upload/images/files/Доклад Исаичева М_А_ 2

Доклад на тему «Использование дидактической игрушки в художественно –
эстетическом развитии дошкольников»
Исаичева Мария Александровна
Воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №26 комбинированного вида» «АБВГДейка»
г. Чистополь
Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека,
с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его
отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к
красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев,
рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: "красивая", и сам пытается на бумаге
карандашом создавать только ему понятную красоту.
Считаю важным учитывать, что в раннем возрасте усвоение новых знаний, а так же
всестороннее развитие ребенка (в том числе и художественно – эстетическом развитие) в
игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях.
Одним из основных видов игровой деятельности является дидактическая игра. Она
позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах
интеллектуальной и активной практической деятельности, нравственных и эстетических
переживаний.
В художественно-эстетическом развитии детей дидактические игры и игрушки, по
существу, являются ведущими средствами. В дидактических играх содержаться интересные
возможности для установки связи
детей
с изобразительной деятельностью, что
способствует формированию у детей более глубоких эстетических знаний, представлений,
развитию воображения, творчества, усвоению способов изображения. Они способствуют
интеллектуально-эстетическому развитию ребёнка.
В процессе дидактических игр у детей накапливается сенсорный опыт, уточняются
представления и знания о различных предметах, которые становясь объектом изображения,
позволяют детям не только зафиксировать их, но и передать характерные черты и детали.
В процессе разнообразных дидактических игр дети учатся выделять цвет предметов,
называть оттенки и цвета, сравнивать предметы по цвету, группировать их по сходству в
цвете. Дидактические игры, предшествующие изобразительной деятельности, готовят детей
к более свободному и точному отражению цветов и оттенков в рисовании, аппликации.
В целях построения эффективной системы работы над развитием художественно эстетической сферы ребенка раннего возраста мною была определена методическая тема
«Дидактическая игрушка как средство художественно – эстетического развития детей
младшего дошкольного возраста».
В соответствии с заданной целью я сформулировала следующие задачи:
- проанализировать возможности использования дидактического материала в художественно
- эстетическом развитии детей в процессе деятельности;
- создать максимально благоприятные условия для умственного, нравственного, физического
и эстетического развития личности воспитанников;
- способствовать формированию у дошкольников эмоционально – ценностного
эстетического отношения к миру;
- развивать эмоционально – чувственную сферу детей и их художественно – образное
мышление как основу развития творческой личности.
Работу по данной проблеме я начала с изучения методической литературы об
условиях художественно – эстетического развития дошкольников, и, конечно же, с
построения предметно-развивающей среды группы в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями моих воспитанников.
Предметно-развивающая среда в группе организуется так, чтобы каждый ребенок
имел возможность одновременно с познанием окружающей действительности заняться
любимым делом. Для этого пространство группы преобразовано в разнообразные «уголки» и
«центры».
Хорошо, если можно извлекать из предметов звуки.
Для этого создан музыкальный уголок с различными звучащими, гремящими
игрушками. Это стимулирует развитие восприятия детей, способствует развитию
анализаторов, «подсказывает» способы обследования и действий.
В уголке книги на специальных витринах, на полочках выставляю книги как
рекомендованные детям младшего дошкольного возраста ООП детского сада, так и те,
которые по своей тематике и доступности близки к ним и богато иллюстрированы.
С целью развития мелкой моторики включаю в обстановку группы пластиковые
контейнеры с крышками разных форм, цветов и размеров, коробки, другие хозяйственные
предметы, вышедшие из употребления. Изготовила из пустых пластиковых бутылок
развивающую игрушку: «Накормим птичек». Целю этой игры является обучение детей
находить определенный цвет, развивать мелкую моторику рук.
Для организации самостоятельной игровой деятельности малышей, а также для
совместной исследовательской деятельности со взрослым имеется уголок с дидактическими
играми и игрушками.
В своей работе с воспитанниками я применяю разнообразные виды дидактических игр
и игрушек. Дети с удовольствием играют с настольно-печатным материалом. Настольные
игры, игры-пособия типа картинок, предметное лото, домино; тематические игры; игры типа
мозаики. Настольно-печатные игры содействуют расширению кругозора детей, развивают
сообразительность, внимание к действиям товарища, ориентировку в изменяющихся
условиях игры, умение предвидеть результаты своего хода.
Подбор картинок по парам. Самое простое задание в такой игре – нахождение среди
разных картинок двух совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые по цвету, оттенку,
или две куклы одетых в одинаковые по цвету, окрасу платья.
Организуя словесные дидактические игры, я использую демонстрацию дидактических
игрушек. Такие игры в сопровождении с наглядным материалом формируют внимание,
наблюдательность у ребяток, умение повторять звукосочетания и слова. Дети
самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи, описывают предметы, находят
признаки сходства и различия, группируют предметы по различным свойствам, признакам,
находят алогизмы в суждениях и т.д.
Дети учатся воспринимать, переживать произведения устного народного творчества:
потешки, прибаутки, сказки, в которых даже самые маленькие чувствуют рифму, ритм,
громкость звучания.
В работе с детьми раннего возраста я часто использую и произведения современных
авторов: А. Барто, С. Маршак, К. Чуковский, Э.Успенский, Д.Хармс. Стихи привлекают
своей динамичностью, содержанием, яркость и образностью. Их легко изображать в
движении и иллюстрировать игрушками. Дети начинают приобщаться к красоте и богатству
художественного слова. Все это доставляет им истинное удовольствие, запоминается и
формирует основы художественного вкуса. Поэтому, я стремлюсь к тому, чтобы дети
внимательно слушали, точно и правильно называли предметы и действия с ними. Для
закрепления полученных знаний провожу игры с дидактическими игрушками: «Чьи это
детки?», «День рождения куклы Кати» и упражнения на развитие мышления, внимания,
развития речи: «Мой любимый фрукт», «Ладошки», «Съедобное - несъедобное».
В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними,
дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих игр в
том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками: цветом,
величиной, формой, качеством. В играх решаются задачи на сравнение, квалификацию,
установление последовательности в решении задач. По мере овладения детьми новыми
знаниями о предметной среде задания в играх усложняются: ребята упражняются в
определении предмета по какому-либо одному качеству, объединяют предметы по этому
признаку (цвету, форме, качеству, назначению и другим), что очень важно для развития
отвлечённого, логического мышления.
Детям младшей группы даю предметы, резко отличающиеся друг от друга по
свойствам, так как малыши ещё не могут находить едва заметные различия между
предметами. В играх с предметами дети выполняют задания, требующие запоминания
окраски предметов, различие в цветах.
Для своих детей создаю дидактические игрушки своими руками.
Разработала и создала дидактическое пособие «Чудо - домики». Оно представляет
собой многофункциональное развивающее пособие для детей младшего дошкольного
возраста. Оно предназначено как для совместной деятельности детей со взрослым, так и для
самостоятельной игры, для использования на любых видах непосредственнообразовательной деятельности.
«Чудо – домики» развивают движение пальцев рук у детей, т. е. мелкую моторику
(дети пристегивают и отстегивают пуговицы, завязывают и развязывают ленточки), а также
знакомят и закрепляют представления детей о его сигналах светофора, знакомят с
геометрическими фигурами (круг, треугольник, квадрат), развивают тактильные ощущения,
закрепляет представление о цвете. Игрушка безопасна и практична. «Чудо - домики» имеют
и воспитывающее значение. Эту многофункциональную дидактическую игрушку я
предлагаю использовать в совместной деятельности детей с родителями.
Конечно же, в работе по художественно – эстетическому развитию детей я использую
дидактическую куклу и различные упражнения и игры с ней.
Но, наравне с ней, использую куклу, выполненную по аналогии персонажей театра
мапет-шоу. Мною изготовлены три героя: друзья – мальчик, девочка и лягушонок Кермит.
Меня заинтересовали эти куклы тем, что любой ребенок может активно действовать с
ними, можно в живую с ними поговорить, пожать руку, они яркие и привлекательные.
Ребенок сам может взять на себя роль ведущего (или водителя куклы) и от ее имени
взаимодействовать с окружающими. Считаю, что данная кукла может активизировать
процесс художественно – эстетического развития ребенка, развития мелкой моторики и
координации движений, а также дает возможность самовыразиться и получить соучастие в
своих забавах от сверстников. А еще, она помогает организовать непосредственнообразовательную деятельность с детьми, собрать внимание, создать интерес к предстоящей
деятельности.
Исходя из своего небольшого опыта, хочу сделать вывод, что дидактическая игра, как
и действие с дидактическими игрушками является средством художественно – эстетического
развития и всестороннего воспитания личности ребёнка.
Используемая литература:
1. Торшилова Е.М. Шалун, или мир дому твоему: Эстетическое воспитание
дошкольников / Е.М. Торшилова // Дошкольное воспитание. – 2001.-№9.
2. Козлова С.Н., Куликова С.Н. Дошкольная педагогика - Москва, 2000г.
3. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду - Москва, 1987 г.
4. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: Учебное пособие
для ВУЗов / Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др.; Под ред. Е.А.
Дубровской, С.А. Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.-256с.