советы. -М.: Просвещение. 2006,
2007, 2008.
Фонохрестоматия
к учебнику «Литература 8 класс». (Формат МР3).
М.: Аудио-школа, Просвещение, 2007.
Виртуальная школа
Кирилла и Мефодия.
Уроки литературы
в 8 классе.
(Формат CD-ROM ).
М, 2005 год.
Коровина В.Я.,
Коровин В.И,
Журавлев В.П.
Читаем, думаем спорим…:8 кл. М.: Просвещение, 2009.
Печатные издания.
Для учащихся:
Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.
Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 8 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе:8 класс. - М.: Просвещение, 2008.
Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.
Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.:
Просвещение, 2006.
Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.
Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-9 классы. -М.: Просвещение, 2006.
Для учителя:
Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя
литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 8 класс. - М.: Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 8 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.
Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 8 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.
Мультимедийные пособия:
Литература: 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2008.
Уроки литературы в 8 классе. Издательство Кирилла и Мефодия.
Интернет- источники:
http://www.proshkolu.ru,
http://metodisty.ru,
http://pedgazeta.ru,
http://www.prodlenka.org/
Критерии оценивания достижений обучающихся
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы
данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и
поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение
материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в
текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между
ними;точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку».
Отметка “5” ставится за сочинение: глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать
выводы и обобщения; стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей; написанное правильным литературным
языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4”ставится за сочинение: достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные
нарушения в последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более
четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2”ставится за сочинение, которое: не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст; характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью
словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение: совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения
и неумении излагать свои мысли;содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий
характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
·
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
·
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
·
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
·
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и
прочитанных самостоятельно;
·
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
·
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно
и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за
умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть
монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять
взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться
этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного
класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение
монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;«4» - 78 – 89 %;«3» - 60 – 77 %;«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой
проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать
самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление,
основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С
помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления
работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой
работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие
словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических
недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим
нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в
списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных
источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание
изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство
текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая
ошибка.
Отметка “4”ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);
имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4
речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4
грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность
изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного
и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным
фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания
выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке контрольного диктанта на понятия отметки
выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2 ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе PowerPoint. При составлении
критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская
Редакция», 2005, 368 с.
Критерии
Параметры
Оценка
оценивания
Дизайн
- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит
презентации
содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
Содержание
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
Защита проекта
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
№
Тема урока
Коли
честв
о
часов
Элементы
содержания
Вид
деятельности
учащихся
Универсальные учебные
действия
Элементы
дополнительн
ого
содержания
Домашнее
задание
Дата
проведения
12
Вводный.
Литература
как искусство 2
слова.
Литература и
другие виды
искусства.
Знакомство с
учебником, запись
основных положений
лекции учителя
группова
я,
коллекти
вная
Ставить учебную задачу на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того что ещё
неизвестно
Отражать в устной и письменной
форме результатов своей
деятельности. Умение задавать
вопросы, строить понятные
высказывания.
3
Русская
старина.
Народная
песня
1
Коллекти
вная, сам
работа
Определять
народные
песни как жанр
фольклора
4
Исторические
народные
песни
1
работа с
книгой;
Раскрывать
своеобразие
исторических
песен
выбирать
правильный
стиль поведения
в зависимости от
ситуации;
умение
принимать
решение в
различных
жизненных
ситуациях;
умение ставить
цели, определять
пути их
решения,
самостоятельно
искать и
отбирать
необходимую
Ответить на
вопросы:
какую роль
играет в вашей
жизни книга?
Зачем человеку
в трудную
минуту хочется
обратиться к
книге?
Написать
небольшое
сочинение
«Книга в моей
жизни»
Завершить
анализ песни,
выучить
любую песню
наизусть.
Подготовить
сообщение о
русских
исторических
песнях.
Выучить по
выбору
историческую
песню,
подготовить
сообщение о
жизни
А.Невского
3.09
4.09
10.09
11.09
информацию;
находить
способы
взаимодействия
при работе в
группе, уметь
вступать в
полемику и
вести
дискуссию;
уметь выполнять
роль
представителя
группы,
производителя
идей;
5
6
Древнерусская
литература.
«Повесть о
жизни и
храбрости
Невского»
1
«Повесть
о 1
Шемякином
суде».
Проблемы
современност
и в повести.
работа с
книгой;
размышл
ение над
прочитан
ным;
фронталь
ная
беседа
определять особенности жанра
поучение;
- читать эти произведения,
отвечать на вопросы по этому
произведению
умение ставить цели, определять
пути их решения, выделять
главное
выбор и использование
выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной
задачей
умение ставить цели, определять
пути их решения, выделять
главное
выбор и использование
выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной
задачей; владение
17.09
Подготовить
выразительное
чтение
повести,
подготовить
развёрнутый
ответ, включив
18.09
монологической и диалогической
речью
7
Краткие
сведения о
литературе
XVIII века.
1
-комедия
«Недоросль»
- портрет
Д.И.Фонвизина;
- иллюстрации сцен
из комедии;
- CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и Мефодия»
Д.И.Фонвизин
«Недоросль».
Сатирическая
направленност
ь комедии.
8
Анализ эпизод
комедии
«Недоросль»
1
комедия
«Недоросль»
- портрет
Д.И.Фонвизина;
- иллюстрации сцен
из комедии;
- CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и Мефодия»
9
И.А.Крылов.
Басни
«Лягушки,
просящие
царя», «Обоз»
и их
1
- книга;
- портрет;
- CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и Мефодия»
сообщен
ия уч-ся;
- рассказ
уч;
- чтение
по ролям;
- выраз
чтение;
- составие
портретн
ых
характер
истик
подготов
ка к
сочинени
ю
словарна
я работа;
лексичес
кая
подготов
ка
письмо
сочинени
я
Виктори
на,
сообщен
ие
учителя,
работа с
выражение
«шемякин суд»
как поговорку.
Определять особенности
классицизма, краткие сведения о
Д.И.Фонвизине;
находить в комедии Фонвизина
черты классицизма
выделять главное,
классифицировать,
рефлексировать
выбор и использование
выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной
задачей; владение
монологической и диалогической
речью
различать черты сентиментализма
и романтизма
ориентироваться в содержании
пьесы; анализировать образы
комедии.
осуществлять самоконтроль,
самоанализ языковых явлений;
осуществлять самоконтроль,
самоанализ языковых явлений;
24.09
25.09
Выучить
наизусть одну
из басен.
Ответьте на
вопрос: «Каков
смысл
1.10
историческая
основа
10
К.Ф.Рылеев
«Смерть
Ермака»
1
- книга;
- портрет;
- CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и Мефодия»
11
А.С.Пушкин
Краткий
рассказ о
писателе.
Творческая
история
повести
«Капитанская
дочка»
1
- книга;
- портрет;
- CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и Мефодия»
учебнико
м,
знакомст
во с
баснями
и беседа
по их
содержан
ию
Рассказ
подготов
ленного
ученика
о
писателе,
словарна
я работа,
знакомст
во с
балладой
Сообщен
ие
учеников
, запись
основных
положен
ий
лекции,
беседа
иносказаний в
этих баснях?»
осуществлять самоконтроль,
самоанализ языковых явлений;
Определять позицию автора к
проблеме народного восстания;
- раскрывать назначение эпиграфа;
-различать героев реальных и
вымышленных;
составлять характеристику героев;
самостоятельно редактировать и
творчески перерабатывать
собственный текст;
осуществлять самоконтроль,
Составить
вопросы по
материалам
учебника с. 7475,
выразительное
чтение
баллады.
Подготовить
связный
рассказ о
Ермаке,
используя
тексты «Песни
о Ермаке» и
думы «Смерть
Ермака»
Сочинениеминиатюра
«Мои первые
впечатления о
повести
«Капитанская
дочка».
Продолжите
пословицу
«Береги честь
2.10
8.10
самоанализ языковых явлений;
12
Формирование 1
характера
Петра
Гринёва.
Анализ 1-2
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
Выступл
ения
учащихся
, беседа
по
Определять жанровые
особенности произведения,
проследить по тексту этапы
формирования характера Петра
Гринёва
смолоду»,
выписать
значения
литературных
терминов
(повесть,
роман,
семейные
записки,
хроника,
жанр).
Перечитать 1-2
главы.
Сообщения по
подгруппам:
1)любовная
истории
Гринёва и
Маши;
2)Пугачёв и
пугачёвское
восстание;
3)Этапы
духовного
созревания
Петра Гринёва;
4)Проблема
чести и долга в
повести
«Капитанская
дочка»
Прочитать гл.
9.10
3-4, кратко
рассказать о
жизни Гринёва
до знакомства с
глав.
содержан
ию,
сжатый
пересказ
13
Проблема
чести,
достоинства,
нравственного
выбора в
повести.
Анализ 3-5
глав
1
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
14
Падение
Белогорской
крепости.
Анализ 6-7
глав
1
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
понимать и анализировать
художественную роль стиля в
произведениях художественной
литературы,
отбирать нужный по теме
материал, используя
дополнительные источники
информации;
делать сообщени
Умение пересказывать эпизод
сжато, умение оценивать поступки
героев, делать выводы
Выступл Проследить по тексту путь
ения
духовного становления Гринёва
учащихся понимать и анализировать
,
художественную роль стиля в
аналитич произведениях художественной
еская
литературы,
беседа,
отбирать нужный по теме
сжатый материал, используя
пересказ, дополнительные источники
творческ информации;
ая
делать сообщения
работа,
Пересказывать эпизод сжато,
словарна аргументировать свой ответ,
я работа подтверждая текстом
Публично выступать
Выступл
ения
учащихся
,
аналитич
еская
беседа,
Выяснить изменение взгляда
рассказчика на жизнь; установить
какими он видит людей и события
на разных этапах своего развития
понимать и анализировать
художественную роль стиля в
произведениях художественной
Пугачёвым.
Какое значение
для него имела
жизнь в
Белогорской
крепости?
Прочитать гл.
6-7,
подготовить
близкий к
тексту пересказ
о падении
Белогорской
крепости. Как
эпиграф к 5
главе
соотносится с
характером
Маши? Почему
она
отказывается
выйти замуж за
Петра?
Прочитать
главы 8-12,
найти в
произведении
все главы, в
которых
появляется
15.10
16.10
15
Изображение
народной
войны и её
вождя. Разбор
глав 8-12
1
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
сжатый
пересказ,
творческ
ая
работа,
словарна
я работа
литературы,
отбирать нужный по теме
материал, используя
дополнительные источники
информации;
делать сообщен
Пересказывать эпизод сжато,
аргументировать свой ответ,
подтверждая текстом, делать
выводы
Оценка
ответов
учащихся
,
составле
нных
планов
(выбороч
но
пересказывать эпизод сжато,
аргументировать свой ответ,
подтверждая текстом, делать
выводы
понимать и анализировать
художественную роль стиля в
произведениях художественной
литературы,
отбирать нужный по теме
материал, используя
дополнительные источники
информации;
делать сообщени
аргументировать свой ответ,
подтверждая текстом
Пугачёв,
сравните образ
героя в каждом
из них.
Сопоставьте
отношение
генерала и
Пугачёва к
любовной
истории
Гринёва.
Почему
Пугачёв
освободил
Машу?
Дайте связный 22.10
ответ на
вопрос: «Каким
я представляю
себе Пугачёва
после
прочтения
повести?» Как
изображается
Швабрин в
повести?
Письменно
ответить на
вопрос: «Как
проявился
характер Маши
Мироновой в
заточении у
Швабрина?»
Прочитать
повесть до
16
Становление
личности
Петра Гринёва
под влиянием
«благих
потрясений»
1
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
Составле
ние
плана,
пересказ,
работа по
тексту,
аналитич
еская
беседа
Составлять план, пересказывать,
работать с текстом
умение ставить цели, определять
пути их решения, выделять
главное
отражение в устной и письменной
форме результатов своей
деятельности;
17
Образ Маши
Мироновой.
Смысл
названия
повести.
1
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
Работа
над
образом
героини,
аналитич
еская
беседа,
выводы
пересказывать эпизод сжато,
аргументировать свой ответ,
подтверждая текстом, делать
выводы
отбирать нужный по теме
материал, используя
дополнительные источники
информации;
отражение в устной и письменной
форме результатов своей
деятельности;
конца.
Предложите
свою тему
сочинения по
образу Петра
Гринёва,
составьте
сложный план
по выбранной
вами теме.
Какие
убеждения
Гринёва
являются
обычным для
дворянина,
какие – его
личными,
выстраданным
и на
собственном
жизненном
опыте?
Подготовить
фактический
материал к
написанию
сочинения о
Маше
Мироновой.
Собрать по
всей повести
материал о
Пугачёве.
18
Образ
1
CD «Большая
пересказывать эпизод сжато,
Составить план
Работа
23.10
29.10
30.10
Пугачёва в
повести
«Капитанская
дочка».
Отношение
автора и
рассказчика к
народной
войне.
19
20
21
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
над
образом
героини,
аналитич
еская
беседа,
выводы
аргументировать свой ответ,
подтверждая текстом, делать
выводы
понимать и анализировать
художественную роль стиля в
произведениях художественной
литературы,
Написан
ие
сочинени
я
Выступл
ения
учащихся
, работа
по
содержан
ию
повести,
творческ
ая работа
отражение письменной форме
результатов своей деятельности
Сочинение по
повести
«Капитанская
дочка»
Стихотворени
я
А.С.Пушкина
«19 октября»,
«Тучи»,
«К…». Урок
внеклассного
чтения
1
художст текст
1
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
Жизнь и
судьба
М.Лермонтова
Кавказ в
жизни и
творчестве
поэта
1
CD «Большая
энциклопедия
Кирилла и
Мефодия», художст
текст
определять тему и идею
произведения, давать оценку
героям и их поступкам
Умение определять тему и идею
произведения, давать оценку
героям и их поступкам,
аргументировать свой ответ,
доказывать свою точку зрения
Выступл анализировать стихотворения
ения
Совершенствование умения
учащихся анализировать стихотворения
, запись
основных
положен
ий
лекции
учителя,
к теме «Образ
Пугачёва в
повести
А.С.Пушкина
«Капитанская
дочка».
Индивидуальн
о: «Тема
дороги в
повести
«Капитанская
дочка»
12.11
Подготовить
рассказ о
жизни и
творчестве
М.Ю.Лермонто
ва. вспомнить
ранее
изученного
произведения
поэта, их
особенности.
Подготовить
выразительное
чтение
наизусть
стихотворения
«Кавказ»,
выписать в
тетрадь из
стихотворения
13.11
19.11
2
2
«Мцыри»
история
создания
поэмы, тема
произведения,
значение
эпиграфа.
Композиция.
1
Комментированное
чтение поэмы, беседа
по прочитанному
материалу, словарная
работа.
2
3
Образ Мцыри в
поэме
1
Аналитическая
работа над образом
Мцыри, работа с
текстом, творческая
работа в группах
анализ
стихотво
рения
«Кавказ»,
выраз чт
чтение
стихотво
рений
Соверше
нствован
ие
умения
анализир
овать
лирическ
ое
произвед
ения,
определя
ть
композиц
ионные
особенно
сти,
определя
ть тему
произвед
ения
Формиро
вание
умения
проникат
ьв
замысел
автора,
выявлять
эпитеты,
метафоры,
сравнения
Оценка ответов учащихся
Индивидуальная, групповая,
ответы учащихся во время
аналитической беседы
Презентация
«Образ
«Мцыри»
Подготовить
пересказ
«Жизнь Мцыри
в монастыре.
Характер и
мечты юношипослушника».
Ответить на
вопросы:
1)какова цель
побега Мцыри?
2)Что увидел и
что узнал
Мцыри о
жизни во время
своих
скитаний?
3)почему погиб
Мцыри?
20.11
Подготовить
для
выразительног
о чтения
наизусть
отрывок из
поэмы.
Подготовиться
26.11
2
4
Своеобразие
поэмы
«Мцыри»
1
Аналитическая
беседа, творческая
работа
2
5
Обучающее
сочинение по
поэме
«Мцыри»
1
Сбор материала к
сочинению, его
систематизация.
2
6
Н.В.Гоголь –
писательсатирик.
Идейный
замысел и
1
Запись основных
положений
лекционного
материала.
Словарная работа
способы
раскрыти
я образа
главного
героя
поэмы.
Соверше
нствован
ие
умения
делать
выводы,
аргумент
ировать
свой
ответ.
Соверше
нствован
ие
умения
отбирать
материал
для
раскрыти
я темы,
соблюдат
ь его
композиц
ионную
структур
у
Формиро
вание
умения
отбирать
лекционн
к тесту по
поэме.
Ответить на
предложенные
вопросы.
Оценка ответов на поставленные
вопросы
Выборочная проверка записей,
сделанных учеником
Презентация
«Н.Г.Гоголь»
Какие темы
сочинений вы
хотели бы
предложить
своим
одноклассника
м? Составить
связный
рассказ о герое.
27.11
Подготовить
сообщения о
жизни и
творчестве
Н.В.Гоголя.
Написать
сочинение на
одну из
предложенных
тем.
3.12
Прочитать 1-е
действие
комедии и
статью на с.
243-245. Как
4.12
особенности
композиции
комедии
«Ревизор»
ый
материал
,
составлят
ь тезисы
2
7
Разоблачение
нравственных
и социальных
пороков
чиновничества
в комедии
«Ревизор»
1
Работа над
содержанием
действия,
комментированное
чтение, выполнение
предложенных
заданий.
Формиро
вание
умения
анализир
овать
драматич
еское
произвед
ение,
учитывая
его
особенно
сти.
Оценка ответов учащихся в ходе
урока
2
8
Хлестаков и
хлестаковщина
1
Работа над
действием №3,
Формиро
вание
Выборочная проверка таблицы,
оценка работы в группах.
Презентация
«Комедия
«Ревизор»
эта статья
помогает
понять
события,
происходящие
в комедии?
Устно ответить
на вопросы на
с. 181. Что
является
завязкой
комедии?
Какие причины
для страха
имеет каждый
чиновник?
Действие 2-3.
устно ответить
на вопросы,
данные в конце
каждого
действия.
Выпишите в
тетрадь
ремарки,
определяющие
поведенческую
линию
городничего и
Хлестакова по
диалогу.
Добродушны
ли «жулики» из
«Ревизора»?
Что такое
«хлестаковщин
10.12
11.12
. Мастерство
Гоголя в
создании
образа
Хлестакова
составление
таблицы, групповая
работа
2
9
Чиновники на
приёме у
ревизора.
Анализ 4-го
действия
пьесы.
1
Работа над 4-м
действием 4комедии
3
0
Финал
комедии, его
идейнокомпозиционно
е значение.
1
Работа над 5-м
действием комедии.
Составление таблицы
аналитич
еских
способно
стей,
умения
обобщать
, делать
выводы,
использу
я
материал
текста.
Формиро
вание
аналитич
еских
способно
стей,
умения
обобщать
, делать
выводы,
использу
я
материал
текста
Формиро
вание
аналитич
еских
способно
стей,
умения
обобщать
, делать
выводы,
а» в вашем
понимании?
Прочитать 4-е
действие
пьесы,
ответить на
вопросы на с.
228-229
Оценка ответов во время работы с
текстом
Оценка ответов во время работы с
текстом. Выборочная проверка
составленной таблицы.
Презентация
«Идейнокомпозиционно
е значение
комедии
«Ревизор»
Прочитать 5-е
действие,
подумать над
вопросами,
предложенным
и в учебнике.
Подготовить на
выбор устную
характеристику
городничего
или
Хлестакова.
17.12
Подготовиться
к практической
работе по
комедии
«Ревизор».
18.12
использу
я
материал
текста
Умение
обобщать
,
системат
изироват
ьи
применят
ь
полученн
ые
знания.
3
1
Практическая
работа по
комедии
«Ревизор»
1
Ответы на
предложенные
вопросы и задания
Уровень выполнения
практической работы
3
2
И.С.Тургенев.
личность,
судьба,
творчество.
Автобиографич
еский характер
повести «Ася»
1
Выступление
учащихся, запись
основных положений
лекции учителя
Подготов
ка к
восприят
ию
повести
«Ася»
Индивидуальный
3
3
История любви
как основа
сюжета
повести. Образ
герояповествователя
.
1
Беседа по
содержанию повести,
работа над
содержанием
понятия «геройповествователь»
Развитие
умения
определя
ть, какие
средства
использу
ет автор
для
раскрыти
я образа
героя
Оценка ответов во время беседы
на знание текста
Тест
Презентация
«И.С.Тургенев
»
Подготовить
сообщение о
жизни и
творчестве
И.С.Тургенева.
вспомнить
ранее
изученные
произведения
писателя,
составить
устный рассказ
о них.
Прочитать
повесть «Ася».
Какое
впечатление
она оставила у
вас? Какова
тема
повествования?
Выразительное
чтение 16
главы.
Составить план
анализа этой
главы.
Познакомиться
самостоятельно
со статьёй
Чернышевског
о «русский
24.12
25.12
14.01
человек на
rendez-vous» и
ответить на
поставленные
вопросы.
3
4
Роль 16 главы в
повести «Ася».
«Тургеневская»
девушка в
повести.
Психологизм и
лиризм
писателя.
1
Анализ 16 главы.
Беседа. Работа с
критической
литературой.
Развитие
умения
анализир
овать
произвед
ение.
Оценка умения анализировать
произведение
Презентация
«Тургеневская»
девушка в
повести.
3
5
Л.Н.Толстой.
Личность и
судьба
писателя.
Рассказ «После
бала».
Контраст как
приём,
раскрывающий
идею рассказа
1
Чтение и составление
плана статьи
учебника,
выборочный
пересказ, слушание
рассказа
Углублен
ие
литерату
рных
знаний,
умение
анализир
овать
произвед
ение
Оценка ответов во время беседы
Презентация
«Л.Н.Толстой.
Личность и
судьба
писателя»
Ответить на
вопрос:
«Почему
повесть
называется
«Ася»?
подготовьте
пересказ о
свидании
молодых
людей и
последующем
отъезде
героини от
лица одного из
героев: фрау
Луизе, Ганина,
Аси.
Написать
небольшое
сочинениеразмышление
«Что нового я
открыл из
жизни
великого
писателя?»
перечитать
рассказ «После
бала», обратить
15.01
21.01
3
6
Автор и
рассказчик в
произведении.
Моральная
ответственност
ь человека за
всё
происходящее.
1
Беседа с элементами
диспута,
сопоставительная
работа, тест
Умение
работать
с
текстом,
давать
оценку
поступка
м героев,
обобщать
, делать
выводы.
Ответы во время беседы, тест
3
8
Внеклассное
чтение по
повести
«Хаджи
Мурат»
1
Беседа по
содержанию,
пересказ эпизодов
Умение
самостоя
тельно
работать
с
текстом,
давать
оценку
поступка
м героев,
Оценка ответов во время беседы,
пересказ эпизодов
внимание на
выразительные
средства,
использованны
е автором.
Работа с тестом Подготовиться
к уроку
внеклассного
чтения по
повести
Толстого
«Хаджи
Мурат».
Написать план
сочинения на
одну из тем:
1)утро,
изменившее
жизнь
2)полковник на
балу и после
бала
3)что такое
честь, совесть,
долг в моём
понимании?
Написать план
сочинения на
одну из тем:
1)утро,
изменившее
жизнь
2)полковник на
балу и после
бала
3)что такое
22.01
28.01
обобщать
, делать
выводы.
Умение
высказыв
ать свою
точку
зрения на
письме
3
9
Сочинение по
творчеству
Л.Н.Толстого
1
Работа над
сочинением
тексты
4
0
Поэзия родной
природы
1
Чтение
стихотворений
наизусть,
комментарий, анализ
Умение
анализир
овать
лирическ
ий текст
Оценка выразительного чтения
наизусть
4
1
А.П.Чехов.
рассказ «О
любви» как
история об
упущенном
счастье.
1
Слушание рассказа,
выступления по
материалу
домашнего задания
Умение
системат
изироват
ьи
обобщать
ранее
изученны
й
материал
при
изучении
нового
Оценка за выполнение домашнего
задания
Презентация
«Поэзия
родной
природы»
честь, совесть,
долг в моём
понимании?
Познакомиться
с
стихотворения
ми о родной
природе на с.
38-41, выучить
одно из них
наизусть,
обосновать
свой выбор.
Подготовить
небольшое
устное
сочинение
«Что я помню
из
произведений
Чехова?»,
пересказ
известных
рассказов.
Письменно
ответить на
вопрос: «кто
прав и кто
виноват в
безвыходной
ситуации?» или
«Правильно ли
поступили
герои?»
29.01
4.02
5.02
4
2
И.А.Бунин.
Слово о
писателе
1
Запись основных
положений лекции,
работа с учебником
Умение
отбирать
основной
материал
из
лекции
учителя
Выборочная проверка
составленных тезисов
4
3
И.А.Бунин,
рассказ
«Кавказ». Тема
любви в
рассказе.
1
Аналитическая
беседа, лексическая
работа
Умение
выявлять
своеобра
зие
писателя
в
подходе
к теме
любви.
Ответы на вопросы учителя во
время аналитической беседы
4
44
5
А.И.Куприн
Слово о
писателе.
Нравственные
проблемы
рассказа «Куст
сирени»
2
Работа в группах,
дискуссия
Вызвать
интерес к
творчест
ву
писателя,
выявить
нравстве
нные
проблем
ы
рассказа.
Индивидуальный, групповой
Презентация
И.А.Бунин
карточки
Презентация
«А.И.Куприн»
Прочитать
рассказ
«Кавказ»,
определить его
тему. Ответить
на вопрос
«Какие чувства
вызвали у вас
поступки
героев?»
Минисочинение
«Над чем меня
заставил
задуматься
рассказ
И.А.Бунина
«Кавказ?»
Прочитать
рассказ «куст
сирени»
Куприна
Прочитать
рассказ
«Телеграмма»
К.Г.Паустовско
го, сравнить
его с ранее
изученными
произведениям
и на
нравственную
тему.
Подготовить
пересказ
рассказа.
11.02
12.02
18.02
19.02
4
64
7
Внеклассное
чтение по
рассказу
К.Паустовског
о
«Телеграмма»
2
Пересказ,
аналитическая
беседа, творческая
работа
4
8
А.М.Горький.
Личность
писателя.
«Явление
босяка» в
творчестве
писателя
Рассказ
А.М.Горького
«Челкаш».
Герои и их
судьбы.
Авторское
представление
о счастье.
1
Запись лекционного
материала, работа с
учебником,
творческая работа
1
Анализ рассказа
Умение
анализир
овать,
подтверж
дать свои
ответы
текстом.
Проверка ответов учащихся во
время беседы, анализа текста
А.А.Блок.
Слово о
писателе.
Историческая
тема в его
творчестве.
1
Сообщения
учащихся,
аналитическое
чтение цикла «На
поле Куликовом»
Углублен
ие
литерату
рных
знаний
Индивидуальный
4
9
5
0
Умение
выявлять
способы
характер
истики
героев
автором
Умение
высказыв
ать свою
точку
зрения по
проблеме
Индивидуальная
Выборочная проверка тезисов,
творческого задания
А.М.Горький.
Презентация
А.А.Блок.
Презентация
Написать
сочинение
«Поступок, за
который я себя
осуждаю»
25.02
26.02
Сравнительная
характеристика
Челкаша и
Гаврилы
4.03
Подготовить
сообщение о
жизни
А.А.Блока.
Повторить
ранее
изученные
стихотворения
поэта.
По материалам
сообщений и
учебника
подготовить
рассказ о
прошлом
нашей страны.
Как тема
прошлого
звучит у
Блока?
Подготовить
выразительное
5.03
11.03
5
1
А.Блок «На
поле
Куликовом»
1
Словарная работа,
работа над циклом,
анализ
стихотворений
Соверше
нствован
ие
анализир
овать
лирическ
ий текст,
выявлять
авторску
ю
позицию
Коллективная, групповая,
индивидуальная
5
2
С.А.Есенин.
Слово о поэте.
«Пугачёв» поэма на
историческую
тему
1
Чтение наизусть
стихотворений
Углублен
ие
литерату
рных
знаний
Индивидуальная
5
3
А.Т.Твардовск
ий – поэт и
гражданин.
История
создания
поэмы
«Василий
Тёркин»
«Василий
Тёркин».
Идейнохудожественно
е своеобразие
поэмы. Анализ
1
Запись основных
положений лекции
учителя.
Коллективная работа
по статье учебника
Углублен
ие
литерату
рных
знаний
Коллективный, индивидуальный
1
Словарная работа,
анализ главы,
сопоставительная
работа, беседа.
Умение
видеть
жанровое
новаторс
тво
автора.
Оценка ответов во время урока
5
4
С.А.Есенин.
презентация
чтение цикла.
Одно из
стихотворений
выучить
наизусть.
Поразмышляйт
е над
вопросами,
предложенным
и на с. 112
учебника.
Повторить
ранее
изученные
стихотворения.
Подготовьте
выразительное
чтение отрывка
из поэмы
«Пугачёв»,
отразив пафос
поэмы.
Прочитать
главу
«Переправа»,
подготовить
рассказ об
истории
создания
поэмы.
Прочитать
главы «О
награде»,
«Гармонь»,
«Два бойца»,
«Кто
12.03
18.03
19.03
1.04
главы
«Переправа»
Соверше
нствован
ие
умения
анализир
овать
Соверше
нствован
ие
умения
анализир
овать
лирическ
ий текст,
обобщать
, делать
выводы
5
55
6
Героика и
юмор в поэме
«Василий
Тёркин».
Характеристик
а Тёркина.
2
Аналитическая
беседа,
комментированное
чтение, лексическая
работа, работа с
текстом
Оценка ответов во время урока.
Тест
5
7
Автор и его
герой в поэме
«Василий
Тёркин»
1
Анализ главы, работа
с учебником,
творческая работа.
Соверше
нствован
ие
литерату
роведчес
ких
знаний и
умений
Индивидуальная
5
85
9
Урок развития
речи. Конкурс
на лучший
проект
памятника
Василию
2
Выразительное
чтение отрывков,
защита проектов
Развитие
речи и
умения
аргумент
ировать
свою
Индивидуальный контроль (за
выполнение домашнего задания)
стрелял?»,
«Смерть и
воин»
(дополнительн
о к главам
учебника)
Подготовить
(устно)
характеристику
Василия
Тёркина.
Выучить
наизусть
отрывок или
главу.
Прочитать
главу «От
автора»
Подумайте,
какой
памятник
герою вы
соорудили бы.
Составьте
письменный
проект.
Выразительное
чтение
понравившегос
я отрывка
Подготовиться
у уроку
внеклассного
чтения.
Прочитать
повесть
2.04
8.04
9.04
15.04
16.04
Тёркину
6
06
1
6
2
6
36
4
точку
зрения
Урок
внеклассного
чтения «У
войны не
детское лицо»
по повести
Ч.Айтматова
«Ранние
журавли»
Обобщающий
урок по
русской
литературе за
курс 8 класса
2
Выступления
учащихся, работа с
текстом,
аналитическая
беседа, лексическая
работа
Соверше
нствован
ие
литерату
роведчес
ких
знаний и
умений
Индивидуальный ( ответы по
содержанию самостоятельно
прочитанного произведения)
1
Творческая работа
Обобщен
ие
изученно
го
материал
а, умение
применят
ь
полученн
ые
знания
Индивидуальный, тест
У.Шекспир.
трагедия
«Ромео и
Джульетта».
Конфликт
трагедии.
2
Выступления
учащихся, работа с
текстом,
аналитическая беседа
Умение
анализир
овать
драматич
еское
произвед
ение,
учитывая
его
Индивидуальный, коллективный.
Проверочная работа
Ч.Айтматова
«Ранние
журавли». Как
раскрыта тема
войны в
повести.
Подготовиться
к
обобщающему
уроку по
русской
литературе за
курс 8 класса.
Тестовая
работа
У.Шекспир.
Презентация
Подготовить
сообщение о
творчестве
В.Шекспира,
прочитать
трагедию
«Ромео и
Джульетта».
Развёрнутый
ответ на вопрос
«как я читал
трагедию?»
Перечитать
философскую
сказку
«Маленький
принц»
22.04
23.04
29.04
30.04
6.05
6
56
6
Антуан де
СентЭкзюпери.
«Маленький
принц»
2
Сообщения
учеников, беседа по
вопросам, пересказ,
лексическая работа
.6
7
Урок
внеклассного
чтения
Резервный
урок
1
Рекомендации на
лето
6
8
1
особенно
сти,
развить
представ
ление о
драматич
еском
произвед
ении.
Развитие
умения
анализир
овать
философ
ское
произвед
ение,
видеть
главное,
делать
выводы
Оценка ответов на участие в
беседе
7.05
13.05
14.05
20.05