1

1
Статус документа
Данная рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основании следующих
документов:
- Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);
- Приказа МО и НРФ (от 05.03.2004 № 1089) «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках
народов Российской Федерации»;
- Приказа МОиН РФ (от 09.03.2004 № 1312) «Об утверждении федерального базисного
учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию в 2015-2016
уч.году;
- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189;
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Учебного плана МБОУ «Александро-Слободская ООШ» Заинского муниципального
района РТ на 2015-2016 учебный год (утвержден решением педагогического совета, протокол
№ 1 от 28 августа 2015 г.)
- Закона Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан от 08.07.1992 № 1560-XII «О государственных языках
Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
Количество часов в неделю: 2
В год: 70
2
Раздел 1. Пояснительная записка
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий
шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного
курса; календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся,
перечень учебно-методического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского
литературного языка.
Цели:
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной
культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе
и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного
мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры,
представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в
самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе
освоения художественных текстов;
 освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом
значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об
отдельных произведениях зарубежной классики;
 овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с
привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением
выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно
пользоваться русским языком.
На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей
программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
 формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
русской и зарубежной литературы;
 обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям
и художественному многообразию литературы;
 развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о
3
мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных
в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным,
продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное
восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного
произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже
– вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших
концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6
класс, 7-8 класс и 9 класс.
На этапе 7-8 класса на первый план выходят задачи развития способности формулировать и
аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста,
предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным
контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного
образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория
литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров
(роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе,
послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о
понятиях, изученных ранее.
Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев,
сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут
создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной
речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от
фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В
программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров
фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с
отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии
писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом
из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция,
изображение человека как важнейшая проблема литературы.
Чтение произведений зарубежной литературы в 7 классе проводится в конце учебного года.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа,
различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги,
4
творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Программа курса рассчитана на 2 часа в неделю.
Раздел II. Учебно–тематический план
Содержание
Введение.
Устное народное творчество.
Из древнерусской литературы.
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века.
Из русской литературы XX века.
Из литературы народов России
Зарубежная литература.
Итого
Уроков развития речи
Уроков внеклассного чтения
Кол-во часов
1
6
3
2
32
20
1
5
70
6
8
Раздел III.Содержание тем учебного курса
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его
позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому
идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Былины.Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмикомелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания
русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом
эпосе. Герои былин, образы богатырей.
«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского
народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая
сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине
и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты
характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)
Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины.
Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие
былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и
ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы,
5
поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем
стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе.
Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных
волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в
изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение
чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское
отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва.
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих
поколений.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в
обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания
характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду
до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы.Фольклоризм литературы (развитие представлений).
6
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной
земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления.
Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта
крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении
пейзажа. Художественные особенности рассказа.
«Бежин луг». Нравственная проблематика рассказа. Отражение существенных черт русского
национального характера. Мастерство пейзажа. Авторское отношение к героям.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского
языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные
особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие
некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки
общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности
мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др.
Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ
собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия).
Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в
семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное
богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
7
«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф.
Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой,
родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение
авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет
как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,
словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим,
Гуманистический пафос произведения.
бессердечие
героев.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с
большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины
природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны.
Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в
стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова
и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
8
против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.
Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина». Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и
природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».
Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б.
Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем
времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла
«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста,
зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей.
Особенности художественной образности дагестанского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о
справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе
за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
Дж.Олдридж «Отец и сын» (Из повести «Последний дюйм») Взаимоотношения отца и сына.
Взросление героя. Мужество и смелость в стрессовой ситуации.
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное
и возвышенное в рассказе.
Л. Пиранделло «Черепаха». Поиски смысла жизни и простого человеческого счастья.
9
Раздел V. Требования к уровню подготовки учащихся за курс 7 класса
Учащиеся должны знать:
 Текст художественного произведения.
 Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
 Особенности композиции изученного произведения.
 Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
 Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих
лиц.
 Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
 Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных
средств языка.
 Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского
отношения к ним.
 Различать эпические и лирические произведения.
 Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
 Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению:
развернутый ответ на вопрос и характеристику.
 Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
 Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
 Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
 Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
Раздел VI. Перечень учебно-методическогообеспечения
1. Литература. 7 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2
ч./Авт.-сост. В.Я. Коровина. – 15 изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013
2. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. – 7
кл., М.: Вако, 2009
3. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 кл.: Урок за
уроком.
4. Читаем, думаем, спорим…Дидактические материалы по литературе: 7 кл./Авторсоставитель В.Я. Коровина
Мультимедийные пособия.
Литература: 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост.
В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2009.
10
Раздел IV. Примерное календарно-тематическое планирование по литературе в 7 классе
№
п/
п
1
2
Тема урока
Вводный урок. В
мире литературы.
Знакомство с
учебникомхрестоматией
Устное народное
творчество
Понятие о былине.
Былина «Вольга и
Микула
Селянинович»
Элементы содержания
Требования к
уровню подготовки
Методические
приемы
Теория
литературы
Дата
Приме
чание
Введение.Изображение
человека как важнейшая
идейно-нравственная
проблема литературы.
Взаимосвязь характеров и
обстоятельств в
художественном
произведении. Труд
писателя, его позиция,
отношение к несовершенству
мира и стремление к
нравственному и
эстетическому идеалу.
Показать влияние
литературы на
формирование в человеке
нравственного и
эстетического чувства.
Выявление уровня
литературного развития
учащихся
Понятие о былине.
Собирание былин. Былины
как героические песни
эпического характера,
своеобразие их ритмикомелодической организации.
Былина и сказка. Выражение
в былинах исторического
Знать образную
природу словесного
искусства, уметь
составлять тезисы и
план прочитанного,
самостоятельно
делать выводы,
владеть различными
видами пересказа
Рассказ учителя;
беседа; работа со
словарями; работа с
учебником
Идеал
Эстетический
идеал
Художественный
образ
2.09
02.09
Знать своеобразие
былин как
героических песен
эпического
характера, уметь
воспринимать и
анализировать
поэтику былин
Игра-конкурс,
рассказ учителя,
беседа, словарная
работа,
выразительное
чтение
Героический эпос
Былина
Гипербола
05.09
11
3
Былина «Илья
Муромец и Соловей
Разбойник». Образ
Ильи Муромца
4
Урок внеклассного
чтения.
Новгородский цикл
былин. «Садко»
сознания русского народа.
Былинный сюжет.
Традиционная система
образов в русском
героическом эпосе. Герои
былин, образы богатырей.
«Вольга и Микула
Селянинович». Воплощение
в былине нравственных
свойств русского народа,
прославление мирного труда.
Микула — носитель лучших
человеческих качеств
(трудолюбие, мастерство,
чувство собственного
достоинства, доброта,
щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья
Муромец и Соловейразбойник». Бескорыстное
служение Родине и народу,
мужество, справедливость,
чувство собственного
достоинства — основные
черты характера Ильи
Муромца. Роль гиперболы в
былине
Новгородский цикл былин.
Тематическое различие
Киевского и Новгородского
циклов былин.
«Садко
Своеобразие былины.
Поэтичность Своеобразие
Расширить
представление об
эпическом герое,
совершенствовать
навыки анализа
текста,
выразительного
чтения
уметь различать
былину и сказку
Знать своеобразие и
поэтичность былины
«Садко»,
тематическое
различие Киевского
и Новгородского
цикла былин; уметь
Выразительное
чтение, чтение по
ролям, пересказ,
устные сообщения,
словарная работа,
элементы анализа
текста, работа с
таблицей,
творческое задание,
рассказ учителя, тест
Сообщения
учеников,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста,
объяснение учителя,
беседа по
Эпический герой
09.09
09.09
Былина
12.09
12.09
12
былинного стиха.
5
6
7
анализировать текст,
выразительно читать
Героический эпос в
«Калевала» — карелоЗнать своеобразие
мировой культуре
финский мифологический
карело-финского
Карело-финский
эпос. Изображение жизни
мифологического
мифологический
народа, его национальных
эпоса, уметь
эпос «Калевала»
традиций, обычаев, трудовых воспринимать и
(фрагменты)
будней и праздников. Кузнец анализировать
Ильмаринен и ведьма Лоухи поэтику
как представители светлого и героического эпоса
темного миров карелонарода
финских эпических песен.
Теория литературы.
Предание (развитие
представлений). Гипербола
(развитие представлений).
Урок Р/Р Подготовка Беседа , работа по
Знать материал по
к сочинению
составлению плана к
теме «Былины»,
«Художественные
сочинению, аналитическое
уметь составлять
особенности русских чтение, цитирование,
план сочинения
былин»
обобщающий анализ
произведения
Пословицы и
Народная мудрость пословиц Знать понятие о
поговорки
и поговорок. Выражение в
жанре пословиц и
них духа народного языка.
поговорок, уметь
Сборники пословиц.
приводить примеры
Собиратели пословиц.
пословиц и
Меткость и точность языка.
поговорок по
Краткость и
ситуации
выразительность. Прямой и
переносный смысл пословиц.
Пословицы народов мира.
Сходство и различия
пословиц разных стран мира
иллюстрациям, тест
Лекция, беседа,
работа с текстами
Предание
Гипербола
16.09
16.09
Анализ работ
(тестов),
самостоятельная
работа над планом,
обсуждение
Жанровые
19.09
особенности
былины, навыки
работы над
планом сочинения
19.09
Беседа,
индивидуальная и
фронтальная работа,
работа с книгой,
Рассказ учителя,
словарная работа,
творческие задания
Пословица
Поговорка Жанры
фольклора
Эпитеты
Метафора
Сравнение
23.09
23.09
13
8
Из древнерусской
литературы
Древнерусская
литература.
«Повесть временных
лет»
«Поучение»
Владимира
Мономаха
9
«Повесть о Петре и
Февронии
Муромских».
Фольклорные
мотивы
10
Гимн любви и
верности в
«Повести о Петре и
Февронии
Муромских»»
на одну тему (эпитеты,
сравнения, метафоры).
Утверждение в литературе
Древней Руси высоких
нравственных идеалов:
любви к ближнему,
милосердия, жертвенности.
Религиозный характер
древнерусской литературы.
"Поучение” Владимира
Жанр и композиция
“Поучения”. Основы
христианской морали в
"Поучении". Слава и честь
родной земли, духовная
преемственность поколений
как главные темы
"Поучения".
«Повесть о Петре и
Февронии Муромских».
Особенности жанра
древнерусской повести,
близость повести к
фольклорным
произведениям.Герои
произведения, их
характеристика
Нравственные заветы
Древней Руси. Внимание к
личности, нравственная
красота и сила героев, гимн
любви и верности.
Знать специфику
древнерусской
литературы,
особенности ее
традиций, жанры
ДРЛ; уметь
воспринимать и
анализировать
древнерусский текст
Лекция учителя,
выразительное
чтение,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам, словарная
работа, составление
конспекта
Летопись
Понятие о
древнерусской
литературе
Жанр «Слова»
Жанр «Поучения»
26.09
26.09
Знать особенности
жанра ДРЛ; уметь
определять близость
повести к
фольклорным
произведениям
Анализ творческих
работ,
выразительное
чтение, комментарии
учителя, словарная
работа, словарная
работа, работа с
таблицей, элементы
анализа текста
Работа над планом,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам, элементы
анализа текста
Жанр жития
Житийная
литература
Типы речи
30.09
30.09
Тема, идея,
канонизация(прич
исление к лику
святых)
Легенда
03.10
03.10
Знать содержание
повести, основы
христианской
морали; уметь
самостоятельно
делать выводы,
строить рассуждения
14
11
Из русской
литературы XVIII
века
Стихотворения М.В.
Ломоносова
12
Стихотворения Г.Р.
Державина
13
Из русской
литературы XIX
века
на нравственноэтические темы
Михаил Васильевич
Знать факты
Ломоносов. Краткий рассказ биографии М.В.
об ученом и поэте.
Ломоносова, его
роль в развитии
«К статуе Петра
русской литературы;
Великого», «Ода на день
иметь представление
восшествия на
о жанре оды; уметь
Всероссийский престол ея
Величества государыни Им- выразительно читать
стихи Ломоносова
ператрицы Елисаветы
Петровны 1747 года»
(отрывок). Уверенность
Ломоносова в будущем
русской науки и ее творцов.
Патриотизм. Призыв к миру.
Признание труда, деяний на
благо Родины важнейшей
чертой гражданина.
Теория литературы. Ода
(начальные представления).
Знать обзор
Гавриил Романович
Державин. Краткий рассказ жизненного и
о поэте. «Река времен в
творческого пути
Державина,
своем стремленье...», «На
новаторское
птичку...», «Признание».
Размышления о смысле
значение его
жизни, о судьбе.
стихотворений;
Утверждение необходимости уметь анализировать
свободы творчества.
поэтический текст,
сопоставлять тексты
Краткий рассказ о писаЗнать факты жизни и
теле.«Полтава»
творчества А.С.
Пушкина,
(«Полтавский бой»),
Рассказ учителя, ,
работа с учебником,
выразительное
чтение, словарная
работа
«Штили» речи
Ода, поэма,
сатира, трагедия,
драма, эпиграмма
07.10
07.10
Сообщения
учеников, рассказ
учителя,
выразительное
чтение, словарная
работа, элементы
анализа
поэтического текста
Просветитель
Назначение
поэзии
10.10
10.10
Рассказ учителя,
сообщения
учеников, работа с
Поэма
Литературный
герой
14.10
14.10
15
А. С. Пушкин.
Краткий рассказ о
писателе.
«Полтава».
(«Полтавский бой»).
Образ Петра
Первого.
14
«Град Петров» в
поэме «Медный
всадник»
15
А.С. Пушкин
«Песнь о вещем
Олеге».
Летописный
источник
стихотворения.
Князь Олег и
кудесник
«Песнь о вещем Олеге».
Интерес Пушкина к истории
России. Мастерство в
изображении Полтавской
битвы, прославление
мужества и отваги русских
солдат. Выражение чувства
любви к Родине.
Сопоставление полководцев
(Петра I и Карла XII).
Авторское отношение к
героям.
«Медный всадник»
(вступление «На берегу
пустынных волн...»)
Образ Петра как символ
северной столицы, образ
Петербурга
Летописный источник
«Песни о вещем Олеге».
Особенности композиции.
Своеобразие языка.
Основная мысль
стихотворения. Смысл
сопоставления Олега и
волхва. Художественное
воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
Теория литературы.
Баллада (развитие
историческую
основу поэмы; уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический текст
репродукциями и
иллюстрациями,
выразительное
чтение,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам, элементы
анализа текста
Конфликт
Сюжет
Знать содержание
поэмы «Медный
всадник», ее
историколитературное и
жанровое
своеобразие; уметь
воспринимать и
анализировать
поэтический текст
Знать историческую
основу
стихотворения;
уметь воспринимать
и анализировать
поэтический текст
Рассказ учителя,
сообщения
учеников, работа с
репродукциями,
словарная работа,
элементы анализа
текста
Понятие о лирике
Лирический
герой
Рифма,
композиция
поэмы, конфликт
17.10
17.10
Рассказ учителя,
работа с картой,
выразительное
чтение, словарная
работа, работа по
составлению
таблицы, работа с
иллюстрациями,
элементы анализа
текста, работа над
выразительным
чтением
Баллада
Летопись
Средства
художественной
выразительности
21.10
21.10
16
представлений).
«Борис Годунов» (сцена в
Чудовом монастыре). Образ
летописца как образ
древнерусского писателя.
Монолог Пимена:
размышления о значении
труда летописца для
последующих поколений.
16
А.С. Пушкин –
драматург. Трагедия
«Борис Годунов» :
сцена в Чудовом
монастыре
17
А.С.Пушкин
«Станционный
смотритель». Образ
Самсона Вырина и
тема «маленького
человека».
«Станционный
смотритель». Изображение
«маленького человека», его
положения в обществе.
Пробуждение человеческого
достоинства и чувства
протеста. Трагическое и
гуманистическое в повести.
18
М. Ю. Лермонтов
«Песня про царя
Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана
Знать содержание
фрагментов драмы
«Борис Годунов»;
уметь воспринимать
и анализировать
поэтический текст
Рассказ учителя,
реализация
межпредметных
связей с историей,
выразительное
чтение, словарная
работа, работа с
иллюстрациями,
элементы анализа
текста, работа над
выразительным
чтением
Знать содержание
Беседа, пересказ
повести
эпизодов,
Уметь определять
аналитическое
роль автора и
чтение, цитирование,
рассказчика в
анализ
повести, значение
произведения,
библейского сюжета, выступление
понятие об образе
учащихся
«маленького
человека» в
литературе,
нравственные
проблемы повести;
определять роль
детали в
худож.тексте,
владеть различными
видами пересказа,
делать выводы
Знать содержание
Тест, рассказ
поэмы;
учителя, работа с
Трагедия
Монолог
Диалог
24.10
24.10
Повесть (развитие
представлений)
Библейский
сюжет
Деталь
28.10
28.10
Диалог
Монолог
31.10
31.10
17
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова» поэма об
историческом
прошлом России
19
Нравственный
поединок
Калашникова с
Кирибеевичем и
Иваном Грозным
Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Поэма об
историческом прошлом Руси.
Сюжет поэмы, его
историческая основа. Образ
Ивана Грозного и тема
власти. Картины быта XVI
века, их значение для
понимания характеров и
идеи поэмы.
Теория литературы.
Фольклоризм литературы
(развитие представлений).
Нравственная проблематика
и особенности конфликта в
"Песне…". Калашников и
Кирибеевич: сила и
цельность характеров
героев.Смысл столкновения
Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита
Калашниковым
человеческого достоинства,
его готовность стоять за
правду до конца.
Особенности сюжета поэмы.
Авторское отношение к
изображаемому.
Особенности языка поэмы,
ее связь с устным народным
творчеством. Оценка героев
с позиций народа. Образы
нравственную
проблематику
поэмы; владеть
различными видами
пересказа,
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению;
уметь анализировать
язык поэмы, ее связь
с УНТ
учебником,
выразительное
чтение, реализация
межпредметных
связей с историей,
работа с
репродукциями,
беседа по вопросам,
элементы анализа
текста
Поэма
Эпические и
лирические черты
Фольклор
Традиции
Антитеза
Роль пейзажа в
изображении
Знать содержание
произведения, уметь
сравнивать героев,
выделять главное,
делать выводы,
уметь определять
авторское
отношение к героям,
выделять средства
выразительности в
поэме
Беседа, работа с
текстом, анализ
произведения
Фольклор
Традиции
Антитеза
Роль пейзажа в
изображении
Изобразительновыразительные
средства
11.11
11.11
18
20
Стихотворения
М.Ю. Лермонтова:
«Молитва», «Когда
волнуется
желтеющая нива…»,
«Ангел»
21
Урок Р/Р
Подготовка к
сочинению
«История России в
произведениях А.С.
Пушкина и М.Ю.
Лермонтова»
22
Н.В.Гоголь. Краткий
рассказ о писателе.
«Тарас Бульба».
гусляров. Язык и стих
поэмы.
«Когда волнуется
желтеющая нива...»,
«Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как
воспоминание об идеальной
гармонии, о «небесных»
звуках, оставшихся в памяти
души, переживание
блаженства, полноты
жизненных сил, связанное с
красотой природы и ее
проявлений.
«Молитва» («В минуту
жизни трудную...») —
готовность ринуться
навстречу знакомым
гармоничным звукам,
символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Проблема гармонии человека
и природы
Урок развития речи,
аналитическая беседа,
составление плана к
сочинению, обобщение
изученного, самостоятельная
работа
Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная
Уметь воспринимать
и анализировать
поэтический текст
Комментарии
учителя, работа с
учебником,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам, элементы
анализа текста,
словарная работа
Знать материал по
теме «Творчество
А.С. Пушкина и
М.Ю. Лермонтова»,
рецензировать текст;
уметь анализировать
текст, работать над
сочинением
Знать содержание
повести,
нравственную
Рецензирование
сочинений (эссе),
выразительное
чтение, беседа по
вопросам, игровые
задания, составление
плана сочинения
Лекция учителя,
сообщения
учеников, работа с
Изобразительновыразительные
средства
Историческая и
фольклорная
основа
14.11
14.11
18.11
18.11
21.11
21.11
19
Эпоха и герои
основа повести. Героикопатриотический пафос
повести. Особенности
изображения людей и
природы в повести.
Теория литературы. Роды
литературы: эпос (развитие
понятия).
Литературный герой
(развитие понятия).
Прославление боевого
товарищества, осуждение
предательства. Героизм и
самоотверженность Тараса и
его товарищей-запорожцев в
борьбе за освобождение
родной земли.
23
Жизнь Запорожской
Сечи. Роль пейзажа
в повести.
24
Остап и Андрий.
Сравнительная
характеристика
героев
Смысл противопоставления
Остапа и Андрия,
патриотический пафос
повести, осуждение
предательства
25
Художественные
особенности повести
Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»
Особенности изображения
природы и людей в повести
Гоголя, развитие понятия о
литературном герое
проблематику
повести, владеть
различными видами
пересказа,
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
учебником,
составление плана,
комментированное
чтение
Знать основную
идею повести
Гоголя,
совершенствовать
навыки анализа
текста, навыки
монологической
речи и
выразительного
чтения
Уметь сравнивать
героев,
самостоятельно
делать выводы
Рассказ учителя,
пересказ эпизодов,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста,
работа с
репродукцией
25.11
25.11
Работа с текстом,
сравнительная
работа,
выразительное
чтение; оформление
сопоставительной
таблицы, элементы
анализа текста
Пересказ текста,
беседа по вопросам,
составление плана,
элементы анализа
текста
28.11
28.11
02.12
02.12
Знать понятие о
литературном герое,
особенности
изображения
человека и природы
в повести; уметь
произведения.
Роды литературы:
эпос (развитие
понятия).
Литературный
герой
Художественная
деталь, пейзаж,
тропы: эпитеты,
сравнения,
метафоры,
олицетворения,
20
26
Урок Р/Р
Подготовка к
сочинению по
повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба»
Урок развития речи
Самостоятельная работа
учащихся по составлению
плана к сочинению, анализ
эпизода, работа с учебником
27
Урок Р/Р
Сочинение по
повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба»
Урок развития речи
Написание сочинения
28
И.С. Тургенев
Рассказ «Бежин луг»
Слово о писателе. Цикл
рассказов «Записки
охотника» и их
гуманистический пафос.
Рассказ «Бежин луг»
Отражение существенных
черт русского национального
сопоставлять
эпизоды,
совершенствовать
навыки анализа
текста
Знать содержание
прочитанного
произведения; уметь
выбрать жанр
сочинения;
составить план,
сформулировать
идею, подобрать
цитатный материал,
редактировать
написанное
Знать содержание
прочитанного
произведения; уметь
выбрать жанр
сочинения;
составить план,
сформулировать
идею, подобрать
цитатный материал,
редактировать
написанное
Знать содержание
рассказа, понятие
пейзаж;
совершенствовать
навыки анализа
текста
гиперболы
Объяснение учителя,
работа над планом
План
Цитирование
Написание
сочинения
Анализ сочинений,
рассказ учителя,
выразительное
чтение,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам
Очерк
Пейзаж
Рассказчики
05.12
05.12
09.12
09.12
12.12
12.12
21
характера в рассказах.
Авторские раздумья о жизни
народа. Роль
психологической
детали.Характеристика
героев, составление
сравнительной таблицы,
работа с текстом
29
Герои рассказа
И.С. Тургенева
«Бежин луг»
30
Урок-практикум
Мастерство пейзажа.
«Природа и ее роль в Взаимосвязь человека и
рассказе
природы в рассказе
И.С. Тургенева
«Бежин луг»
31
Урок внеклассного
чтения.
И.С. Тургенев
«Бирюк»
32
«Бирюк» как произведение о
бесправных и обездоленных.
Лесник и его дочь.
Нравственные проблемы
рассказа. Мастерство
Тургенева в изображении
картин природы и
внутреннего состояния
человека. Художественные
достоинства рассказа.
И.С. Тургенев.
Жанровые особенности
«Стихотворения в
стихотворений в прозе.
прозе». Особенности Многообразие их тематики.
жанра. Размышление Стихотворения в прозе:
Знать образную
систему рассказа;
уметь составлять
тезисы и план
прочитанного,
владеть различными
видами пересказа,
уметь давать
сравнительную
характеристику
мальчиков
Знать о взаимосвязи
человека и природы
в рассказе, роль
пейзажа; уметь
анализировать текст
Выразительное
чтение, пересказ,
составление плана,
беседа по вопросам,
элементы анализа
текста
Рассказчики
Психологическая
деталь
16.12
16.12
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, пересказ,
анализ текста
Пейзаж
Изобразительновыразительные
средства:
сравнения,
метафоры,
эпитеты,
олицетворения
19.12
19.12
Знать содержание
рассказа; уметь
характеризовать
героя, выразительно
читать текст
Объяснение учителя,
сообщение ученика,
выразительное
чтение, повторение
изученного,
комментированное
чтение
23.12
23.12
Знать особенности
жанра
стихотворений в
прозе, их
Объяснение учителя,
выразительное
чтение, анализ
текста
26.12
26.12
Жанр
стихотворений в
прозе
Эпитет
22
о красоте и
богатстве русского
языка.
33
34
35
«Русский язык»,
«Близнецы», «Два богача»
Лирико-философские
раздумья автора о мире и
человеке, о величии, красоте
и образности русской речи.
Музыкальность прозы
Тургенева
Н.А. Некрасов.
Краткий рассказ о писателе.
Жизнь и творчество «Русские женщины»
писателя.
(«Княгиня Трубецкая»).
Историческая основа Историческая основа поэмы.
поэмы «Русские
Величие духа русских
женщины».
женщин, отправившихся
вслед за осужденными
мужьями в Сибирь. Художественные особенности
поэмы.
Теория литературы. Поэма
(развитие понятия). Трехсложные размеры стиха
(развитие понятия).
Сюжет, композиция, Величие духа русской
герои поэмы Н.А.
женщины. Анализ эпизода
Некрасова «Русские «Встреча княгини Трубецкой
женщины»
с губернатором Иркутска»
Стихотворения
Некрасова
«Размышления у
парадного
«Размышления у парадного
подъезда», «Вчерашний
день, часу в шестом…»Боль
поэта за судьбу народа.
философский смысл;
уметь анализировать
текст
Сравнения
Знать факты
биографии
Н.А. Некрасова,
историческую
основу поэмы
«Русские женщины»;
уметь анализировать
стихотворный текст
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, элементы
анализа
поэтического текста
Поэма
Тема
Идея
Сюжет
Композиция
13.01
13.01
Знать особенности
жанра и композиции
поэмы;
совершенствовать
навыки анализа
текста,
выразительного
чтения
Уметь воспринимать
и анализировать
поэтический текст
Выразительное
чтение, беседа по
вопросам
Жанр
композиция
16.01
16.01
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста
Эпизод
Антитеза
Сатира
Обобщенный
20.01
20.01
23
подъезда»,
«Вчерашний день,
часу в шестом…»
36
М.Е. СалтыковЩедрин и его
сказки. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил»
37
Герои «Повести о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил»
38
Урок-игра по
сказкам СалтыковаЩедрина
Образ Родины. Своеобразие
некрасовской музы.
Повествовательное начало в
лирике Некрасова
Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил».
Сатирическое изображение
нравственных пороков
общества. Паразитизм
генералов, трудолюбие и
сметливость мужика.
Осуждение покорности
мужика. Сатира в
«Повести...».
Теория литературы.
Гротеск (начальные
представления).
Смысл противопоставления
генералов и мужика.
Нравственное превосходство
человека из народа и
авторское осуждение его
покорности.
«Дикий помещик». Для
самостоятельного чтения.
Гротеск
Проблематика сказок
Салтыкова-Щедрина,
особенности жанра
сатирической сказки,
особенности приема
образ
Знать факты
биографии писателя,
особенности жанра
сказки в творчестве
С.Щ., уметь
анализировать
произведение
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста
Сатирическая
сказка
Гротеск
Гипербола
Аллегория
23.01
23.01
Знать содержание
сказки; уметь
выявлять парадоксы
в народной жизни;
уметь выявлять
иносказательный
смысл произведения,
социальную
направленность
сатиры писателя
Знать содержание
прочитанного,
проблематику
сказок; уметь
анализировать,
Пересказ, работа с
планом, беседа по
вопросам, элементы
анализа текста,
работа с
иллюстрациями
Сатирическая
сказка
Гротеск
Гипербола
Аллегория
27.01
27.01
Игра
Сатирическая
сказка
Гротеск
Гипербола
Аллегория
30.01
30.01
24
аллегории
39
Л.Н. Толстой.
«Детство».
Взаимоотношения
детей и взрослых
40
Нравственный
смысл поступков в
повести Л.Н.
Толстого «Детство»
41
А.П. Чехов –
писатель и человек.
Рассказ «Хамелеон»
- живая картина
строить
монологическое
высказывание
Краткий рассказ о писателе.
Знать факты
«Детство». Главы из
биографии писателя;
повести: «Классы», «Наталья содержание повести,
Савишна», «Маman” и др.
нравственную
Автобиографический
проблематику,
характер повести. Сложность владеть различными
взаимоотношений детей и
видами пересказа;
взрослых. Теория
участвовать в
литературы.
диалоге по
Автобиографическое
прочитанному
художественное
произведению
произведение (развитие
понятия). Геройповествователь (развитие
понятия).
Роль внутреннего монолога в Уметь оценить
раскрытии характера героя.
нравственный смысл
Изображение внутреннего
поступков героев,
мира ребенка, сложность его совершенствовать
чувств и переживаний. Тема навыки анализа
детской открытости миру.
текста, пересказа
Главный герой повести
«Детство»
Проявления чувств героя,
беспощадность к себе,
анализ собственных
поступков.
Краткий рассказ о писателе.
Знать факты личной
«Хамелеон». Живая картина и творческой
нравов. Осмеяние трусости и биографии Чехова;
угодничества. Смысл
сюжет и образную
Рассказ учителя,
беседа по вопросам,
выразительное
чтение, повторение
изученного,
словарная работа
Автобиографичес
кая повесть
Герой-рассказчик
Беседа по вопросам,
пересказ, элементы
анализа текста,
словарная работа,
устное рисование
Рассказ учителя,
словарная работа,
выразительное
чтение, беседа по
Юмор, сатира,
художественная
деталь
03.02
03.02
06.02
06.02
10.02
10.02
25
нравов.
названия рассказа.
«Говорящие фамилии» как
средство юмористической
характеристики.
Теория литературы. Сатира и
юмор как формы
комического (развитие
представлений).
систему рассказа;
уметь давать оценку
действиям героев
вопросам
42
А.П. Чехов.
«Хамелеон».
Средства
юмористической
характеристики
Герои рассказа. Средства
создания комического.
Развитие понятий о юморе и
сатире.
Беседа по вопросам,
пояснения учителя
Завязка
Экспозиция
Кульминация
Художественная
деталь
Закулисные
персонажи
13.02
13.02
43
Урок внеклассного
чтения. Рассказы
Чехова
«Злоумышленник»,
«Тоска», «Размазня»
Выразительное
чтение по ролям,
элементы анализа
текста, работа с
иллюстрациями
Художественная
деталь
17.02
17.02
44
«Край ты мой,
родимый край!»
Стихи русских
поэтов XIXвека о
родной природе
«Злоумышленник»,
«Размазня», «Тоска»
Многогранность комического в рассказах А. П.
Чехова. Два лица России в
рассказе «Злоумышленник».
Смех и слезы в рассказах
«Тоска», «Размазня»
В. Жуковский. «Приход
весны»; И. Бунин.
«Родина»; А. Фет. «Вечер»,
«Это утро...»; Ф. Тютчев.
«Весенние воды», «Умом
Россию не понять...»; А. К.
Толстой. «Край ты мой,
родимый край...»,
«Благовест».Поэтическое
Знать понятие о
комическом в
литературе;
сюжетнокомпозиционные
особенности
рассказа; уметь
анализировать текст
Знать жанровое
своеобразие
тематики рассказов
Чехова; уметь
самостоятельно
анализировать
произведение
Иметь
представление о
русской пейзажной
поэзии; уметь
анализировать
поэтический текст
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста,
реализация
межпредметных
связей с
изобразительным
искусством и
Лирика
Эпитет
Метафора
олицетворение
Жуковского,
Лермонтова, А.К.
Толстого, И.А.
Бунина
20.02
20.02
26
45
Из русской
литературыXX
века
И.А. Бунин. Рассказ
«Цифры»
изображение родной
природы и выражение
авторского настроения,
миросозерцания.
Слово о писателе. Рассказ
«Цифры».Сложность
взаимопонимания детей и
взрослых. Авторское
решение этой проблемы
46
Урок внеклассного
чтения
И.А. Бунин «Лапти».
Нравственный смысл
рассказа «Лапти». Проблема
гуманизма в рассказе
47
М. Горький. Слово о
писателе. Повесть
«Детство», ее
автобиографический
характер.
Знакомство с
героями
Краткий рассказ о писателе.
«Детство».
Автобиографический
характер повести. Изображение «свинцовых
мерзостей жизни».
Теория литературы. Понятие
о теме и идее произведения
(начальные представления).
Портрет
как
средство
характеристики героя.
48
«Свинцовые
мерзости жизни» и
живая душа
русского человека.
Дед Каширин. «Яркое,
здоровое, творческое в
русской жизни» (Алеша,
бабушка, Цыганок, Хорошее
Дело). Изображение быта и
музыкой
Знать об
особенностях
судьбы и творчества
писателя;
содержание
рассказа; уметь
анализировать текст
Знать содержание
понятия «деталь»;
уметь выделять
смысловые части
художественного
текста
Знать понятие
художественной
биографии;
содержание повести,
ее нравственную
проблематику;
владеть различными
видами пересказа,
участвовать в
диалоге по
прочитанному
произведению
Знать содержание
произведения,
владеть навыками
пересказа, уметь
давать
Рассказ учителя,
комментированное
чтение, беседа по
вопросам,
комментарии
учителя
Психологический
рассказ
24.02
Пересказ текста,
элементы анализа
текста, комментарии
учителя
Пейзаж в
повествовании
27.02
Рассказ учителя,
комментированное
чтение, словарная
работа, беседа по
вопросам, работа с
иллюстрациями
Повесть
Автобиографичес
кий характер
Тема, идея
произведения
02.03
Анализ эпизодов,
работа с текстом,
беседа по вопросам
24.02
05.03
27
характеров. Вера в
творческие силы народа.
49
50
51
52
Урок Р/Р
Подготовка к
сочинению «Золотая
пора детства» в
произведениях Л.Н.
Толстого, И.А.
Бунина, М. Горького
«Подвиг во имя
людей». Легенда о
Данко (по рассказу
М. Горького
«Старуха Изергиль»)
Урок развития речи
Обобщениевпечатлений от
произведений, посвященных
теме детства, работа над
сочинением
Романтизм, романтический
герой
Рассказ «Старуха Изергиль»
(легенда о Данко)
Характеристика героя, его
отличие от других людей
Л.Андреев «Кусака». Слово о писателе.
Боль за все живое
«Кусака».Сострадание и
бессердечие как критерии
нравственности человека.
Гуманистический пафос
произведения
Слово о
Маяковском.
Стихотворение
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче»
характеристику
героям, делать
выводы
Уметь обобщать
сведения о
произведениях,
посвященных теме
детства; составлять
план сочинения
Знать понятие
«романтизм»,
«романтический
герой»; уметь
анализировать текст
Знать о писателе как
продолжателе
традиций русской
классической
литературы;
содержание
рассказа; уметь
анализировать текст
Слово о
Знать факты
поэте.«Необычайное
биографии писателя,
предварительное
приключение, бывшее с
представление о
Владимиром Маяковским
летом на даче». Мысли
футуризме;
автора о роли поэзии в жизни развивать навыки
человека и общества. Юмор
анализа
автора. Роль фантастических поэтического текста,
картин. Своеобразие
уметь выразительно
стихотворного ритма,
читать стихи
Сообщения
учеников,
комментарии
учителя, беседа,
работа над планом
Объяснения учителя,
беседа по вопросам,
элементы анализа
текста, работа с
иллюстрациями
09.03
Легенда
Рассказ учителя,
работа с учебником,
комментированное
чтение, составление
плана, беседа по
вопросам
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста
12.03
16.03
Лирика
Метафора
«лесенка»
Неологизмы
Просторечия
19.03
28
53
Урок внеклассного
чтения.
Стихотворение В.В.
Маяковского
«Хорошее
отношение к
лошадям»
54
А.П. Платонов.
Слово о писателе.
«Юшка». Друзья и
враги главного героя
55
Урок р/р
«Нужно ли
сочувствие и
сострадание
людям?» (по
рассказу «Юшка»)
словотворчество
Маяковского.
Теория литературы.
Лирический герой
(начальные представления).
Обогащение знаний о
ритме и рифме. Тоническое
стихосложение (начальные
представления).
«Хорошее отношение к
лошадям». Два взгляда на
мир: безразличие,
бессердечие мещанина и
гуманизм, доброта,
сострадание лирического
героя стихотворения.
Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой
произведения, его
непохожесть на окружающих
людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть
окружающих героя людей.
Юшка — незаметный герой с
большим сердцем.
Осознание необходимости
сострадания и уважения к
человеку. Неповторимость и
ценность каждой
человеческой личности.
Знать особенности
изображения героев;
уметь выразительно
читать
стихотворение
Знать о своеобразии
личности писателя,
особенностях языка
Платонова; уметь
анализировать текст
Знать содержание
рассказа, его
нравственную
проблематику; уметь
анализировать текст
Выразительное
чтение, беседа по
вопросам,
комментарии
учителя, работа с
учебником и
пособием «Читаем,
думаем, спорим…»,
элементы анализа
текста
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам
Аналитическая
беседа, творческая
работа, пересказ
текста, работа с
планом, беседа по
вопросам,
комментарии
учителя
Лексика
стихотворений
Новаторство
30.03
02.04
06.04
29
56
В творческой
лаборатории
Б.Л.Пастернака
Слово о поэте.
Стихотворения: «Июль»,
«Никого не будет в доме…»
Картина природы,
преображенная поэтическим
зрением Пастернака.
Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Уметь анализировать
поэтический текст,
выделять
изобразительновыразительные
средства
57
Урок внеклассного
чтения.
Песни огненных лет
Знать поэзию ,
посвященную
Великой
Отечественной
войне; развивать
навыки анализа
поэтического текста
58
Эстетические и
нравственные
проблемы рассказа
Ф.Абрамова «О чем
На дорогах войны
Интервью с поэтом —
участником Великой Отечественной войны. Героизм,
патриотизм,
самоотверженность,
трудности и радости грозных
лет войны в стихотворениях
поэтов—участников войны.
А. Ахматова. «Клятва»; К.
Симонов. «Ты помнишь,
Алеша, дороги
Смоленщины...»; стихи А.
Твардовского, А. Суркова,
Н. Тихонова и др. Ритмы и
образы военной лирики.
Теория литературы.
Публицистика. Интервью как
жанр публицистики
(начальные представления).
Краткий рассказ о писателе.
«О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственноэкологические проблемы,
Знать содержание
рассказа; уметь
анализировать текст
Беседа, работа с
книгой,
конспектирование,
анализ
стихотворения,
дискуссия,
аналитическое
чтение, анализ
выразительных
средств
Рассказ учителя,
выразительное
чтение,
прослушивание
аудиозаписей,
работа над планом
интервью, работа с
репродукциями,
элементы анализа
текста
Сравнение
Метафора
09.04
Публицистика.
Интервью как
жанр
публицистики
Лирика
13.04
Пересказ текста,
выразительное
чтение, работа с
планом, элементы
Тема
Идея
Литературные
традиции
16.04
30
плачут лошади»
59
Е.И.Носов «Кукла».
Урок
нравственности.
60
Ю.П. Казаков
«Тихое утро»
Взросление героев
61
Стихотворения А.Т.
Твардовского
поднятые в рассказе.
Понятие о литературной
традиции
Теория литературы.
Литературные традиции.
Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»),
«Живое пламя». Сила
внутренней, духовной
красоты человека. Протест
против равнодушия,
бездуховности,
безразличного отношения к
окружающим людям,
природе. Осознание
огромной роли прекрасного в
душе человека, в
окружающей природе.
Взаимосвязь природы и
человека.
Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро».
Взаимоотношения детей,
взаимопомощь,
взаимовыручка. Особенности
характера героев —
сельского и городского
мальчиков, понимание
окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость
от собственного доброго поступка.
Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют
анализа текста
Знать содержание
рассказа; уметь
анализировать текст
Рассказ учителя,
работа с учебником,
словарная работа,
выразительное
чтение, беседа по
вопросам
Проблема
Знать содержание
рассказа; уметь
анализировать текст,
составлять
сравнительную
характеристику
героев; учиться
анализировать
сложные жизненные
ситуации
Рассказ учителя,
Рассказ
выразительное
Психологизм
чтение, составление
плана, беседа по
вопросам, различные
виды пересказа
23.04
Знать факты
биографии писателя,
Работа с текстом,
анализ
27.04
Лирический герой
20.04
31
62
Смешноеи грустное
в рассказах М.
Зощенко
63
«Тихая моя
родина…»
Стихотворения
поэтов XX века о
природе.
синие...», «Июль —
макушка лета...», «На дне
моей жизни...».
Размышления поэта о
неразделимости судьбы
человека и народа.
Теория литературы.
Лирический герой (развитие
понятия).
Слово о писателе. Рассказ
«Беда». Смешное и грустное
в рассказах писателя. Сатира
и юмор в рассказах Зощенко.
Разоблачение
обывательского и
потребительского отношения
к миру. Образ
повествователя и авторская
позиция. Традиции сказовой
манеры Лескова в
сатирическом творчестве
Зощенко.
Стихотворения о Родине,
родной природе,
собственном восприятии
окружающего (В. Брюсов,
Ф. Сологуб, С. Есенин, Н.
Заболоцкий, Н. Рубцов).
Человек и природа. Выражение душевных
настроений, состояний
человека через описание
картин природы. Общее и
индивидуальное в
совершенствовать
навыки анализа
поэтического текста,
навыки
самостоятельной
работы
стихотворений,
выразительное
чтение
Знать содержание
рассказа, уметь
анализировать
эпизод, давать
характеристику
героям, выявлять
авторскую позицию
Рассказ учителя,
чтение рассказа,
работа по вопросам
Уметь воспринимать
и интерпретировать
поэтические
произведения,
выразительно читать
стихи
Выразительное
Лирика
чтение, комментарии Средства
учителя, элементы
выразительности
анализа текста,
реализация
межпредметных
связей с музыкой,
изобразительным
искусством
Юмор
Сатира
30.04
04.05
32
64
Урок внекл.чтения
Песни на стихи
русских поэтов ХХ
века
65
Из литературы
народов России
Лирика Расула
Гамзатова.
66
Из зарубежной
литературы
Стихотворения
Р. Бёрнса и Д.
восприятии родной природы
русскими поэтами.
Песни на слова русских
поэтов XX века
С. Есенин. «Отговорила
роща золотая...»; Н.
Заболоцкий. «В этой роще
березовой...»; Б. Окуджава.
«По смоленской дороге...».
Лирические размышления о
жизни, быстро текущем
времени. Светлая грусть
переживаний.
Краткий рассказ о
дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная
земля...», «Я вновь пришел
сюда и сам не верю...» (из
цикла «Восьмистишия»), «О
моей Родине».
Возвращение к истокам,
основам жизни. Осмысление
зрелости собственного
возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к
окружающим людям разных
национальностей.
Особенности
художественной образности
дагестанского поэта.
Роберт Бернс. Особенности
творчества. «Честная
бедность». Представления
народа о справедливости и
Формирование
умения
воспринимать и
интерпретировать
поэтические
произведения,
навыки анализа
текста
Беседа, работа с
книгой,
конспектирование,
анализ
стихотворения,
аналитическое
чтение, анализ
выразительных
средств
Знать факты жизни
поэта, выразительно
читать и
анализировать стихи
Р.Гамзатова
Сообщение
учащихся,
презентация,
аналитическое
чтение
Лирика
Знать особенности
художественного
перевода
Развитие
Выразительное
чтение
стихотворений
наизусть, анализ
Рефрен
07.05
11.05
14.05
33
Байрона
67
Японские хокку.
68
Урок внеклассного
чтения.
Дж. Олдридж
«Последний дюйм»
69
Рассказ О. Генри
«Дары волхвов».
честности.
Народнопоэтический
характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.
«Ты кончил жизни путь,
герой!». Гимн герою,
павшему в борьбе за свободу
Родины.
Японские хокку
(трехстишия). Изображение
жизни природы и жизни
человека в их
нерасторжимом единстве на
фоне круговорота времен
года. Поэтическая картина,
нарисованная одним-двумя
штрихами.
Теория литературы.
Особенности жанра хокку
(хайку).
Дж. Олдридж«Последний
дюйм»
Взаимоотношения отца и
сына, поведение героев в
стрессовой ситуации,
взросление Деви, мужество
Бена
О. Генри. «Дары волхвов».
Сила любви и преданности.
Жертвенность во имя любви.
Смешное и возвышенное в
выразительности
речи. Увлечь ребят
стихотворениями и
личностью автора
Выявить своеобразие
хокку, развивать
творческие
способности
Чтение хокку, анализ Хокку
их философского
содержания,
творческая работа
18.05
Знать содержание
произведения; уметь
анализировать текст
Развитие навыков
выразительного
чтения и навыков
пересказа,
выявление идейного
содержания
произведения
Развитие навыков
вдумчивого чтения,
поиска
комментариев,
Рассказ учителя,
выразительное
чтение, элементы
анализа текста
21.05
Беседа
Эпический герой
25.05
34
рассказе.
70
В чём же измеряется
счастье? Рассказ Л.
Пиранделло
«Черепаха»
Итоги года и
рекомендации на
лето
Л.Пиранделло«Черепаха»
Поиски смысла жизни,
стремление к счастью героев
рассказа
Подведение итогов курса
литературы 7 класса
художественного
пересказа
Знать содержание
произведения, уметь
анализировать
Знать материал
курса; уметь
участвовать в
диалоге по
прочитанным
произведениям
Беседа,
анкетирование,
презентации
28.05
35
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании
сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.).
Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития
речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6
классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—
5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и
оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность.
В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в
пределах программы данного класса:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи и общественной борьбой.
6. Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки
героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора
при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение
монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры
и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической
литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры
и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но
недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об
ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня
чтения нормам, установленным для данного класса.
36
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств
языка.
ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического
содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в
цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими
для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также
не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений,
или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
37